摘 要：建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明是黨中央基于構(gòu)建和諧社會(huì)提出的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。高等教育是以文化貢獻(xiàn)為根本使命的文明存在，其必將肩負(fù)起弘揚(yáng)和傳播生態(tài)文明、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。從理論上闡明生態(tài)文明教育的構(gòu)成，為什么高校要開(kāi)展生態(tài)文明教育，如何開(kāi)展生態(tài)文明教育等，是當(dāng)前面臨的一個(gè)重大課題。文章研究高等教育視野下的生態(tài)文明教育現(xiàn)狀，分析高等教育視野下生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)研究成果，提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；生態(tài)文明教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；建議
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）35-0004-02
　　生態(tài)文明建設(shè)的目的，是營(yíng)造更加健康和諧的生存環(huán)境。在進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的過(guò)程中，國(guó)家應(yīng)該不斷加大生態(tài)文明教育的力度，增強(qiáng)全民的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。生態(tài)文明教育是當(dāng)今社會(huì)的重要教育內(nèi)容，尤其在高等教育中更加不容忽視。通過(guò)接受生態(tài)文明教育，學(xué)生能夠更加深刻地理解生態(tài)保護(hù)對(duì)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要作用。高校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，高校實(shí)施生態(tài)文明教育，可以有效弘揚(yáng)生態(tài)文化，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)的思想觀念，培育學(xué)生的生態(tài)道德。基于此，本文研究高等教育視野下的生態(tài)文明教育問(wèn)題。
　　一、高等教育視野下生態(tài)文明教育概述
　　1.高等教育視野下生態(tài)文明教育的必要性
　　社會(huì)不斷進(jìn)步，人類的生活水平不斷提高，但是隨之而來(lái)的是生態(tài)環(huán)境的變化。資源被過(guò)度利用，環(huán)境受到污染，長(zhǎng)此以往，人類賴以生存的地球必將因?yàn)樯鷳B(tài)的破壞而無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。高校開(kāi)展生態(tài)文明教育，能使學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)得到有效增強(qiáng)，能使學(xué)生更加注重對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。高校培養(yǎng)的人才是未來(lái)的主力軍，在政府的帶領(lǐng)下，他們能夠成為真正與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的“生態(tài)人”。高校畢業(yè)生未來(lái)會(huì)進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)，能夠更加有效地將生態(tài)文明知識(shí)進(jìn)行傳播。在當(dāng)今的信息時(shí)代，高�？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播、環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)等靈活多樣的教育形式開(kāi)展生態(tài)文明教育，使師生不斷提高生態(tài)保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，同時(shí)宣傳生態(tài)保護(hù)知識(shí)，形成生態(tài)保護(hù)的思想覺(jué)悟，并養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣，健康生產(chǎn)、生活及消費(fèi)，創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展的良好局面。
　　2.高等教育視野下生態(tài)文明教育現(xiàn)狀
　　在黨的十九大報(bào)告中，生態(tài)文明建設(shè)被列入國(guó)家發(fā)展規(guī)劃。這說(shuō)明，加強(qiáng)生態(tài)文明教育研究至關(guān)重要。所以，現(xiàn)如今隨著社會(huì)對(duì)生態(tài)文明教育關(guān)注的逐漸加深，關(guān)于其內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容及教育途徑的研究已引起更多學(xué)者的重視。尤其是高校生態(tài)文明教育，已從對(duì)高校生態(tài)文明教育研究立足理論、知識(shí)的單向輸出，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑸鷳B(tài)文明教育融入高校日常生活實(shí)踐中，相關(guān)理論也在逐漸深化和發(fā)展完善。
　　二、高等教育視野下生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題
　　1.對(duì)生態(tài)文明教育的重要性認(rèn)識(shí)不足
