摘 要：為適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，我校在非管理類專業(yè)中開設(shè)企業(yè)管理課程，受學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課程本身等方面因素的影響，企業(yè)管理課程實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期存在較大差距。因此，必須從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改善、考核手段變革等方面著手，切實(shí)提升教學(xué)效果，真正發(fā)揮此門課程的應(yīng)有意義。
　　關(guān)鍵詞：企業(yè)管理課程 改革 內(nèi)容 方法
　　隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理在社會(huì)中的地位和作用日益凸顯，對(duì)擁有一定專業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)又懂管理基本原理的應(yīng)用型管理人才的需求增加。為了適應(yīng)這一形勢(shì)，很多學(xué)校在理工類等非管理類專業(yè)中開設(shè)企業(yè)管理課程，培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)又懂企業(yè)管理的復(fù)合型人才，以滿足市場(chǎng)需求。
　　我校是一所以理工類專業(yè)為主的院校，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，在除管理類之外的全部其他專業(yè)開設(shè)企業(yè)管理必修課。由于企業(yè)管理課程是在以理工類專業(yè)為主的大四學(xué)生中開設(shè)，與學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容及學(xué)習(xí)思路存在差距；面臨畢業(yè)和找工作等壓力，學(xué)生心態(tài)浮躁，平時(shí)不聽課，考試前集中突擊現(xiàn)象嚴(yán)重；同時(shí)課程本身在開設(shè)過程中也存在一些問題，致使實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期存在較大差距。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效果，真正為學(xué)生今后從事工作奠定良好的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為企業(yè)管理課程改革的當(dāng)務(wù)之急。
　　一、企業(yè)管理課程教學(xué)中存在的問題
　　1.教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性不明確
　　在目前的教學(xué)模式中，企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)對(duì)管理基本概念、基本原理和方法等理論知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生管理潛力的激發(fā)和引導(dǎo)，沒有真正踐行學(xué)生能力、思維培養(yǎng)的目標(biāo)。
　　受教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，企業(yè)管理教學(xué)中存在重理論知識(shí)灌輸、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教師在授課中也基本局限于相關(guān)理論知識(shí)的傳授，缺乏企業(yè)管理實(shí)務(wù)分析。由于缺乏與企業(yè)管理實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，一些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，只是為了應(yīng)付考試而死記硬背一些基本的管理概念、管理原理和方法，很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐，未能形成管理思維，缺乏分析問題、解決問題的能力，影響了課程學(xué)習(xí)的效果。
　　2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
　　企業(yè)管理課只有32學(xué)時(shí)，但涉及的內(nèi)容卻幾乎涵蓋了企業(yè)管理理論的各個(gè)方面。在如此短的課時(shí)內(nèi)，要在構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師在授課中只能選取最為基本的理論知識(shí)進(jìn)行講解，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映課程的理論性過強(qiáng)，無法與管理實(shí)踐結(jié)合起來，這與學(xué)生要求結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐，學(xué)習(xí)一些實(shí)踐性更強(qiáng)知識(shí)的要求相距較遠(yuǎn)。
　　為完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師按照教學(xué)日歷的安排，在涵蓋大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過單純的課堂講授完成理論知識(shí)的傳授，未能根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)興趣對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，也沒有給學(xué)生留下獨(dú)立的思考時(shí)間和空間，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，積極性和主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。因此，如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代對(duì)企業(yè)管理的要求，因地制宜的采用一些新的素材，是教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。
　　3.教學(xué)方法創(chuàng)新不足
　　目前，企業(yè)管理課程教學(xué)授課方法和手段單一，基本拘泥于單一的理論講授，以“教師講，學(xué)生聽、記”的形式進(jìn)行。教師習(xí)慣于對(duì)理論知識(shí)從頭講到尾，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況，教與學(xué)分離。
　　在企業(yè)管理教學(xué)中，案例分析、小組討論等啟發(fā)式的教學(xué)方式運(yùn)用較少，即使運(yùn)用案例分析等啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)案例的介紹、分析、總結(jié)等工作也是由教師一個(gè)人來完成，沒有吸納學(xué)生參與，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，營(yíng)造一種寓教于樂的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前企業(yè)管理教師面臨的一個(gè)重要課題。
　　4.考核手段不夠科學(xué)
　　我校的企業(yè)管理課程考核采用統(tǒng)一考試形式進(jìn)行，卷面成績(jī)占最終成績(jī)的80%，平時(shí)成績(jī)占20%。其中卷面考試題型以簡(jiǎn)答題、計(jì)算題為主，側(cè)重對(duì)學(xué)生基本概念、基本原理和方法的考核，缺乏對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的考查，無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；平時(shí)成績(jī)的計(jì)算依據(jù)主要是學(xué)生的出勤率，標(biāo)準(zhǔn)單一。
　　這種以卷面為主、以理論掌握為主的考核方式給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的壓力，教師為了保證考試效果，就必須在課堂上抓緊時(shí)間講授，沒時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)及時(shí)消化所學(xué)的理論知識(shí)，更別談提出自己的獨(dú)特看法和見解了，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
　　二、企業(yè)管理課程改革的途徑和措施
　　1.強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)
　　企業(yè)管理課程的開設(shè)是為了培養(yǎng)適合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，因此，課程學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握管理理論，而是培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)，培育他們的管理能力。
　　在教學(xué)中，要強(qiáng)化企業(yè)管理課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性目的，遵從“以從業(yè)為導(dǎo)向，以能力為重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使理工類專業(yè)的學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，在頭腦中對(duì)企業(yè)、企業(yè)運(yùn)行模式和企業(yè)管理有感性的認(rèn)識(shí)，形成企業(yè)管理知識(shí)體系的基本框架，了解企業(yè)管理的基本理論與方法。在此基礎(chǔ)上做到理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合大四畢業(yè)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生將原有專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決管理實(shí)際問題的潛力，使其具備成為一名合格員工的基本素養(yǎng)，為將來從事與專業(yè)相關(guān)的管理工作奠定基礎(chǔ)。
　　2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容
　　科學(xué)選取課程內(nèi)容事關(guān)教學(xué)效果提升和教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)，要結(jié)合本課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展實(shí)際，基于理工類專業(yè)學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)和思維特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新的組織整合。
　　要處理好課程內(nèi)容“全面”與“深入”的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性、可操作性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)上，打破原有的教學(xué)章節(jié)設(shè)計(jì)，按照企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際流程，將企業(yè)管理實(shí)踐涉及的內(nèi)容分為不同的模塊，實(shí)行模塊化教學(xué)。在每一模塊中，將知識(shí)分為基礎(chǔ)模塊和應(yīng)用模塊，基礎(chǔ)模塊主要介紹企業(yè)管理相關(guān)理論，是企業(yè)管理課程的基礎(chǔ)，應(yīng)用模塊主要介紹一些企業(yè)管理實(shí)踐，是企業(yè)管理課程的核心內(nèi)容。在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以通過結(jié)合案例分析，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作流程有所認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后能夠盡快熟悉和適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。

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