摘 要：該文對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史沿革進(jìn)行了綜述，并結(jié)合我校該課程的情況在理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和授課方法手段等方面提出了具體的改革方案。在理論教學(xué)內(nèi)容方面，課程組精心設(shè)計(jì)符合我校研究生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)適應(yīng)和符合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學(xué)實(shí)踐方面，課程組加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生在科研中應(yīng)用本課程中相關(guān)知識(shí)與方法的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象采用相應(yīng)的教學(xué)方法，使授課形式靈活，效果良好。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 定量分析 教學(xué)環(huán)境
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（c）-0032-02
　　1 課程的歷史沿革
　　《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》（Econometrics）是經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科相結(jié)合，研究經(jīng)濟(jì)變量間數(shù)量關(guān)系與規(guī)律的一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法類(lèi)課程，于20世紀(jì)80年代初期引入我國(guó)并逐漸在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科廣泛開(kāi)設(shè)。1998年7月，課程被教育部全國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)核心課程之一。課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和分析的基本理論與方法，具備應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。
　　我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》始設(shè)于本科2006培養(yǎng)計(jì)劃，為專(zhuān)業(yè)選修課。課程一經(jīng)開(kāi)設(shè)就受到學(xué)生的普遍歡迎并取得了良好教學(xué)效果，一方面是通過(guò)提供給學(xué)生分析研究問(wèn)題的多樣化方法，提升了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量；另一方面是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加?xùn)|三省、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽并獲得優(yōu)秀成果，激發(fā)了學(xué)生參與科研的興趣�；�于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》在管理學(xué)科教學(xué)體系中的重要地位，并考慮到其教學(xué)將對(duì)研究生撰寫(xiě)高質(zhì)量科研論文起到積極的促進(jìn)作用，我校于2010年修訂的工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)方案中特增設(shè)了本課程，為學(xué)位基礎(chǔ)課。
　　經(jīng)過(guò)3年的發(fā)展，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)取得了豐碩的成果。其一，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)反復(fù)磨合逐步成型。在3年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)課程建設(shè)的實(shí)際需要，不斷在理論基礎(chǔ)、方法模型和實(shí)踐與應(yīng)用等層次吸收一批有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教師參與教學(xué)，已初步形成了一支相對(duì)穩(wěn)定且有較高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其二，課程教學(xué)體系逐步完善。與基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行了有機(jī)銜接，為本課程的教學(xué)提供了必要的知識(shí)準(zhǔn)備與理論基礎(chǔ)，而且逐步強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用教學(xué)，使本課程的理論與方法能夠在研究生的科研活動(dòng)中得以廣泛實(shí)踐。其三，課程教學(xué)取得顯著效果。近3年來(lái)，經(jīng)授課教師指導(dǎo)的學(xué)生課程論文在EI檢索期刊、中文核心期刊、國(guó)際會(huì)議等刊物累計(jì)發(fā)表高檔次論文約30篇，研究生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽取得獎(jiǎng)項(xiàng)若干次，碩士畢業(yè)論文中應(yīng)用實(shí)證分析方法的數(shù)量與質(zhì)量也有了明顯的提高。
　　2 課程改革的主要措施
　�。�1）充分利用校院兩級(jí)提供的資源，鼓勵(lì)與支持課程組成員進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展研究視野、提升教學(xué)能力。
　�。�2）學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果。課程組一方面注重跟蹤學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學(xué)內(nèi)容，另一方面跟蹤國(guó)外、國(guó)家與省級(jí)精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗(yàn)與方法。
　�。�3）改革課程考核方式，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。課程的考試分為兩部分：實(shí)驗(yàn)和課程論文。實(shí)驗(yàn)的考核主要是為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計(jì)量軟件EVIEWS的應(yīng)用，能夠熟練進(jìn)行建模求解并對(duì)模型的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步為科學(xué)研究的實(shí)證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強(qiáng)學(xué)生的科研寫(xiě)作能力。
　　3 《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》具體授課內(nèi)容的改革方案
　　在理論教學(xué)內(nèi)容方面，課程組要反復(fù)研討并通過(guò)與學(xué)生的反饋交流，精心設(shè)計(jì)符合我校研究生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)適應(yīng)和符合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學(xué)實(shí)踐方面，課程組要不斷完善和更新教學(xué)案例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革（特別是課程論文、課程實(shí)習(xí)等），注重培養(yǎng)學(xué)生在科研中應(yīng)用本課程中相關(guān)知識(shí)與方法的能力。在教學(xué)載體方面，課程組要做到全部教學(xué)資源上網(wǎng)共享，實(shí)現(xiàn)課程在時(shí)間和空間上的無(wú)障礙教學(xué)。
　　由于我校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生需要運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法分析和解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，而非側(cè)重在研究計(jì)量方法本身，因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用并重，融基本理論方法與應(yīng)用為一體�？紤]到本學(xué)科的研究生大部分在本科沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)本課程，所以在教學(xué)中要根據(jù)大多數(shù)研究的實(shí)際情況以及本課程的體系，反復(fù)精選計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際要求。本課程以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容為主，適當(dāng)概要性地介紹“非經(jīng)典”計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的新發(fā)展與動(dòng)態(tài)。課程特別注重基本思想、經(jīng)濟(jì)背景、基本方法和實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究和分析的基本理論與方法，并能夠應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理問(wèn)題。
　　在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用定量分析方法解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)與管理人才的需要。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面有顯著成效。
　　《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程論文三部分組成。
　�。�1）案例教學(xué)。
　　為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的實(shí)際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進(jìn)行講解。通過(guò)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的提出和解決，了解理論方法實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹EViews軟件的使用方法。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論方法更加貼近經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際，而且是從實(shí)際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件，比單純講授軟件本身更引起學(xué)生的興趣。
　�。�2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以通用的Eviews軟件為載體，為配合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)思想和目的是完成課堂講授內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解、消化、評(píng)價(jià)課堂所學(xué)的內(nèi)容。具體做法是在工商管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要求學(xué)生課外另外安排不低于10小時(shí)的上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上，在教師的引導(dǎo)下，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計(jì)的模型，熟悉EViews軟件的使用方法各個(gè)部分的具體操作。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)8學(xué)時(shí)及以上的訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的EViews軟件操作，都具有了用計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件作實(shí)證性經(jīng)濟(jì)分析的初步能力。

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