摘要：計量經(jīng)濟學一直處于“難教”、“難學”的局面，而獨立學院學生學習基礎(chǔ)又比較弱，學習自覺性不足，計量經(jīng)濟學教學過程中存在很多可改進之處。通過對計量經(jīng)濟學教學過程中存在的問題進行分析，提出了六個方面的教學改革建議，為提高計量經(jīng)濟學的教學效果提供參考。
　　關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學；獨立學院；教學模式
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0133-02
　　計量經(jīng)濟學已經(jīng)成為我國高校經(jīng)濟管理類學科本科和研究生必修的核心理論課程之一。但從教學角度來看，計量經(jīng)濟學卻一直處于“老師難教，學生難學”的局面。這是因為：一、與其他經(jīng)濟學課程相比，計量經(jīng)濟學課程必須使用更多的數(shù)學、統(tǒng)計學知識；二、計量經(jīng)濟學的教學內(nèi)容似乎與社會經(jīng)濟現(xiàn)象的聯(lián)系不大緊密；三、對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的研究，還需要更多課程外的知識[1]。
　　獨立學院是依托本科院校與社會力量聯(lián)合辦學的，在二本線招生。獨立學院學生群體求異意識和社會活動能力比較強，但他們的學習基礎(chǔ)不扎實，學習自覺性一般不如母體學校學生[2]。因此，對獨立學院學生來說，學習計量經(jīng)濟學更是難上加難，獨立學院計量經(jīng)濟學教學改革勢在必行。本文主要探討計量經(jīng)濟學教學過程中存在的問題，并提出有針對性的改革建議。
　　一、計量經(jīng)濟學教學過程存在的問題
　　計量經(jīng)濟學教學過程中存在很多需要改進的問題。首先，很多計量經(jīng)濟學教材往往注重回歸模型的參數(shù)估計和估計量性質(zhì)的數(shù)學推導，大量的數(shù)學推導導致學生失去學習興趣，甚至忘記學習計量經(jīng)濟學的實質(zhì)[3]。其二，過分依賴多媒體，教學方式單一，將大量知識強加給學生，增加學生理解的難度和強度。其三，重視理論教學，輕視實驗教學。上機實驗課時較少，很難讓學生熟練應(yīng)用軟件，運用計量模型解決實際經(jīng)濟問題[4]。其四，教學方法不靈活，形成“一言堂”或“滿堂灌”，學生參與度不高。其五，課程考核方式有待改進，未能達到督促學生學習、檢驗教學效果、培養(yǎng)學生能力的效果。
　　二、計量經(jīng)濟學教學改革建議
　�。ㄒ唬�強調(diào)理論的原理和作用，弱化理論推導
　　計量經(jīng)濟學是一門應(yīng)用性較強的學科，強調(diào)理論、實踐和統(tǒng)計軟件三者的結(jié)合。從獨立學院學生的實際情況出發(fā)，過多地關(guān)注理論推導是不可取的。在教學過程中應(yīng)側(cè)重對基本理論的理解和延伸，適當弱化理論推導，培養(yǎng)學生從實際經(jīng)濟問題出發(fā)建立模型，應(yīng)用模型分析經(jīng)濟問題的能力。我們知道，時間序列數(shù)據(jù)必須是平穩(wěn)或者協(xié)整的才能做回歸分析，而由于課時有限，很多教師往往會略過不講。但在實際應(yīng)用中，時序數(shù)據(jù)又是比較容易獲取的，因此很容易導致學生誤用。所以，教學過程中應(yīng)強調(diào)時間序列數(shù)據(jù)平穩(wěn)性檢驗的作用及軟件實現(xiàn)，理論推導則不必過于深究。
　　（二）多種教學方式相結(jié)合，增加課堂生動性
　　從學生的教學反饋看，很多學生反映課堂信息量太大，導致無法及時理解教學內(nèi)容。通過教學反思，筆者認為教學過程中應(yīng)突出重點難點，次要的內(nèi)容可以一筆帶過。此外還要合理利用多媒體，對重難點，板書多媒體雙管齊下，次要內(nèi)容則用多媒體簡單展示即可。例如，在講普通最小二乘法時，著重介紹其原理，借助多媒體，利用圖形對比，讓學生對什么是殘差平方和最小有直觀體會。對于利用該理論進行求解的過程則無需詳述，只需介紹其步驟，再利用多媒體展示其過程即可。由于獨立學院學生基礎(chǔ)較弱，此時不妨用板書講解一個實例的求解過程。
