【摘 要】 金融計(jì)量學(xué)作為金融專業(yè)的核心課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。本文首先分析了當(dāng)前金融計(jì)量學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出了金融計(jì)量學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)，最后基于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)三位一體的綜合考量，從金融計(jì)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式等方面系統(tǒng)性的研究了金融計(jì)量學(xué)的教學(xué)改革，并提出了對(duì)策建議。
　　【關(guān)鍵詞】 金融計(jì)量 理論體系 實(shí)驗(yàn)體系 教學(xué)改革 創(chuàng)新考核
　　金融計(jì)量學(xué)，作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步專業(yè)化的課程，主要研究如何將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法運(yùn)用于金融領(lǐng)域，針對(duì)金融數(shù)據(jù)的特殊性，構(gòu)造相應(yīng)模型，以便對(duì)金融理論進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，并提供經(jīng)濟(jì)金融的預(yù)測(cè)分析。金融計(jì)量學(xué)由計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展而來，主要指金融市場(chǎng)的計(jì)量分析，包括對(duì)金融市場(chǎng)各種變量（利率、匯率、交易量、價(jià)格等）進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析和計(jì)量建模，以及對(duì)實(shí)證金融中的大量金融理論和現(xiàn)象進(jìn)行分析。金融計(jì)量學(xué)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用金融計(jì)量學(xué)解決金融問題的能力。
　　由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，教育部已把該課程指定為我國(guó)財(cái)經(jīng)專業(yè)的核心課程之一，而金融計(jì)量學(xué)作為金融特色明顯的計(jì)量經(jīng)濟(jì)衍生課程，在很多高校金融專業(yè)中已經(jīng)替代傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，成為專業(yè)核心課程。由于各高校學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、知識(shí)積累、先開課程有差異，同時(shí)開設(shè)金融計(jì)量學(xué)的學(xué)時(shí)有限，面對(duì)理論難理解、體系龐大、內(nèi)容繁雜、更新迅速特點(diǎn)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，并能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)案例等方面進(jìn)行探索，以提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。本文基于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)三位一體的綜合考量，從金融計(jì)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式等方面系統(tǒng)研究金融計(jì)量學(xué)課程體系設(shè)計(jì)，探討教學(xué)研究與改革的思路，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。
　　1 金融計(jì)量學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.1 教材選擇難度較大，知識(shí)體系系統(tǒng)性有待提高
　　目前，由于金融計(jì)量學(xué)國(guó)內(nèi)相關(guān)教材較少，金融專業(yè)在教材的選取時(shí)，有相當(dāng)一部分高校采用傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，體系較為經(jīng)典，可選擇性比較大，但特色性相對(duì)缺乏，即從經(jīng)濟(jì)口徑學(xué)習(xí)范圍較大，沒有真正體現(xiàn)金融特色，真正實(shí)現(xiàn)計(jì)量與金融的融合。
　　1.2 課時(shí)設(shè)置和教學(xué)條件需進(jìn)一步改進(jìn)
　　在理論教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能更好地理解金融計(jì)量學(xué)知識(shí)原理，教師傾向于對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行詳細(xì)推導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作的過程中，學(xué)生主要是按照教師的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的由來以及如何應(yīng)用等卻一知半解。雖然在課堂教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生緊密結(jié)合理論學(xué)習(xí)和課堂演示，自己進(jìn)行軟件操作，但部分學(xué)生沒有配備電腦，使這一要求得不到落實(shí)，或者課時(shí)的限制難以實(shí)現(xiàn)，老師只能在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和公式的推導(dǎo)，因此課程較為枯燥，學(xué)生缺乏聽課的興趣和主動(dòng)性。
