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        實效性視域下高校思想政治理論課實踐教學(xué)的互動視野與人文特色

        發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 歷史回眸 點擊:


          摘 要:課外實踐教學(xué)的最大特點在于學(xué)生的參與和實踐。為增強其實效性,思想政治理論課的實踐教學(xué)必須體現(xiàn)適時性、增加人文性,從選題設(shè)計到程序操作,從理論研究到具體實踐,在師生互動及課外實踐與課內(nèi)教學(xué)有機結(jié)合的雙向互動中,整合教學(xué)資源,凸顯人文特色,并進一步加強對其實踐特性及制度化建設(shè)等問題的關(guān)注與思考。
          關(guān)鍵詞:思想政治課實踐教學(xué); 互動視野;人文特色; 實效性
          中圖分類號: G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-9749(2013)02-0049-03
          實踐是推動知識內(nèi)化為素質(zhì)、外化為能力的關(guān)鍵步驟,是全面提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要路徑。早在1987年國家教委發(fā)布的《關(guān)于加強高等學(xué)校思想政治工作的決定》就曾明確提出把思想政治教育同社會實踐、行政管理和學(xué)生生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來。[1]課外實踐課教學(xué)的最大特點是學(xué)生的參與,為了增強實踐教學(xué)的實效,近年來,筆者所在的山東科技大學(xué)文法學(xué)院從選題設(shè)計到程序操作,從理論研究到凸顯特色,在多年的探索中積累了一些寶貴的經(jīng)驗,同時也對下一步努力的方向進行了思考。
          一、課外實踐的選題設(shè)計與操作問題研究
          歷經(jīng)多年探索,我,F(xiàn)在摸索到的形式分為兩類:一為學(xué)習(xí)研究型實踐模式,如聆聽報告、撰寫實踐論文或調(diào)研報告、觀后感;另一種為體驗型實踐模式,如觀看影像資料、進行社會調(diào)研等等。相比較而言,在指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程論文方面我們?nèi)〉昧溯^為滿意的效果。
          1.特色介紹:以課程論文選題為契機,增進大學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)
          黨的十七大報告曾明確提出,要“加強和改進思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”[2]。高校思想政治理論課教學(xué)之所以能在人文教育中發(fā)揮重要的平臺作用,不僅僅因為它涉及人生信仰的教育,更重要的是它是在對天人之際的哲學(xué)追問、社會規(guī)律的宏觀把握、個體生存的價值反思、歷史軌跡的理性探尋及當下熱點、難點問題的研究、探索、質(zhì)疑與明辨中,積淀著人們對社會經(jīng)驗、歷史智慧及個人生存體驗的認知與感受。為了提升學(xué)生的人文素質(zhì),在實踐教學(xué)論文題目的設(shè)置中,思想政治理論課的課程論文選題不僅在內(nèi)容層面應(yīng)注重人文精神的挖掘與弘揚,而且更要注重提升高校大學(xué)生明辨是非的能力。胡適曾強調(diào)指出,塑造個體獨立的人格是自由主義的第一層含義,而個人主義的第一特性是自由:“獨立思想,不肯把別人的耳朵當耳朵,不肯把別人的眼睛當眼睛,不肯把別人的腦力當自己的腦力。”[3]充分發(fā)展個人的才能,不迷信權(quán)威,不固執(zhí)成見,不崇拜教條,用存疑的眼光重估一切價值,是自由人格的獨特魅力。因此教師在實踐教學(xué)論文的指導(dǎo)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生通過課題研究,提升獨立研究與思考的勇氣和能力。
