一、“萌芽”之時
　　學生好的表現(xiàn)，如助人為樂、拾金不昧等，在其最初之時，班主任要及時發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵，及時表揚。學生壞的習慣，如抽煙、酗酒、賭博、說臟話、打電子游戲、深夜不歸、不關(guān)心集體等，班主任要及時發(fā)現(xiàn)，及時教育，及時引導，及時糾正。
　　二、“孤獨”之時
　　學生往往有自己的心理壓力，如孤獨或受到較大的打擊。例如，學生自身存在身體缺陷，或家庭經(jīng)濟非常困難，或親人遇到不幸之事等，這時班主任應及時找學生談心，了解學生的思想狀況，幫助學生解決困難，使學生走出困境，不再自卑，重樹信心。
　　三、“負疚”之時
　　學生有負疚感，往往是學生在學習或生活上有過錯，是學生對其過去行為的一種懺悔，是一種好的心理狀態(tài)，但同時又背負著思想包袱。如因語言或行為傷害了同學或老師而感到內(nèi)疚，或因?qū)W習成績不好而覺得對不起家長等。此時，班主任應及時加以引導，幫助學生甩掉思想包袱，全身心投入到學習中去。
　　四、“犯錯”之時
　　學生犯了錯誤后，往往會有很激烈的思想斗爭，要么自暴自棄，繼續(xù)為非作歹，且愈演愈烈；要么因羞愧而喪失信心，走向消沉。如學生犯了打架、偷竊等嚴重的錯誤。此時，班主任應立即找學生談心，幫助學生認識錯誤，端正思想，吸取教訓，懸涯勒馬，改過自新，引導學生成為同學的好伙伴，老師的好學生，家長的好孩子。
　　五、“受挫”之時
　　每個人都會遇到挫折，但要正確面對挫折，走出困境，才能有所作為。而對心理承受能力較差，世界觀正在形成之中的中學生，一時的挫折，可能會將其徹底挫敗，使得他們喪失學習的信心。如被人欺負、毆打或?qū)W習生活用品被人偷，或去偷別人的東西以彌補自己的損失，從此成為害群之馬。此時，班主任要及時去做學生思想工作，或是幫助學生分析考試失敗的原因，或是幫助學生解決被欺、被打、被盜后遇到的困難，關(guān)心學生的學習生活，溫暖學生受傷的心。
　　班主任要想抓住教育學生的“五良時”，就應該深入到學生中去，了解學生的學習生活狀況，與學生交朋友，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，全面分析問題，正確處理問題。
　　總之，班主任要以淵博的知識教育學生，五好的標準要求學生，熱心的工作溫暖學生，高尚的人格感染學生。

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