摘要：高職教學(xué)中的教育學(xué)是課程設(shè)置中不可或缺的內(nèi)容，同時(shí)是對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)教育特色的重要課程，現(xiàn)如今在實(shí)施教育教學(xué)中，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到教育學(xué)理論和實(shí)踐不足的影響。當(dāng)中教學(xué)方法案例教學(xué)是以課程案例為特征，將理論與實(shí)際結(jié)合可通過(guò)案例教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，由此案例教學(xué)要多推廣應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：高職教育學(xué)；案例教學(xué)；運(yùn)用
　　前言
　　高職教師教育專業(yè)中重要課程是教育學(xué)，在以往的教育學(xué)中把理論講授作為重點(diǎn)，而教育學(xué)在實(shí)際性與操作性的重要地位往往被忽略，影響到整個(gè)的教學(xué)效果。課堂上的教學(xué)不但要求教師全面講授，還要求如何吸引學(xué)生自覺參與到課程中，在選擇教學(xué)方法上，怎樣結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練這兩者，怎樣對(duì)教育理論與操作技能從教學(xué)質(zhì)量與失效上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這也成為了目前探討教育教學(xué)的重要課題之一。由此，本文從高職教育學(xué)具體概述入手，具體分析研究高職教育學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。
　　一 、 案例教學(xué)的概述
　�。ㄒ唬� 案例教學(xué)的概念。
　　案例教學(xué)具體是指老師指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的條件上，分析與研究典型案例，讓學(xué)生處于具體實(shí)際的情境中進(jìn)行主動(dòng)探索、思考與分析研究，進(jìn)而使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高的教學(xué)方法。案例教學(xué)是從教育學(xué)的視角出發(fā)，借用和教育學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)從教育學(xué)案例中。引入案例教學(xué)方法在教育學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)自思考與分析，獨(dú)立解決問(wèn)題。采用案例教學(xué)方法期間，可以讓學(xué)生采用集體討論、小組分析與自主學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，借助這些方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣教學(xué)效果才能達(dá)到良好的目的[1] 。
　　（二） 特點(diǎn)。
　　案例教學(xué)在高職教育學(xué)中的應(yīng)用有著顯著的特點(diǎn)，具體主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，客觀的具體案例是案例教學(xué)要圍繞此展開的，而且案例是要對(duì)事實(shí)的記錄，不能虛構(gòu)或者編撰，對(duì)推演的案列與評(píng)價(jià)是不能存在著個(gè)人的主觀色彩。第二，要有明確的目標(biāo)在對(duì)案例進(jìn)行選擇時(shí)，尤其是需要引入案例針對(duì)特定的教學(xué)，并且要對(duì)其細(xì)致地進(jìn)行分析和篩選，精心編排。第三是都存在著共同的基本目的于案例教學(xué)，也就是運(yùn)用模擬實(shí)現(xiàn)情境使學(xué)生的參與性得以提高，達(dá)到學(xué)生的課程運(yùn)用能力增強(qiáng)。第四，為了確保設(shè)計(jì)的案例具有真實(shí)性，經(jīng)過(guò)具體的案例教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，消除老師只會(huì)傳授知識(shí)給學(xué)生這樣的傳統(tǒng)教學(xué)弊端。具體從功能這個(gè)角度考慮，案例教學(xué)法具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一方面，案例教學(xué)法具體是運(yùn)用逼真的教育情境來(lái)使學(xué)生的獨(dú)立能力與參與積極性得以增強(qiáng)，并使得學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短在相互交流中[2] 。另一方面就是案例中融入知識(shí)，這樣就能從案例教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)背景得以理解，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)教育學(xué)學(xué)科，例如怎樣思考、怎樣去做，怎樣運(yùn)用教育理論來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)在教育實(shí)踐中。
　　二 、 高職教育中案例教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程
　�。ㄒ唬� 對(duì)學(xué)科知識(shí)的重視體現(xiàn)。教學(xué)案例在教育學(xué)中的開發(fā)，第一要設(shè)定案例的教學(xué)目標(biāo)，一是對(duì)案例分析的描述要增強(qiáng)，二是要對(duì)學(xué)習(xí)功能的開發(fā)得以體現(xiàn)。比如在介紹某一教育事件時(shí)，要把握描述案例的全過(guò)程重點(diǎn)，對(duì)教育案件的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)方面陳述理由，引導(dǎo)學(xué)生借助教育理論來(lái)論證。要考慮到擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)定時(shí)，對(duì)教育理論的驗(yàn)證要加強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)思考的能力要進(jìn)一步提高。還有選擇分析型案例時(shí)，要對(duì)問(wèn)題的構(gòu)建上，原因的探討，主次的分析，同時(shí)提高學(xué)生的工作能力在案例中。
