摘 要：本文以西北地區(qū)某省級師范院�！靶�學(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為例，對在校大學(xué)生和小學(xué)一線教師進行實地調(diào)研分析。試圖發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問題，使“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)更好地為師范生的職前培養(yǎng)和職后學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)精品課程應(yīng)有的地位和作用。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；小學(xué)語文；敘事；研究
　　“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程，課程質(zhì)量的好壞，課程實施順利與否，對小學(xué)教育的發(fā)展，對師范生的就業(yè)和自身的專業(yè)化成長具有直接影響。2003年4月，教育部關(guān)于高等院校精品課程建設(shè)工作全面啟動，“國家——省級——校級”精品課程建設(shè)工作陸續(xù)開展。精品課程建設(shè)工作旨在全面提升高等院校的教學(xué)質(zhì)量，為廣大教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。精品課程建設(shè)工作中，教育資源的發(fā)布主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)成為精品課程建設(shè)工作的重要組成部分。本研究主要圍繞“高校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)”進行探討，以“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”為例進行分析。
　　小學(xué)教育專業(yè)本科大學(xué)生“綜合培養(yǎng)，學(xué)有專長”的培養(yǎng)模式在全國各師范院校已經(jīng)達成共識，各院�；�本上均采取“2111”的標準�！�2”指語文和數(shù)學(xué)兩門主課的教學(xué)，其他三個“1”分別為：兼任其他課程、活動課程和課程教學(xué)。語文課程作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在九年義務(wù)教育階段具有舉足輕重的地位�！靶�學(xué)語文課程與教學(xué)論”是兼?zhèn)鋷煼缎耘c學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)課程，一方面為在校師范生提供必要的學(xué)科知識和理論基礎(chǔ)；另一方面為其提供教學(xué)實踐的平臺，進行師范生技能的培養(yǎng)。因此，開展“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”精品課程建設(shè)，將會成為師范生綜合培養(yǎng)和小學(xué)教育專業(yè)的進一步發(fā)展提供重要契機。
　　本文以西北地區(qū)某省級師范院校為例，調(diào)查對象主要有兩部分成員構(gòu)成，一部分是初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在校大學(xué)生，一部分是該學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的工作量至三年的一線教師。
　　1 大學(xué)生對“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”的認識與需求
　　對于教學(xué)目標的理解，大學(xué)生們在交流的過程中主要想表達本課程的實用性，強調(diào)了課程對于就業(yè)的指導(dǎo)作用，大學(xué)生們認為本課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)教師的基本素養(yǎng)、增強教學(xué)技能、熟悉上課流程、實現(xiàn)教師夢想。多數(shù)大學(xué)生表示，大學(xué)畢業(yè)后希望成為一名小學(xué)教師，這成為小學(xué)教育專業(yè)人才輸出的主要形式之一，符合小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。從他們的回答中可以發(fā)現(xiàn)，為將來就業(yè)做準備已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主要原因，就業(yè)目標與教學(xué)目標緊密聯(lián)系。
　　1.1 對課程教學(xué)目標的認識
　　訪談?wù)撸赫埬�談一談您對“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”教學(xué)目標的認識。
　　A：我認為本課的教學(xué)目標是提高師范生的教學(xué)技能、培養(yǎng)教學(xué)能力、備課能力和資源整合能力。
　　B：我認為應(yīng)該是幫助我們這些師范生以后能夠教好大學(xué)生，作為即將成為小學(xué)語文教師的我們，希望通過學(xué)習(xí)這門課可以教給我們作為小學(xué)語文教師應(yīng)該有的基本素質(zhì)，如怎樣上課、怎樣上好一堂課，以及最基本的上課流程，如何設(shè)計教案、備課、輔導(dǎo)大學(xué)生，如何與大學(xué)生交流等，這些都應(yīng)是師范生應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)。
　　C：我認為這門課的教學(xué)目標是培養(yǎng)合格的小學(xué)語文教師，培養(yǎng)我們解決小學(xué)語文教學(xué)中諸多問題的能力。
　　D：我認為主要是教會我們上課的技巧，并把技巧用到具體課堂教學(xué)中去。
　　E：我覺得教學(xué)目標應(yīng)該是教會我們一些上課的技巧，以便于以后能更好地運用到我們自己的課堂教學(xué)中。
　　1.2 教育實習(xí)與本課程的學(xué)習(xí)
　　訪談?wù)撸耗�認為在教育實習(xí)中（可能）遇到的困難有哪些？您希望通過學(xué)習(xí)本課程給您解決哪些問題？
　　A：在實習(xí)中，我認為我和大學(xué)生溝通交流的能力有欠缺，不能很好地調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教材的挖掘和分析能力也有欠缺，課堂中對教學(xué)方法的使用也不夠靈活。
　　B：我在上課的過程中不知道怎樣教學(xué)，不知從何教起，抓不住教學(xué)的重難點，對課堂的掌控不到位，講課不夠新穎，調(diào)動不起大學(xué)生的積極性。希望可以通過學(xué)習(xí)這門課程讓我學(xué)會怎樣上課，以及清楚地知道怎樣才算一堂好課，作為一名師范生必須知道這些，并且在今后力圖把課上好，成為一名優(yōu)秀的教師。
　　C：我認為課堂組織能力是自己最欠缺的，我希望能通過學(xué)習(xí)這門課能提高自身的課堂操控能力。
　　D：對課堂的管理，對課堂的掌控能力我還很欠缺，不熟悉教材，不知道怎樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是我在實習(xí)中最為欠缺的，所以我希望通過學(xué)習(xí)這門課使我對課標有更深層次的認識。
　　E：我感覺自己在上課的時候無法掌握課堂，一些教學(xué)方法很難真正運用到課堂中去，如果能多提供一些好的教學(xué)實例和教學(xué)方法會更好。
　　由于實習(xí)剛剛結(jié)束，對于這半年的支教活動，許多大學(xué)生都留下了深刻的印象，在支教的過程中，大學(xué)生真正走上講臺擔(dān)任一學(xué)期的小學(xué)教師，是一次很好的教學(xué)實踐機會，每個大學(xué)生都受到很好的鍛煉，在訪談的過程中，大學(xué)生對于支教的感觸很深，都進行了深刻的反思。因此，訪談的過程中主要以教育實習(xí)中的實際困難為切入點，了解大學(xué)生在教育實習(xí)中存在的困難和不足，獲得大學(xué)生希望學(xué)習(xí)本門課需要解決的問題。交流中，許多大學(xué)生認為教育實習(xí)后最欠缺的能力是分析教材的能力和教學(xué)設(shè)計能力，通過大學(xué)生的回答我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在教學(xué)的過程中出現(xiàn)知識空缺，主要集中在與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的內(nèi)容。例如，對課標的認識、對小學(xué)教材和教學(xué)案例的分析等。因此，在網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容的設(shè)置上對小學(xué)語文教學(xué)要給予重點關(guān)注。
　　1.3 課程資源的搜集與使用
　　交談過程中發(fā)現(xiàn)，精品課程對大學(xué)生來說較為陌生，既沒有聽說過，也沒有訪問過其網(wǎng)站。那么，大學(xué)生平時都從哪里獲得教育資源呢？這就成為一個問題，通過了解大學(xué)生獲得教育資源的渠道，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生獲得教育資源的渠道是十分有限的，同時也是非常不專業(yè)的，因為對于一些網(wǎng)頁上的教育內(nèi)容，由于沒有標明正規(guī)的來源出處，有些只是一些熱心網(wǎng)友編輯而成，內(nèi)容的真實性、說服力、可靠性無法證明。

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