【摘要】：通過問卷調(diào)查和面對面交談，了解了云南昆明某理工高校的學生接受高等教育個人成本的調(diào)查現(xiàn)狀，并對學生接受高等教育的個人成本分析，發(fā)現(xiàn)個人成本中的直接成本和社會環(huán)境的變化、家庭條件、學校所在地、所學專業(yè)等因素有密切的聯(lián)系，最后得出自己的研究啟示，希望社會能夠在個人成本分擔這塊引起重視。
　　【關鍵詞】：個人成本；高等教育；成本分擔
　　隨著高等教育由“精英化”到“大眾化”的發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)實推進，我國高等教育的收費也由免費到部分收費再到全面收費發(fā)展。高等教育的個人成本問題也逐漸成為大家關注的一個熱點話題。
　　一、高等教育個人成本的理論基礎
　　高等教育個人成本作為高等教育成本分擔的一部分。它具有高等教育成本的共性又有其本身的特點。談到高等教育的個人成本，我們就不得不提及其理論基礎。通過研究發(fā)現(xiàn)，涉及高等教育成本分擔理論主要有：舒爾茨的人力資本理論、公共產(chǎn)品理論、高等教育成本分擔理論。這三個理論基礎之間又存在著密不可分的聯(lián)系，就像學者所說：”人力資本理論是高等教育教育成本分擔的理論基礎，公共成本理論和高等教育成本分擔則為高等教育成本分擔提供了依據(jù)和方法�！盵1]根據(jù)高等教育成本分擔理論我們也就可以為高等教育的個人成本找到理論依據(jù)。
　　20世紀70年代，美國經(jīng)濟學家D.約翰斯通提出的高等教育成本分擔理論認為，高等教育成本無論在什么社會、體制和國家中，都必須由來自政府、家長、學生、納稅人和高等學院幾方面的資源來分擔。[2]
　�。◤闹锌梢钥闯龈叩冉逃齻�人成本是作為高等教育成本中的重要組成部分，高等教育成本分擔理論則為高等教育個人成本提供了理論依據(jù)。
　　二、學生接受高等教育個人成本的調(diào)查現(xiàn)狀
　　（一）研究設計
　　1、研究預期
　　本文通過研究云南某理工高校大學生教育成本的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀加以分析，以期引導個人作出理性的高等教育投資選擇，并呼吁社會關注云南高校的健康發(fā)展，為切實做好脫貧攻堅工作打下堅持的基礎。
　　2、研究方法
　　本研究采用的是匿名問卷調(diào)查法，本人采用此種調(diào)查方法是因為問卷調(diào)查的范圍廣；問卷可以選取大量樣本、效率較高；問卷調(diào)查的結果較少受主試、被試交互作用的影響；問卷調(diào)查的結果較易量化�；�于問卷調(diào)查法的這些優(yōu)點，最終決定采用了問卷調(diào)查法。
　　3、研究樣本
　　此次研究的是云南省某理工大學，由于這所高校在市區(qū)也有教學點，在大學城也有教學點。為了使選取樣本更具有代表性，在市區(qū)發(fā)放問卷50份，在大學城發(fā)放問卷50份。共發(fā)放問卷100份，回收90份，問卷回收率為90%。此次發(fā)放問卷是采取隨機發(fā)放的辦法。通過統(tǒng)計分析，在調(diào)查的90人中，有男生46人，女生44人。男女比例相差不大。經(jīng)過進一步的分析我們發(fā)現(xiàn)在隨機發(fā)放的對象中，有8個大一的，19個大二的，43個大三的，20個大四的。此次調(diào)查的對象中漢族的學生居多。在90個樣本中，少數(shù)民族的有16個，漢族的有74個。
　�。ǘ�）數(shù)據(jù)分析
　　1、大多數(shù)學生所繳納的學費較高。
　　通過表1，我們可以知道，有64.4%的學生所繳納的學費在4000-5000元這個區(qū)間，其次在3000-4000元這個區(qū)間占18.9%，再次繳納學費大于6000的占總?cè)藬?shù)的13.3%。在5000-6000元這個區(qū)間的僅有3.3%。從這里我們可以看出，學費在4000-5000元的人數(shù)是最多的，學費在5000-6000元之間的為最少。從這個圖表中我們不難發(fā)現(xiàn)，學費少的（3000-4000元）和學費高的（大于6000元）的所占的比例相差不大。從整體來看，這個學費的收取結構不是很合理。
　　2、大多數(shù)學生的住宿費都比較高。
　　通過表2，我們可以清晰的看到住宿費1200元一年的占總?cè)藬?shù)的73.3%，住宿費600元一年的占總?cè)藬?shù)的13.3%，住宿費為800元一年的占人數(shù)的12.2%。住宿費1000元一年的學生只占總?cè)藬?shù)的1.1%。
　　3、在課外培訓這塊花費少于1000元的占百分之八十以上，教材費和文具費在100-500元區(qū)間的居多，花在電子產(chǎn)品這塊的費用少于500元的占半數(shù)以上。如下圖表3所示：
　　在表中，我們可以清晰的看到各個費用所占的比例，教材費在300-500元之間的占45.6%；文具費在100-300元之間的占總數(shù)的47.8%；課外培訓費用少于1000元的占總?cè)藬?shù)的83.3%；電子產(chǎn)品費在500元以下的占總?cè)藬?shù)的52.2%。通過教材費的支出和電子產(chǎn)品費用的支出還有課外培訓費用的支出，我們可以看出，對傳統(tǒng)的教材支出的費用還是比較的高，對現(xiàn)代電子產(chǎn)品的支出比較的少，在發(fā)展個人技能這塊的費用也比較的少。這或許只是個推斷，還需要我們進一步的挖掘其中的原因。
　　4、購買電腦所花費用在2000-4000元的占總?cè)藬?shù)的48.9%；大學期間所得兼職在500元以下的總?cè)藬?shù)的44.4%，可見大學生受高等教育的費用還主要的是由家庭承擔；在大學期間所受助學金的人數(shù)和沒有得到助學金的人剛好相等，可見學校助學金的普及率還是比較的高；通過表4，我們還知道，86.7%的學生沒有得到社會的資助，從這里透漏出，學生接受高等教育的成本還主要的分攤在個人和家庭上。
　　表4、電腦所耗費用、兼職所得、所獲助學金等情況
　　三、學生接受高等教育的個人成本分析
　　教育個人成本分為直接成本和間接成本[3]。直接成本主要的是指：學生為了就學由個人或家庭直接支付的各種費用。但如果受教育者在學習期間獲得獎學金以及任何形式的助學金，那么高等教育個人投資成本必須扣除這部分收益，因為它代表一種轉(zhuǎn)移支付。[4]所以我們在算個人直接成本的時候需要把所得助學金等扣除，扣除之后的費用才是個人接受高等教育所支付的費用。教育的間接成本是不以貨幣形式支付的成本，它包括折舊和機會成本。

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