　�。ㄈ�）做好預(yù)備知識的課前復(fù)習，掃除學習障礙
　　計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學的結(jié)合，在教學中，許多章節(jié)出現(xiàn)了數(shù)理推導，導致學生認為它就是數(shù)學課，繼而產(chǎn)生畏懼心理，至于該課程對解決經(jīng)濟問題有什么幫助更是一無所知。因此，筆者建議課前先簡單復(fù)習本次課所要用到的數(shù)學、統(tǒng)計學知識，掃清學習道路上的障礙。例如，在介紹多重共線性前，先復(fù)習線性相關(guān)和線性無關(guān)的概念，然后介紹線性相關(guān)的判定定理是s個n維向量組成的矩陣的秩小于s；線性無關(guān)的充分必要條件是n維向量組成的矩陣的行列式不等于0。這樣一來，對于多重共線性定義中出現(xiàn)的數(shù)學公式，學生才能做到知其然，而后知其所以然。
　�。ㄋ模┸浖�操作輔助教學，引入仿真技術(shù)
　　由于該課程涉及到較多數(shù)學、統(tǒng)計學知識，而經(jīng)濟學類專業(yè)學生文科生居多，理科思維不足。為了增強學生學習興趣，引入軟件操作輔助教學是必要的[5]。在講解理論或者基于例題講解模型的基礎(chǔ)上，適時引入軟件（如EVIEWS）操作，對其結(jié)果進行必要解釋，是實現(xiàn)理論教學與軟件操作相結(jié)合的有效途徑。通過仿真結(jié)果的呈現(xiàn)，可以將抽象的數(shù)學公式轉(zhuǎn)化為生動易懂的圖形，有助于學生更好地理解理論。關(guān)于仿真技術(shù)的使用，建議在講解相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，直接給出仿真結(jié)果，基于結(jié)果解釋理論；然后簡要說明仿真結(jié)果的思想并簡潔解釋仿真程序，重點分析仿真結(jié)果的含義。這樣有助于促使學生建立先進的學習理念，培養(yǎng)理解和應(yīng)用理論的能力。
　�。ㄎ澹┰黾訉嵺`教學，提高教學效果
　　正因為計量經(jīng)濟學“難學”，課堂信息量又較大，即使課堂上引入了軟件的相應(yīng)操作和分析，學生依然難以消化。因此，增加上機實驗，給學生獨立思考的時間，既能強化學生對課堂知識的理解，又能提高軟件應(yīng)用和解決實際經(jīng)濟問題的能力。此外，由于筆者所在學校是三節(jié)課連上，為了更好地提高教學效果，筆者一般會在第三節(jié)課時留15分鐘，請學生上臺進行指定問題的軟件實現(xiàn)。這一舉措取得了很好的效果，也能在一定程度上促進學生加強課后練習。
　　（六）增加課程論文考核和課堂展示環(huán)節(jié)，強化學生實踐能力
　　經(jīng)過幾年的教學摸索，筆者發(fā)現(xiàn)通過增加課程論文考核及課堂展示環(huán)節(jié)，能夠更好地增強學生的應(yīng)用能力[6]。課程論文在學期中布置、學期末提交，由學生自由組隊（每組5—8人），自主選題、自行搜集數(shù)據(jù)，然后利用計量知識分析問題，最后上交研究論文，并制作PPT對研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及研究過程中遇到的問題進行匯報。撰寫課程論文過程能讓學生掌握文獻檢索、搜集數(shù)據(jù)等技能，為將來撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)，同時能培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，使學生最大限度地挖掘自身潛能；課堂展示則能提高學生語言表達能力，增強課堂參與感。

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