淺議班主任批評教育學(xué)生的技巧
發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 歷史回眸 點擊:
作為班主任對學(xué)生進行教育時,表揚和批評是必不可少的,表揚自是喜歡,但批評卻是件難堪的事,可是也不可避免。批評是班主任對學(xué)生進行思想教育常用的一種方法,是班主任對學(xué)生的不恰當思想和言行給予的否定的評價,以喚起他們的警覺,去努力改正自己的缺點和錯誤。其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化,使學(xué)生真正提高認識,提高覺悟,提高思想素質(zhì),變得更有道德和教養(yǎng),從而少犯錯誤。換句話說,批評是為了不批評。然而,今天的學(xué)生大多是獨生子女,從小就在父母的精心呵護下長大,都有很強的自尊心,心理承受能力較差,如果班主任用暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥來批評學(xué)生,不僅收不到預(yù)期的效果,而且還會適得其反,引起學(xué)生的逆反心理,甚至還可能造成師生間的對立,增加今后教育、轉(zhuǎn)變的難度。然而,在批評學(xué)生時注意技巧,藝術(shù)的教育批評,是和風(fēng)細雨,并且能潤物于無聲,在無痕的批評中,學(xué)生不僅明白了自己的錯誤,也理解了什么是尊重、理解和平等,體味到了獨立人格的尊貴和老師的拳拳之心。
讓學(xué)生不僅能改正錯誤,增強辨別是非的能力,而且還能增進師生感情,從而更好地接受老師的教育。因而,班主任批評教育學(xué)生的時候要講究技巧。
一、善解人意的批評教育
對學(xué)生進行批評教育,這是作為班主任工作的常規(guī)內(nèi)容。但在批評教育學(xué)生時我們學(xué)會尊重學(xué)生,一視同仁,平等對待每一個生命,我們要學(xué)會熱情地對待每一個學(xué)生,以友善的目光、坦誠的微笑、專注的傾聽、關(guān)切的話語、耐心的講解、大方的舉止、熱枕的態(tài)度對待我們的學(xué)生,避免自吹自擂,自我發(fā)泄,要學(xué)會切身處地了解學(xué)生,把握情況,讓學(xué)生感受到被接納和理解,產(chǎn)生正情緒,對急需獲得關(guān)懷理解的學(xué)生給予母親般的愛。魏書生說:“不管多調(diào)皮的孩子,他往你跟前一站,當班主任的就得學(xué)會鉆到他的心靈世界中去,去真正的愛他,尊重他,理解他。其實那些后進生更在乎老師和學(xué)生對自己的態(tài)度,他們更渴望思想上的交流、感情的宣泄,心靈的慰藉。”批評學(xué)生時,班主任如果不將學(xué)生放在平等的位置上,而是居高臨下以訓(xùn)斥的口氣,就難以取得理想的教育效果。一個合格的班主任,應(yīng)該是學(xué)生的“良師”,更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”,讓學(xué)生感受到老師那顆真誠的心,才能更好地完成教書育人的任務(wù)。唐代詩人白居易說過“動人心者莫先乎情”。惟有真心才能引起學(xué)生心靈的震撼,才能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生交流,心理上有了溝通,心靈上引起共鳴,學(xué)生才能敝開心扉,將內(nèi)心坦露無遺。在批評教育過程中,如果班主任帶有厭惡的情緒,甚至皺一皺眉,有一點走神,學(xué)生都會敏銳地覺察到。若讓學(xué)生產(chǎn)生一種被輕視、被愚弄的憤怒,就會引起師生間的對立情緒,影響教育效果。我們老師面對的是一個個天真的孩子,善解人意顯得更為重要,特別是當學(xué)生違紀的之后,與其發(fā)出威脅、進行警告,不如在其本人知道違紀的情況下,說幾句安慰或體諒他的話,既保留了他的面子,也給自己保留了臺階。