　　1.3 教學(xué)方法呆板，考核方式單一
　　目前金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法一般以老師講授為主，輔助一定的作業(yè)和上機(jī)操作。重視公式推導(dǎo)、演算，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在對(duì)學(xué)生的考核方式上，一般都采用平時(shí)成績(jī)加期末的筆試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定主要取決于出勤情況和課堂的表現(xiàn)，但由于學(xué)生人數(shù)多、討論機(jī)會(huì)少，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況難以客觀評(píng)價(jià)。期末成績(jī)的評(píng)定側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)基本概念、公式、方法的掌握等，忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的靈活運(yùn)用能力和知識(shí)接受度的考核。
　　2 金融計(jì)量學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)
　　2.1 金融計(jì)量學(xué)理論課程體系設(shè)計(jì)
　　優(yōu)化的理論課程體系應(yīng)包括：（1）導(dǎo)論：主要介紹金融計(jì)量學(xué)的含義、金融數(shù)據(jù)、建模步驟、常用金融計(jì)量軟件等；（2）回歸模型及其應(yīng)用，主要介紹一元線性回歸和多元線性回歸理論，具體包括最小二乘法、估計(jì)量性質(zhì)、模型假定、假設(shè)檢驗(yàn)等；（3）非典型回歸模型及其應(yīng)用，主要介紹普通最小二乘法假設(shè)的違背如異方差性、自相關(guān)性、多重共線性；廣義矩模型；面板數(shù)據(jù)模型；離散因變量模型的應(yīng)用如Logistic模型、Probit模型等；（4）時(shí)間序列分析方法，主要介紹時(shí)間序列的平穩(wěn)性、自協(xié)方差、白噪聲過程、協(xié)整、誤差修正模型及向量自回歸模型等；（5）GARCH模型分析與應(yīng)用，主要介紹ARCH模型的分類、檢驗(yàn)、非對(duì)稱性分析等；（6）資本資產(chǎn)定價(jià)模型實(shí)證檢驗(yàn)，主要介紹資產(chǎn)定價(jià)理論實(shí)證檢驗(yàn)的經(jīng)典方法、我國(guó)股市CAPM檢驗(yàn)及多因素模型實(shí)證檢驗(yàn)等；（7）有效市場(chǎng)理論檢驗(yàn)，主要介紹有效市場(chǎng)假說理論、事件研究及我國(guó)股市的有效性檢驗(yàn)等；（8）金融衍生產(chǎn)品定價(jià)理論與實(shí)證研究，主要介紹資產(chǎn)價(jià)格的變化、期權(quán)及其定價(jià)公式及金融工程的組合分解技術(shù)等。
　　2.2 金融計(jì)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)
　　實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)選擇合適的實(shí)驗(yàn)案例，撰寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求、實(shí)驗(yàn)知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、問題思考和實(shí)驗(yàn)總結(jié)等要點(diǎn)。金融計(jì)量學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括線性回歸模型應(yīng)用，多元回歸的修正模型應(yīng)用，離散因變量模型，虛擬變量模型，單位根檢驗(yàn)、協(xié)整與誤差修正模型，ARMA模型應(yīng)用，條件異方差模型應(yīng)用，有效市場(chǎng)理論檢驗(yàn)，衍生品定價(jià)模型應(yīng)用等。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該結(jié)合Eviews或SAS等金融計(jì)量軟件，對(duì)至少兩個(gè)案例進(jìn)行詳細(xì)講解，包括創(chuàng)建工作文件、錄入數(shù)據(jù)、初步分析、建立模型、統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)、預(yù)測(cè)分析等。
　　3 金融計(jì)量學(xué)的教學(xué)改革
　　3.1 加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累
　　金融計(jì)量學(xué)內(nèi)容繁雜，在學(xué)生精力和課時(shí)安排受限的情況下，難以做到面面俱到，這意味著教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度必須有所取。要掌握好金融計(jì)量學(xué)這門課程，要先掌握一些基礎(chǔ)課程，如金融學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等這些先修課程，由于時(shí)間較久，掌握不夠扎實(shí)，所以在學(xué)習(xí)金融計(jì)量學(xué)課程時(shí)跟不上老師講課的節(jié)奏，不懂的東西越積越多，最后課程結(jié)束大腦一片糊涂。因此這些課程的授課老師要提前給學(xué)生打預(yù)防針，認(rèn)真講解，督促抓好基礎(chǔ)。

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