　　生態(tài)文明教育在高校的開(kāi)展效果一直不盡如人意，這主要是因?yàn)楹芏鄮熒�仍然沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明教育的重要性。首先，一些高校領(lǐng)導(dǎo)雖然意識(shí)到了應(yīng)該向?qū)W生傳授生態(tài)文明知識(shí)，但并沒(méi)有將其列為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而是更多地關(guān)注文化知識(shí)的教學(xué)效果，將大量的人力、財(cái)力投入到專業(yè)教育中，認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)到更加深厚的文化知識(shí)，就可以提高高校的知名度和影響力。其次，進(jìn)行生態(tài)文明教育的教師沒(méi)有充分重視教學(xué)方法與策略，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論的集中灌輸，授課過(guò)程缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，很多學(xué)生認(rèn)為生態(tài)文明建設(shè)距離自己很遠(yuǎn)，將其視為政府的職責(zé)，而且學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)壓力下更加注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)文明教育關(guān)注度較低。
　　2.生態(tài)文明教育內(nèi)容缺失
　　一直以來(lái)，在高等教育實(shí)踐中，文化知識(shí)是教育的主要內(nèi)容，高校的教育重點(diǎn)主要集中在提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面，有些還側(cè)重于學(xué)生的人格養(yǎng)成和愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于生態(tài)文明教育很少涉及。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)課程的缺失將在很大程度上影響教學(xué)的整體質(zhì)量，即使思想政治教育中含有一定的生態(tài)文明內(nèi)容，但是與當(dāng)前的教育要求相比，還是存在很大的差距，主要體現(xiàn)在課程數(shù)量不足、課程體系不完善以及課程內(nèi)容層次較低等方面。生態(tài)文明教育內(nèi)容的缺失導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)到全面的生態(tài)文明知識(shí)，難以對(duì)其進(jìn)行詳盡的了解。由于學(xué)生在課堂上獲得的生態(tài)文明教育內(nèi)容有限，所以教育的整體質(zhì)量不是很高。
　　3.生態(tài)文明教育比較隨意
　　當(dāng)前，很多高校在進(jìn)行生態(tài)文明教育的過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮教育的實(shí)際效果與作用，只是機(jī)械性地將相關(guān)理論知識(shí)傳授給學(xué)生。教育課程缺乏可操作性的目標(biāo)，同時(shí)也缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終給學(xué)生呈現(xiàn)的是較為隨意的生態(tài)文明教育。沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高校教師往往可以自由選擇生態(tài)文明教育的內(nèi)容以及教育方法，這難以保證教育效果。此外，高校教師大多不注重學(xué)生是否真正掌握所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)嚴(yán)重缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性，沒(méi)有形成生態(tài)文明教育體系。由此可見(jiàn)，高等教育視野下的生態(tài)文明教育比較隨意，導(dǎo)致其難以系統(tǒng)化開(kāi)展。
　　4.生態(tài)文明教育師資力量較弱
　　高等院校的生態(tài)文明教育工作在我國(guó)仍然處于起步階段，很多教師都是其他專業(yè)的學(xué)者，在生態(tài)文明教育領(lǐng)域沒(méi)有充足的研究，缺乏相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以為學(xué)生提供高水平的教育。此外，高校生態(tài)文明教育師資力量薄弱，通常只有擁有環(huán)境類專業(yè)的高校才會(huì)開(kāi)展生態(tài)文明教育，而沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的高校通常不開(kāi)展生態(tài)文明教育。而且一些院校即使開(kāi)展了生態(tài)文明教育，也會(huì)因?yàn)樯鷳B(tài)文明教育專業(yè)教師的匱乏而選用其他專業(yè)的教師進(jìn)行授課，通常是由生物教師、中國(guó)傳統(tǒng)文化教師、思想政治教師等在其專業(yè)課程中滲透一些生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)，機(jī)械性地完成教學(xué)任務(wù)，授課不夠深入系統(tǒng)。
　　5.缺乏社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
　　雖然一些高校積極開(kāi)展生態(tài)文明教育工作，為學(xué)生們提供了相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，但是很多學(xué)校為學(xué)生提供的生態(tài)文明教育過(guò)于理論化，學(xué)生們只是在教師的講解中了解相關(guān)知識(shí)，學(xué)校很少組織相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們難以從實(shí)踐中體會(huì)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)質(zhì)性意義與建設(shè)方法。高校很少組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是因?yàn)闀r(shí)間、經(jīng)費(fèi)有限，而且場(chǎng)地、師資等也存在問(wèn)題，這些因素都導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)難以實(shí)施。如今，一些高校意識(shí)到了生態(tài)文明教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性，但實(shí)施起來(lái)往往流于形式，教師與學(xué)生都難以產(chǎn)生濃厚的參與興趣，導(dǎo)致實(shí)施效果不夠理想。

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