二、風(fēng)趣幽默的批評教育
幽默是是一種智慧,是一種修養(yǎng),更是一種藝術(shù)、一種力量。幽默是教學(xué)的智慧,幽默是班主任的能力,幽默更是一種含笑談?wù)胬淼乃囆g(shù)。它像一座橋梁,拉近師生之間的距離,填補師生之間的鴻溝。正如霍姆林斯基說:“如果教師缺乏幽默感,就會筑起一道師生互不理解的高墻。”班主任在批評教育學(xué)生時,采用幽默的批評可以降低犯錯誤學(xué)生的心理緊張,制造輕松愉快的氣氛,它容易縮短師生之間的距離,容易消除師生之間的對立情緒,使教師與學(xué)生在尷尬的處境下變得積極交往,在輕松愉快的情境中接受批評。如有一次,我剛到課室門口就看到了李宏正對這何小千氣憤地說:“你敢惹我,你這個瘋子!你是不是不要命了!”而何小千卻輕視地對他做了一個鬼臉,怒氣沖沖的李宏眼看就要爆發(fā)“戰(zhàn)爭”了。這時,在教室門口的我先是咳一聲,然后走進去,說:“聽到有同學(xué)說,我們班進了瘋子了,那可不得了,瘋子在哪?別靠近他,快打電話給精神病院。有人受傷嗎?有沒有上醫(yī)院的必要呢?”同學(xué)們聽了都在哈哈大笑,李宏也在偷偷地笑了,而何小千臉紅了。
幽默是教學(xué)的智慧,幽默是班主任的能力,一個樂觀、開朗、具有幽默感的班主任深受學(xué)生的喜愛、依賴和敬佩,幽默讓班主任成為學(xué)生最知心的朋友。 幽默有利于教學(xué),但我們決不能為幽默而幽默。
三、以柔克剛的批評教育
青少年時期是人生發(fā)展中的一個極其重要而又充滿危機的時期,中學(xué)生知識經(jīng)驗不豐富,自我克制與分辨是非的能力較弱,求知欲強但易轉(zhuǎn)移興趣,自尊心雖強但又很脆弱,他們認為自己是大人了,不希望別人將自己當小孩看,一旦感到其自主地位受到侵犯,自尊心受到傷害時,便會產(chǎn)生逆反心理。所以,班主任在批評教育學(xué)生的時候,避免直接批評,不要與學(xué)生發(fā)生正面沖突,要注意保護他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式。當學(xué)生犯錯誤時,不要當著全班同學(xué)的面點他的名字,甚至批評教育,而是選擇恰當時機,心平氣和地把批評意見表達出來,在與他個別交談時動之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識到自己的錯誤,并愿意主動地去改正,逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。如我班的孟柏林同學(xué)很有能力,且成績也很優(yōu)秀,是大家口中說的學(xué)霸,長期以來的優(yōu)越感讓他根本不會輕易接受批評教育,剛開始,在我嚴厲批評時,他常常振振有辭針鋒相對,甚至有時會令你難以下臺。后來,我改變了批評教育的方式,就算他犯了怎樣的錯誤,先采取冷處理,然后選擇適當時機,心平氣和地和他談學(xué)習(xí),談生活,談未來,同時表現(xiàn)出對他所犯錯誤的理解和擔(dān)憂。漸漸的傲氣凌人的他開始改變了,犯錯誤少了,也愿意接受別人的意見了,甚至開始找我談心了。
班主任在批評教育學(xué)生時保持冷靜,迅速改變劍拔弩張的局勢后,再與其取得溝通,以期達到互相理解的目的,從而使師生關(guān)系達到真正的默契與和諧,同時也獲得了更多學(xué)生的尊重和認可。
對學(xué)生的批評教育是一種藝術(shù),批評教育的方式方法多種多樣,但一定要注意技巧,巧妙的批評教育不單能夠起到理想的教育效果,也不會傷害師生之間的感情,甚至可以增進師生的情感。
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