一、“想”出好學生——用心溝通
　　要想培養(yǎng)、教育好學生，我們教育工作者必須面對具體的學生實際情況，反復用心去思考，尋找與學生心靈共鳴的教育方法，提高學生明辨是非、懂得進退的能力，從而提升學生的學習生活的整體水平。
　　我班的何曉從初一到初二，基本上都是考第一名，可謂是在全班同學之中的佼佼者，也是我們老師手上的掌上明珠，被班上同學嫉妒，那是人之常情、見慣不怪。有一次，他哭哭啼啼來到我的旁邊投訴：老師，崔浩鋒偷藏我的作業(yè)本。崔浩鋒，何許人也？崔浩鋒，人稱吹水風；你說一小點，他說一大通。還有，他有很強的嫉妒心理。我聽了何曉的投訴，氣打一處來，滿腔怒火，好象火山將要爆發(fā)。但我吞了吞口水，還是冷靜下來，心想先穩(wěn)住眼前的何曉再說吧。我問：“何曉，他為何要藏你的作業(yè)本？”他回答說：“嫉妒我”。我又問：“他為什么要嫉妒你？”他又回答說：“可能是因為我的成績比較好吧”。這時，我點了點頭，語重心長地對他說：“被嫉妒的人是優(yōu)秀的人，不嫉妒別人的人是普通的人，嫉妒別人的人是退步的人。那你說，你愿做哪一種人呢？”何曉支支吾吾，沒有回答，但他的臉上已經露出欣喜的笑容。我趁熱打鐵又說：“樹大招風，別管崔浩鋒，你要在寬容上勇做先鋒。”這時，何曉的心結已被打開，說聲“謝謝”，矮小的身材消失在茫茫的學生人群之中。放學后，我把崔浩鋒叫到辦公室，對他說：“崔浩鋒同學，據說你開始向成績好的同學學習，向成績好的同學借作業(yè)本來參考了，這是好的開端，也是向優(yōu)秀同學看齊的一次自我突破。其他同學都應該向你學習。”接著，我話鋒一轉，掏心窩地跟他說：“但你的不足之處，就是‘借’同學作業(yè)本的同時，沒有事先通知作業(yè)本的主人。這是不對的，與誠信教育背道而馳�。∥唇浽S可不得私自拿別人的東西。否則，就有‘偷’的味道�！贝藓其h的表情從茫然到興奮，繼而羞愧地低下了頭。他的沉默說明了他已經認識到了老師已給足面子，給他下了臺階。從此以后，這個吹水風，也很少出風頭、犯錯誤了。一個月以后，崔浩鋒還拿了張華羅庚數學比賽二等獎的獎狀。我看在眼里，喜在我心頭。
　　二、“想”除懶惰性——以身作則
　　我班的李超同學比較懶。一個多月來，掃包干區(qū)不上五次，縱使參加打掃也很不負責，班干部叫苦連天，經常向我投訴。投訴多了，自然把我的工作重點轉移在了李超的身上。其實，大多數的學生都不是真正的懶，只是缺少榜樣的力量來觸碰他的心扉。我認真分析了李超的情況，決定身體力行，親自給他做示范。經過我?guī)滋斓乃伎�，一張無形的轉化大網撒在李超的身上。我先把他的座位調到“廢品回收”的旁邊。在那里，垃圾經常散落在地上，不整潔，也不干凈。他坐在那里，自然就把那里的衛(wèi)生“完全”交給了他。起初，他置之不理，全然不聽老師對他期望的話，既不打掃，也不吭聲，用沉默無聲地對抗著。這全是我的意料之中，我不急不躁，每次看到臟亂的“廢品回收”，就親自拿起掃把打掃起來。在李超座位的旁邊，距離那么近，他不想看也得看，看多了不想掃也得掃。是人，都會感動；是學生，都會進步！終于有一次，我照例掃著掃著，掃到了李超座位下垃圾的時候，他再也按奈不住激動的心，忽然站起來說：“老師，我來掃吧！”這是我由來許久日夜期盼的聲音，這是我處心積慮不斷追求的結果！人都不是懶的，但是，當你說他懶的時候，他可能真的懶；當你說他勤快的時候，他極有可能就一生勤勞！
