摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體制得到了完善，隨之對成人高等教育的關注也越來越密切。隨著時代的發(fā)展，當前的成人高等教育模式已經不能滿足于社會的需求，同時也遇到了一些問題。本文就目前我國高等教育模式出現(xiàn)的困境進行分析，對改變我國成人高等教育模式提出建議。
　　關鍵詞：成人高等教育；困境；應對策略
　　成人教育作為我國高等教育的重要部分，具有提高我國整體國民素質的重要責任。但目前我國成人高等教育模式的發(fā)展受到很大限制，尤其是隨著近幾年各大高校的擴招，抑制了成人學校的發(fā)展。
　　1我國成人高等教育模式面臨的困境
　　1.1注重學歷和專業(yè)知識，忽略職業(yè)技能的培養(yǎng)
　　成人教育包括學歷教育和非學歷教育，目前仍是以學歷教育作為成人教育的主要內容�！皩W歷”成為學生的學習的主要目標，不正確的學習目的使成人教育更加注重形式上的表現(xiàn)，忽略了對對成人素質的提升。另外，培養(yǎng)與行業(yè)職業(yè)有關的技術型人才是成人教育的目標，多以在職的專業(yè)從業(yè)人員為主要教育對象。在實際教學中，成人教育學校不斷的復制普通高校的教學方式，對理論知識的重視多于職業(yè)技能的教育，教學內容不能夠很好的應用在實際工作中，這種教育模式與成人教學的目標恰恰相反。
　　1.2教學形式單一，缺乏針對性
　　在很多高校中都存在的問題，就是教學方式單一，常常以課本內容為主，讓學生以自學的方式進行學習，學生沒有針對性的學習。因為成人教育的學生多以在職人員為主要人群，而這種學習方式明顯的不適這些人群。成人教育的教師資源多數(shù)來源于普通學校專業(yè)教師隊伍，這些教師有豐富的理論知識，但沒有專業(yè)的成人教育知識，而且“身兼多職”，不但為成人學生講課，還要兼顧全日制學生的學習任務。這樣的原因導致其在成人教育的課堂上敷衍了事，在課堂上將知識點一股腦的形式講給學生，對成人教育的教學方式不去研究，對學員的工作經驗也不太關注。教學形式的單一性，大眾化導致很多成人教育學校缺少對專業(yè)的針對性學習，教學效果也不是特別理想。
　　1.3人才培養(yǎng)難以實現(xiàn)與行業(yè)的有效對接
　　成人教育教學的目標就是培養(yǎng)出專業(yè)的技術人才，而它的培養(yǎng)模式應該是多樣的，應該與行業(yè)的發(fā)展密切相關。目前許多的成人教育學校并沒有實現(xiàn)和行業(yè)發(fā)展真正聯(lián)系在一起，與行業(yè)的發(fā)展沒有有效的對接。這些成人學校多是聯(lián)合辦學，對社會的人才需求、行業(yè)的發(fā)展沒有深入的認識，使教學內容與社會人才需求有明顯的脫節(jié)。最后導致成人教育的教學質量難以提升，成人教學的目的得不到完全實現(xiàn)。對人才培養(yǎng)的方式與行業(yè)能否實現(xiàn)有效對接，對我國技術型人才的發(fā)展有著重要作用。
　　2我國成人教育模式改變的策略
　　2.1構建網絡教學平臺，改變教師與學生之間角色
　　在傳統(tǒng)教學中，教師一直占據(jù)主導位置，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，這種模式已經不能夠適應新的教學環(huán)境，學生在學習新的知識，技術，需要學會，掌握并且應用它，而這種模式不能夠滿足學生的學習需求�，F(xiàn)在網絡已經成為教學的主要手段之一，但在實際教學中的應用并不廣，學校設備落后，網上輔導不能夠很好的滿足學生的需求。網絡教學主要是以學生的為主，教師為輔的學習方法，學生可以在網絡上獲取知識，教師主要是培養(yǎng)學生學習、應用知識的能力，是指導學生的學習的引路者。這也并不能降低教師在人們心中的地位，相反對教師的教學水平提出了更高的要求：學會如何指導學生在網絡上學習新知識、技能，幫助學生分析解決問題等等。另外，根據(jù)成人教育學院學生的特點，他們的學習水平大多都不一樣，網絡教學具有多元化，可以滿足不同水平的學生進行學習。所以在教學課程中，應該合理利用網絡，建立網絡教學平臺，實現(xiàn)以學生為主的教學，以此培養(yǎng)提高學生學習能力，提升學生的綜合素質。
　　2.2采用啟發(fā)式教學
　　成人教育學生的特點：學生的年齡段不同，知識技能存儲不同，社會關系復雜。與普通高校的學生相比，他們沒有時間和精力進行學習，在工作中面臨的問題壓力也會比較大，他們對學習的態(tài)度，學習的目標并不一樣，最后導致學習的效果存在很大差異。因此，在日常教學中，教師與學生應該多一些互動，多交流溝通，幫助學生的成為課堂的主體，培養(yǎng)學生學習的積極性，為其營造生動、有趣的學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，采用啟發(fā)式學習的方式，可以使學生更好的參加到課堂學習中，加強學生與教師的互動，培養(yǎng)學生的學習的樂趣。
　　2.3“以人為本”的課程價值取向
　　成人高等教育的課程應該符合成人的身心發(fā)展和學習狀況進行開設，學�？梢酝ㄟ^調研的方式，了解學生的真正想要的學習的內容，結合社會對人才的需求狀況，時代發(fā)展的趨勢進行課程的設置。在課程設置的方面，成人教育學�？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的教學方式，有針對性的設計課程，根據(jù)成人的學習特點，進行針對性的教學。激發(fā)學生對學習的樂趣，引導學生不斷的以創(chuàng)新和拓展思維去分析和解決問題，提高學生的積極性。在教學內容方面，成人教育課程的設置應該具有實用性，提高國民的素質，讓學生在興趣中學習。
　　2.4改變考核形式，采用綜合性評價
　　考核評價，不管對教師還是學生的都是很重要的環(huán)節(jié)。主要分為基礎課程、實踐技能、自主學習能力等等為主要內容，應該將不同的評價體系進行綜合，采用綜合性評價。在實際教學過程中，基礎課程評價要注意將教學和考試分開，設立應用題庫；實踐技能課程評價應注意學生的動手能力、綜合素質的提升，具體方法可以采用寫實踐報告、參加辯論，口試、筆試等方式。自主學習能力，是考驗學生學習的主動性，可以將與職業(yè)技能考試與相關課程的考試結合在一起，鼓勵支持學生學習考取不同的技能證書，為以后的畢業(yè)就業(yè)提供便利。改變學生的考核形式，不但有利于學生學習專業(yè)技能能力的提升，還會提升學生的自主學習能力，從而提高學生的學習效率。
　　3結束語
　　成人教育的開展：首先為了職業(yè)需求，通過不斷的學習逐漸掌握自己所在行業(yè)的工作技能；其次滿足于社會對人才需求，社會的發(fā)展越來越迅速，為了跟上發(fā)展的腳步需要不斷的創(chuàng)新和學習；最后是為了提升精神生活需求，物質生活得到提高，生活條件也在不斷的改善，隨之人們越來越在意精神方面的需要，成人教育不但會提升國民的綜合素質，還是他們的精神世界變得豐富。
　　參考文獻
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