　�。ǘ�） 編寫案例教學(xué)教案。案例教學(xué)法的首要任務(wù)是編寫課程案例，這也是最開始的工作。對(duì)于案例教學(xué)法的編寫案例，要先從教育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)案例的設(shè)定要按照教學(xué)綱要和培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行，對(duì)案例的主題與數(shù)量要進(jìn)行確定，例如：應(yīng)該把某些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分，應(yīng)該分工哪些任務(wù)，老師又應(yīng)該對(duì)哪些工作進(jìn)行承擔(dān)，學(xué)生要如何凸顯哪些技能等。在對(duì)案例進(jìn)行編寫時(shí)，以下三點(diǎn)編寫要求要達(dá)到滿足：第一，設(shè)定案例的教學(xué)目標(biāo)工作要做好，準(zhǔn)備教學(xué)案例要從哪一章開始，具體在什么情況下使用，教學(xué)目標(biāo)具體要達(dá)到什么樣。第二對(duì)案例中所涉及的教育概念與理論要具體明確，還有應(yīng)用到哪些方法在教學(xué)實(shí)施中。第三要貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際來(lái)進(jìn)行編寫案例教學(xué)教案，教學(xué)素材要體現(xiàn)出職業(yè)特點(diǎn)專業(yè)性。
　�。ㄈ�） 案例設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程
　�。�1） 在設(shè)計(jì)案例的準(zhǔn)備期間，具體要考慮兩個(gè)方面：在進(jìn)行實(shí)施前期，要對(duì)相關(guān)教材與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，特別是老師要做好案例教學(xué)法的準(zhǔn)備工作，具體包括相關(guān)案例與其可行性，還有小組學(xué)習(xí)分組和案例設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)問(wèn)題的假設(shè)與預(yù)置等。第二是關(guān)于學(xué)生方面的準(zhǔn)備工作。學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)與閱讀相關(guān)案例材料，對(duì)案例中的重要觀點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)案例教學(xué)目標(biāo)要明確。第二是關(guān)于學(xué)生對(duì)工作的準(zhǔn)備方面。學(xué)生要經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)和閱讀相關(guān)案例材料，進(jìn)而對(duì)案例的主要觀點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)案例教學(xué)目標(biāo)要明確，誰(shuí)是參與者要確定好，還有不同角色及要怎樣和他人建立關(guān)系，對(duì)參與者具體要做什么、怎樣的價(jià)值觀應(yīng)該堅(jiān)持等等進(jìn)行了解。此外，在分析案例教學(xué)細(xì)節(jié)上，還要從教師與學(xué)生的角色擔(dān)當(dāng)角度方面，對(duì)各自的態(tài)度與視角進(jìn)行明確，對(duì)問(wèn)題的觀察和思考能夠從自身立場(chǎng)角度出發(fā)，對(duì)案例教學(xué)的客觀性從自身體驗(yàn)中進(jìn)行強(qiáng)化。
　�。�2） 對(duì)案例進(jìn)行分析。開始案例教學(xué)后的首要就是分析案例，在這一過(guò)程中，經(jīng)過(guò)高職教育學(xué)使學(xué)生能夠?qū)Π咐�閱讀進(jìn)行了解，對(duì)案例中所體現(xiàn)出的教學(xué)情境要學(xué)會(huì)迅速地分析，案例中所存在的問(wèn)題要設(shè)身處地的分析，查找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并對(duì)案例中的中心內(nèi)容要掌握好，提出自己對(duì)案例分析的看法和提出解決問(wèn)題的對(duì)策。在分析教育學(xué)案例期間，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生進(jìn)行掌握基礎(chǔ)上，對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行深化的理解，對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考和問(wèn)題的解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，形成自己在教育方法上的特色，這對(duì)提高教學(xué)素養(yǎng)具有特別重要的作用。
　�。�3） 分組進(jìn)行討論。通常情況下運(yùn)用小組討論方式在案例課堂教學(xué)中是比較普遍，具體分組與調(diào)整要按照小組成員的認(rèn)知水平和學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行，達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)和分工合作。學(xué)生要先進(jìn)行獨(dú)立思考在進(jìn)行小組討論前，再對(duì)案例的理解進(jìn)行發(fā)表。小組在已有的學(xué)習(xí)資料選取不同的交流方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行一起分享和交流信息[3] 。

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