[摘 要] 在新的歷史發(fā)展階段，要實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化必須發(fā)展高師教育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革，從現(xiàn)在來(lái)看，我國(guó)的這一課程結(jié)構(gòu)仍存在不少問(wèn)題。通過(guò)具體分析存在的問(wèn)題，從總體的角度分析實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化與高師教育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革的措施，推動(dòng)教師職業(yè)專業(yè)化的發(fā)展。
　　[關(guān) 鍵 詞] 高師；教育學(xué)科課程；教師職業(yè)；專業(yè)化；課程結(jié)構(gòu)
　　[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）34-0133-01
　　對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，質(zhì)量是其發(fā)展的關(guān)鍵，只有提高質(zhì)量和效益才可以發(fā)展教育事業(yè)，激發(fā)教師的自我完善能力，為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造新的活力。從知識(shí)的傳授角度來(lái)看，教師不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是知識(shí)的創(chuàng)造者，而教師的質(zhì)量水平會(huì)影響知識(shí)的傳播效果，同時(shí)也會(huì)影響知識(shí)的創(chuàng)造效果，進(jìn)一步影響國(guó)家的綜合水平。所以，在21世紀(jì)，要想提高高師教育質(zhì)量，就要加快高師公共教育課程改革的步伐。
　　一、師范院校教育學(xué)科課程存在的問(wèn)題
　　（一）課程結(jié)構(gòu)缺乏創(chuàng)新力度
　　通過(guò)調(diào)查得知，很多師范院校的教育學(xué)科課程依然沿襲過(guò)去的模式，這一模式是在改革開(kāi)放之初建立的，為了教學(xué)需要，當(dāng)時(shí)的教學(xué)課程依然繼承了新中國(guó)成立以來(lái)師范院校的傳統(tǒng)做法，另外，當(dāng)時(shí)的課程設(shè)置抄襲了蘇聯(lián)教學(xué)課程，沒(méi)有和我國(guó)的國(guó)情和教育狀況相結(jié)合進(jìn)行分析，現(xiàn)在的師范學(xué)院沒(méi)有充分了解基礎(chǔ)教育，同時(shí)缺乏足夠的洞察力和進(jìn)行改革的意識(shí)，在一定程度上依然使用過(guò)去的課程模式，不利于和新的歷史發(fā)展階段教育狀況相結(jié)合。
　　（二）課程內(nèi)容陳舊落后
　　通過(guò)現(xiàn)實(shí)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的公共教育課程學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，課程內(nèi)容的陳舊落后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到新知識(shí)，很多教師使用刻板的教學(xué)方式，忽視了對(duì)概念和定義的解釋，過(guò)分論述理論知識(shí)，難以學(xué)以致用。這樣一來(lái)，學(xué)生很難被課程吸引，一本好的教育學(xué)、心理學(xué)或?qū)W科教學(xué)論教材，只要能賦予學(xué)生兩個(gè)學(xué)習(xí)目的：新的思想理念和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，就能讓學(xué)生從中學(xué)到將來(lái)他們?cè)鯓咏毯蜑槭裁催@樣教，就是值得學(xué)生獻(xiàn)出他們的時(shí)間和精力的。
　�。ㄈ�）教師隊(duì)伍素質(zhì)不高
　　對(duì)于很多師范院校來(lái)說(shuō)，它們對(duì)教育學(xué)科課程的重視力度不足，教育學(xué)課程教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)水平較低，盡管現(xiàn)在的高師院校教育學(xué)課程有專門(mén)的部門(mén)進(jìn)行負(fù)責(zé)，但是教師隊(duì)伍的流動(dòng)性較強(qiáng)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。通常情況下，新上任的任課教師多于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，這樣一來(lái)，一些公共教育學(xué)、心理學(xué)成了新留校教師進(jìn)行鍛煉和實(shí)習(xí)的工具，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，他們基本上都是科班出身，所以自身學(xué)歷較高，在剛投入工作崗位時(shí)具有飽滿的工作熱情，但是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難以把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，把理論孤立于實(shí)踐、應(yīng)用之外，結(jié)果是講教法的教師不懂教法，傳授教學(xué)藝術(shù)的教師的教學(xué)沒(méi)有藝術(shù)性可言。這樣的教師隊(duì)伍很難在教學(xué)中喚起學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，也很難使學(xué)生形成精湛多樣、靈活變換、富于啟發(fā)性的高超教學(xué)技能。
　　二、教師職業(yè)專業(yè)化與高師教育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革發(fā)展的措施
　　（一）結(jié)合時(shí)代特征形成良好的課程結(jié)構(gòu)
　　對(duì)于高師教育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革來(lái)說(shuō)，是通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步和我國(guó)的師范教育狀況相結(jié)合，不斷拓寬師范生雄厚堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還要不斷提高教師的科學(xué)與人文素質(zhì)，在社會(huì)中形成良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要想提高教師的職業(yè)專業(yè)化水平，就要監(jiān)督各個(gè)教師自覺(jué)遵守本工作領(lǐng)域的倫理綱領(lǐng)，即崇高的敬業(yè)精神、高尚的職業(yè)道德、積極健康的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)還要有良好的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括廣博深厚的文化基礎(chǔ)、專精的專業(yè)理論和現(xiàn)代的教育學(xué)科知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力等突出的專業(yè)素質(zhì)。
　　（二）實(shí)現(xiàn)多種方式相結(jié)合
　　改革的基本原則和思路是，根據(jù)基礎(chǔ)教育對(duì)教師素質(zhì)的理想需要和教師職業(yè)專業(yè)化的時(shí)代要求，考慮在校師范生毫無(wú)從師經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)，在學(xué)時(shí)學(xué)分相對(duì)不變或略有增加的前提下，實(shí)行小課程、小學(xué)分、多門(mén)類，精選精講精學(xué)，實(shí)行必修與選修結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合。
　�。ㄈ�）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)
　　教師隊(duì)伍的水平在一定程度上會(huì)影響著教育學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量與效果，不管是對(duì)于課程結(jié)構(gòu)改革還是對(duì)于教師職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量都需要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，對(duì)于一個(gè)師范學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)隊(duì)伍的水平會(huì)影響公共教育課的質(zhì)量，減緩公共教育課教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。所以，各個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)重視力度，同時(shí)還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格人才聘任制度，加大對(duì)教育學(xué)科課程改革的研究力度，利用多種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的工作積極性，不斷深化教育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。
　　教育事業(yè)的水平在很大程度上會(huì)影響著國(guó)家的科技水平和綜合實(shí)力，因此實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化是大勢(shì)所趨，只有不斷深化高師教育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革才可以提高教育質(zhì)量，文章通過(guò)分析現(xiàn)在的教師職業(yè)專業(yè)化與高師教育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革存在的問(wèn)題，從建立良好的課程結(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍和實(shí)現(xiàn)多種教育方式結(jié)合三個(gè)角度分析深化改革的措施，為相關(guān)的教育人員提供參考和借鑒，發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)。

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