          為此,思想政治理論課應(yīng)積極推動論文的選題由知識體系的灌輸向價值體系的培養(yǎng)這一方向進行轉(zhuǎn)變,并結(jié)合社會變化與熱點關(guān)注,定時更新實踐教學(xué)課程論文題目,以使學(xué)生對所探討的問題有較高的興趣。如在《綱要》課教學(xué)中,2011年我校的課程論文題目,除設(shè)計了對基本問題的考察題目外(如從太平軍的失敗看解放軍的成功——近代新舊農(nóng)民運動之比較;近代國共兩黨革命成敗之反思等等),還增加了其他類選題,其中一些屬于角度新穎或涉獵社會熱點的題目,如“釣魚島問題的歷史審視”、“‘阿拉伯之春’的變局反思暨基于近代歷史背景對‘中國態(tài)度’的緣由考察”、“文革問題的現(xiàn)代反思——對中國政治體制改革必要性的思索”、“辛亥革命:歷史的偶然還是必然?”等等。一些選題則屬于專題紀念性的題目,如“蘇聯(lián)解體問題反思”(蘇聯(lián)解體20周年紀念反思)、“領(lǐng)袖的選擇與選擇領(lǐng)袖——中共黨史上的幾個關(guān)鍵性問題”(建黨90周年紀念性專題)、“南方講話的時代意義及當下反思”(迎接鄧小平南方談話的紀念性專題);一些選題則屬于探討性的話題,如“評‘烏有之鄉(xiāng)’視域中的毛澤東”;一些則旨在傾聽來自學(xué)生層面的聲音,如“當前思政課教育改革芻議——以《中國近現(xiàn)代史綱要》課為視角”,老師們希望由此可以知道,在學(xué)生們的眼里,一堂令人滿意的思政課應(yīng)該講些什么、怎樣講,從而更好地提升教學(xué)的實效。
          2.注重操作層面的理論研究與關(guān)系梳理
          為增進實踐教學(xué)的實效性,必須注重在實踐層次上加強對一些相關(guān)問題的探索與研究。如關(guān)于實踐教學(xué)改革的原則性問題,必須堅持實踐教學(xué)改革要富有針對性,分類(不同專業(yè)、群體、年級、課程)進行;強調(diào)實踐性(重在體驗,著重發(fā)展學(xué)生的實踐能力);突出實效性(積極發(fā)揮學(xué)生自主選擇權(quán),推進學(xué)生各項能力培養(yǎng));體現(xiàn)適時性(選題要突出“三貼”特色,結(jié)合社會熱點、難點,切忌大而空);增加人文性(促進人才培養(yǎng)的全面性)等特色。
          此外,要注重在環(huán)節(jié)互動的視野下梳理導(dǎo)致實踐教學(xué)瓶頸問題的各種環(huán)節(jié)間的關(guān)系,如在實踐環(huán)節(jié)中,注意處理好校內(nèi)實踐與校外實踐的關(guān)系;分散實踐與集中實踐的關(guān)系;理論課實踐活動及大學(xué)生社團活動之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)型(知識性)實踐與體驗型實踐的關(guān)系等等。從參與主體角度看,對教師來說,要處理好教學(xué)大綱、理論教學(xué)及實踐教學(xué)的關(guān)系;各種教學(xué)形式之間的關(guān)系;各門思想政治理論課課程實踐活動之間的關(guān)系等等。對校方(領(lǐng)導(dǎo))來說,則要處理好思想政治理論課教學(xué)部門及黨、政、團各部門的分工、聯(lián)動、協(xié)調(diào)關(guān)系;必修性核心思想政治類課程與其相關(guān)拓展課程及其實踐教學(xué)之間的關(guān)系;實踐教學(xué)過程中引進來、走出去之間的關(guān)系;兼職教授與專業(yè)教授間責(zé)任、分工之間的關(guān)系等等。對學(xué)生來說,在實踐教學(xué)選項選擇中要處理好必修與選修(即共選與個選)之間的關(guān)系;在參與實踐中要處理好個體分工與團體合作之間的種種關(guān)系。通過以上關(guān)系的處理,旨在推動整個實踐教學(xué)系統(tǒng)各結(jié)構(gòu)保持良好的動態(tài)平衡,在思想政治理論課實踐教學(xué)的組織實施方面,把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用有機結(jié)合起來并發(fā)揮各自最大優(yōu)勢。
          二、互動視域下課堂教學(xué)與課外實踐的整合與優(yōu)化
          學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)不僅是實踐教學(xué)、同時也是課堂教學(xué)的的教育理念。教師在講授中要重視探究性學(xué)習(xí)方法的運用,且從講課到討論,所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“學(xué)生到底需要知道什么、應(yīng)該知道什么”來突出學(xué)生主體地位,為在有限的空間與時間里獲得更多的實效,思想政治理論課教學(xué)要特別注意兩個“互動”的互動:一是師生互動,突出共同參與;二是在學(xué)生的參與中,注重課外實踐教學(xué)論文與課內(nèi)實踐教學(xué)知識的互動。更重要的是,要注意把前述兩個互動有機融合為一體。

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