　　三、且行且“想”——設景感染
　　羅會光個頭矮小，身高不滿150厘米，坐在教室的中間，從講臺一望，他的座位上就像缺了一個人。但，就是他，就是他在開學不足一個月的時間里，班級被宿管老師連連扣去整整30分，差不多每天都有違紀，每天都讓人急得暈頭轉向，不知如何是好？很多老師都在旁邊好言相勸、獻計獻策，叫我快點讓他退宿。“少他一個人，使班級這個小天下太平。”說來容易做來難，我思來想去：能眼睜睜地看著他從老遠的家跑來上課？退宿后就能保證他不違紀？想到這里，心一沉，又橫下這條心，還是看著辦吧，我不相信就沒有叫他轉變的招！
　　早晨，天剛蒙蒙亮，我習慣性地打開手機后，就去陽臺伸伸手，彎彎腰，鍛煉鍛煉不很硬朗的身體。剛想呼吸一下大自然的新鮮空氣，手機出奇早地“嘀嘀嘀”響了幾聲�！坝行畔ⅰ！蔽液闷娴貢和Ａ隋憻�，打開信息：你班羅會光同學昨晚玩手機、說話、影響其他同學休息，扣5分。“又是他！又沒招！該怎辦？”“看來還是聯系一下他的家長，叫他一起來配合教育�！蔽倚睦镆稽c底也沒有。迫于無奈，只能如此！
　　家長按時應約來到校門口，我匆匆到班上帶上羅會光到學校門口迎接。我老遠就望見了學校門口旁蹲著一位嘴叼著喇叭煙，目無表情，佝僂著身體的羅會光的家長。旁邊還有一輛二十世紀八十年代老掉牙又破爛不堪的“紅棉牌”自行車。不用說，那是他的代步工具�？吹酱饲榇司�，一股酸楚味涌上心頭。我拉住羅會光，兩人停下了腳步�！澳憧�，校門口的那個人是誰？”他沿著我說的方向一望，表情傾刻間凝固。機不可失，時不再來。我決定趁熱打鐵，連番進行“轟炸”。
　　“他穿的衣服就是象剛種過田、下個地，臟兮兮的�！�
　　“哦，是，是穿著一雙舊拖鞋�！�
　　“噢，還有那輛自行車，真夠古董，好象是從博物館借來的�！闭Z氣中帶有一絲絲的嘲諷。
　　“我敢保證，他身體不太好。”遠處的咳嗽聲洞穿了我的耳膜，我略帶擔心地說。
　　“老師，別再說了，是你叫我爸來的，是嗎？”他眼睛里滿含熱淚地喊叫著，聲音中帶著責怪，還有點嘶啞。
　　“他都那么辛苦，一個人從早到晚去種菜又去買菜，你還叫他來學校。”他哽咽著、傾訴著。
　　“你以為我想叫他來嗎？難道我不知道你爸爸的艱辛嗎？老實說，我很佩服你的爸爸，他一個人照顧著你們全家五口人，沒黑沒夜，不停地干活……”
　　“哇……”羅會光象一個一兩歲的嬰兒忽然哭開了，撒開腳步，奔向校門口。我遠遠地聽到：爸，對不起，我給你惹麻煩了。你回去吧，我一定一定改正錯誤……
　　不知什么時候，我來到了他們父子倆身邊。
　　“老師，讓你操心了。我的兒子真不爭氣�！�
　　“別這樣說，你兒子以前不爭氣，但現在和將來，肯定會很爭氣的。”
　　此時的羅會光堅定地點了點頭，我喜從心上來：原來教育不是一件困難的事，只不過有時還不到解決問題的時機罷了。
　　想是思考的天空，想是理想的翅膀，想能讓教育減少坎坷，想能使學生更加健康成長！

相關熱詞搜索：幾點 淺談 學生 教育