試析案例教學法在中職教育幼兒教育學課堂教學中的實踐
發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 歷史回眸 點擊:
[關(guān) 鍵 詞] 案例教學法;幼兒教育學;課堂教學
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)23-0046-01
中職教育中幼兒教育學涉及的理論知識繁多,如果只是學習課堂理論知識,很難讓中職生對幼兒教育學有更加深刻的認識和理解,而案例教學法通過理論聯(lián)系實際的方式,可以讓中職生將理論知識貫穿到幼教的實際教學中,對教學效果的提升有很大的促進作用。
一、案例教學法在中職幼兒教育學課堂教學中的作用
中職幼兒教育學采用案例教學法,由于案例本身就具有特定的情境,能讓學生融入情境中進行學習,提升學習的興趣和積極性。與此同時,通過案例教學,學生能對理論知識有更加深刻的認識,并通過案例的學習和思考,使解決問題的能力得到相應的提升,對中職生的學習和發(fā)展有很大的促進作用。
二、中職教育幼兒教育學課堂教學中的案例教學法實踐
(一)案例擇優(yōu)
在中職幼兒教育學課堂教學中采用案例教學法時,教師首先需要做的就是幼兒教育學相關(guān)案例的選擇。一個好的案例不僅能讓學生產(chǎn)生學習的興趣,同時還能讓學生對案例中存在的問題進行有效的思考,從而能更好地應用在今后的實踐中。教師在選擇案例的時候,應當遵循三個要點,即案例必須具有真實性、典型性、時效性。一個真實的教學案例是發(fā)生在幼師進行幼兒教育的過程中,它更能反映出幼兒教學時發(fā)生的實際問題,而這些問題也是亟須解決的,通過結(jié)合真實的案例進行中職生的課堂教學,更能加強幼教理論在實際中的應用,解決切實存在的問題。典型性是指幼教案例問題的發(fā)生不是個例,是當前幼教中普遍存在的問題,典型的案例能夠引起中職生對幼教中的主要問題進行關(guān)注和思考,從而對今后改善幼兒教育能起到更大的作用。時效性指的是教師選擇的幼教案例最好的近期發(fā)生的,并且是能夠引起人們密切關(guān)注的話題,這主要是由于社會的不斷發(fā)展以及教育的不斷改革使幼教的目標、方法、方向等都發(fā)生了一定的變化,案例的選擇最好是能突出當前幼教的狀況。例如,教師可以選擇《幼兒為什么在早上不愛說“早上好”》這個案例來讓中職生探討其中的原因,這不僅僅是某個幼兒園在某一時期存在的問題,這是當前絕大多數(shù)的幼兒在進入幼兒園小班以后切實存在的普遍問題,以類似這種案例作為教學內(nèi)容,不僅能讓中職生產(chǎn)生更高的興趣,同時還能讓中職“幼兒教育學”教學的效果得到很大的提升。
。ǘ┌咐接
當教師選擇了合適的幼兒教育學相關(guān)案例以后,就需要在課堂上將案例提出來,并讓學生根據(jù)所學的理論知識對案例進行充分的探討,從討論的過程中尋求真知灼見。案例的提出也需要講究方式、方法,教師應當注意以下兩點:(1)教師應當在合適的教學時機將案例提出。仍舊以《幼兒為什么在早上不愛說“早上好”》為例,如果教師不分時候、毫無目的地提出案例問題,會讓學生毫無思想準備,難以對問題進行有效的思考。教師可以在課堂開始時,為中職生述說一段幼兒教學的故事內(nèi)容,營造出故事的場景和氣氛,使學生的思維能跟隨教師的引導,并在幼兒教學故事述說完畢以后,將案例問題引出,采用這種方式不僅能讓中職生產(chǎn)生高昂的熱情,還可以讓更多的學生專注于案例的探究。不僅如此,對一些具有拓展性的幼教案例,教師也可以在課堂快要結(jié)束時,在進行幼兒教育學知識的歸納和總結(jié)以后提出,使學生能在課后根據(jù)案例內(nèi)容,通過學生之間交流、查閱網(wǎng)絡資料等多種方式進行學習和探索,從而使學生的知識面以及自主探究能力得到有效的提升。(2)在結(jié)合案例讓學生討論的過程中,為了提升討論的積極性和質(zhì)量,可以將班級的學生分為多個小組,并且下意識地將思維比較活躍和課堂表現(xiàn)比較沉穩(wěn)的學生安排到同一個小組,讓不同類型的學生能夠相互交流各自不同的見解,這樣就可讓中職生站在他人的角度對案例進行思考,從而使問題考慮得更加周全和穩(wěn)妥。不僅如此,在學生進行小組探討的過程中,教師也應加入到小組的交流中,傾聽學生的見解,對觀點不鮮明或者觀點存在問題的學生應當加以疏導,從而讓中職生能通過幼教案例對幼兒教育學形成正確的認識。
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案例總結(jié)是中職幼兒教育學案例教學中的最后一個環(huán)節(jié),同時也是不能忽視的一個重要內(nèi)容。教師對案例進行總結(jié)時,需要站在學生的角度對學生的見解進行思考,當教師組織中職生進行討論以后,教師應讓學生發(fā)表各自的見解,不能對學生針對案例討論的結(jié)果宣布統(tǒng)一的答案,而是盡量去糾正那些對幼教案例理解錯誤的學生的觀點,讓學生各抒己見,使解決問題的思路更加開闊,而對其他觀點,教師也可以對觀點獨特的地方進行表揚,但也應指出觀點中的局限性。案例的總結(jié)不僅僅是圍繞案例的本身,教師也應對學生采取有效的評價方式,可以適當?shù)剡M行學生本人、學生和學生之間、學生和教師之間的互評,對案例教學法在幼兒教育學應用中的實際問題進行討論,完善教學的過程,并使學生改善學習過程中的不足之處,提升團隊協(xié)作交流以及探究性思考的能力,促進學生綜合素質(zhì)的提高。
在中職生幼兒教育學的教學中采用案例教學法,可以讓教學的理論知識和實際案例結(jié)合起來,不僅可以提升中職生的學習興趣,還能加深他們對知識的理解。
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