批評教育學生中的巧妙變通
發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 歷史回眸 點擊:
學生在成長過程中總有這樣那樣的違紀或錯誤。冷眼觀察一些批評教育案例,存在著機械約束、粗暴簡單等弊端,教育氛圍不夠?qū)捤珊椭C,教育藝術缺乏智慧活力。如何因材施“管”因人而“育”,巧妙批評順暢教育呢?筆者認為,我們應該樹立以人為本的教育理念,嘗試“變通”的策略,用愛心、用智慧切實有效地做好學生的教育管理工作。
變示眾為尊重
學生在不經(jīng)意間犯了一點小錯誤,是狂風暴雨、示眾批評,還是潤物無聲、尊重教育?一位老師在批改作文時被一篇文章深深吸引住了。于是,他在同學面前朗讀了這篇作文。沒想到同學們紛紛指出這篇作文是抄來的。課堂中人聲鼎沸,老師真想狠狠“示眾批評”作文的“作者”,而此時那位“作者”卻低下了頭。面對這個尷尬局面,面對那個因抄襲作文被揭露的學生免受心靈傷害,老師則繼續(xù)談這篇作文,要同學們談談這篇文章好在哪里,并鄭重告訴大家:“正是有了這位同學的推薦,我們才讀到了一篇好作文。我們要善意感謝這第一個推薦優(yōu)秀文章的同學!彼笕嗤瑢W輪流推薦優(yōu)秀文章,“并要注明文章出處”。在這種做法的感召下,學生因此閱讀了大量課外作品,豐富了知識,開闊了視野。
讓學生示眾行嗎?不行。這位老師不忍心讓因抄襲作文被揭露的學生受到傷害,但他不能縱容學生的錯誤。他融嚴格于寬容之間,做到嚴格學生又尊重學生。他機敏地轉(zhuǎn)移話題,引導學生從另外角度看問題,使學生從另一面接受教育。事實證明,這位老師不僅讓全班學生從此進入一個新的學習境界,而且給犯錯誤的學生一個自覺認識錯誤、改正錯誤的機會。
變突發(fā)事件為適時教學
一位老師上課時發(fā)現(xiàn)講臺上躺著一把斷了的教學用直尺。于是靈機一動寫上“追悼會”三字,低沉地說:“我們的一位伙伴,今天不幸與世長辭了。本堂課,我們借用一點時間,為它舉行簡短的追悼會,以寄托哀思!崩蠋焽烂C認真地開始說如何寫悼詞。同學們慢慢安靜下來了。安靜的十幾分鐘過去了,一篇篇短文完成了:“直尺,生于2009年9月,死于2010年3月15日,雖然只有短短的六個月生命,卻給我們作了不少貢獻:上數(shù)學課,它給老師當助手;出黑板報,它給同學們畫直線,讓我們的字寫得又工整又美觀。需要時,它‘隨叫隨到’;不需要時,它‘默默無聞’。它待我們像朋友,而我們卻……它不求什么榮譽,只求為我們服務?删驮趧偛,它成了同學們的‘武器’,結(jié)束了短暫的生命。直尺啊,我為你的不幸而感到難過,感謝你為我們所做的一切,我一定會為你找出‘兇手’的。安息吧!朋友!笔掳l(fā)第二天,一把新的直尺悄悄地躺在講臺上。
課堂中的語文老師,面對飛來事件,沒有訓斥,沒有說教,也沒有置之不管。他們牢記自己是語文老師,于是他們出于職業(yè)本能,顯示語文老師特有的修養(yǎng)和學識,巧妙運用“語文的方式”處理問題,或“順其所好”,或“獨辟蹊徑”,既“化干戈為玉帛”,又讓學生學了語文、練了語文,真是“一舉兩得”!
變告狀為報喜
一學生上課不認真聽,成績不好。班主任決定去家訪。聽說家訪,學生一臉的驚恐。家訪時,老師讓學生一同在場。在我=老師簡單介紹了學校里的教學及活動后,老師語重心長地告訴家長,要為孩子準備好早飯,要讓孩子吃好早飯,這樣上午的學習聽課就精力充沛,就能大大提高學習效率,不然孩子吃點零食不吃早飯,不利于身體發(fā)育,也影響了上課的注意力。老師勸慰家長,孩子的學習成績比以前有了進步,老師們都贊許他近來的改變。老師相信他的潛力和發(fā)展。聽到這里,學生的臉上洋溢出笑容。他擔心老師會把成績不好的情況告知家長,現(xiàn)在心里輕松快樂了。老師摸摸學生的頭,學生不好意思地笑了。后來,該生一直上課認真,成績有了明顯的進步。“善意的謊言”真的起了作用。
要真正“教育好學生”是需要講究藝術的。學生還處于生理、心理發(fā)育期,其稚嫩的心靈更需要我們百般地呵護,容不得我們出絲毫的差錯。在這樣的情況下,善意的謊言,往往能夠成為師生心靈溝通的紐帶。
變審查為誘導
學校里要開展一次“禁止進入網(wǎng)吧”的教育行動,要求每個班級要摸清開學來學生進網(wǎng)吧的情況。班主任老師思考著:如何教育怎樣措施,才能使老師心中有數(shù)明白學生進網(wǎng)吧情況,又保留學生面子。于是老師撒了一次謊:“同學們,剛才2班3班的同學都在紙條上指出了我班還有部分同學最近上了網(wǎng)吧,有那么五六個,有名有姓的。哪些同學呢?我不想當堂審問嚴厲審查,只希望他們在紙條上主動承認并勇于改正……”老師發(fā)下紙條,讓學生自顧自地自我檢查。老師的一番誘導,學生面面相覷,繼而在紙上寫了起來。在收齊清點紙條后,老師了解到了具體情況,并對癥下藥地進行了教育。
指戰(zhàn)員要攻占一個山頭,可以直接正面進攻,可以背面包抄攻擊,也可以構筑地下溝道挺進,更可以借助空中力量打擊。學生犯了錯誤,當然要嚴格審查,嚴格批評,但這樣往往按著牛頭吃草,結(jié)局可能不盡如人意。而巧妙誘導,能夠培養(yǎng)學生的自信,能夠拉近師生的距離,能夠使老師心中有數(shù),能夠拓展教育的燦爛天空。
變責備為提醒
課堂上,老師發(fā)現(xiàn)一位學生頭低著,在津津有味地看課外書。怎么辦?脾氣暴躁的老師往往在課堂上大發(fā)雷霆,當場把學生的課外書撕得粉碎。這無疑刺傷了學生的自尊心,也破壞了課堂的和諧寧靜。也有些老師,不在課堂上發(fā)火,而是沒收了學生的課外書,上交到班主任和校長那里。這樣做,也驚動了學生的內(nèi)心,學生認為老師在故意出他的洋相,造成了學生和老師的嚴重對立,不利于老師教育教學的順利進行。優(yōu)秀的老師面對這種情況,走近學生的身邊,神不知鬼不覺地輕輕為學生合上課外書,并巧妙地以“拍拍肩膀”等方式對學生進行暗示警醒,教學仍然繼續(xù)下去。課后又不露聲色地找來學生給予批評教育。這樣的教育處理,既保護了學生的自尊心,使學生內(nèi)心充滿對老師的感激,又使教育刻骨銘心,學生比較容易接受老師的教育。
學生一時的小錯,不必一律責備訓斥,只需悄悄提醒暗示,這樣能收到“此時無聲勝有聲”的良好效果。教育教學實踐中的一切,哪怕是一個細節(jié)行動,都能體現(xiàn)出教師對現(xiàn)象和問題的思考,都蘊涵著教師對學生的情感,都有著值得思索探究之處。
教育是一項藝術。對于這些處于叛逆心理時期的中學生,教師不能“一意孤行”,憑自己的意志來塑造、管理學生,而應該站在學生的角度考慮問題,運用合適的方法引領學生,采用巧妙的措施教育學生。只要我們以尊重為前提,以關懷來潤澤,以智慧來成全,定能使學生批評教育充滿詩意充滿藝術充滿愉悅。
(作者單位:江蘇省吳江市梅堰中學)
責編 / 張 鶴
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