【摘要】當(dāng)前，高校畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，社會可提供就業(yè)崗位緊缺、高校畢業(yè)生不良的就業(yè)觀念、高校盲目擴招及就業(yè)指導(dǎo)工作落實的不全面等原因造成高校畢業(yè)生越來越難就業(yè)。加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作有利于人才的資源配置、社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展，這項工作勢在必行。加強就業(yè)指導(dǎo)工作的對策還有待研究。
　　【關(guān)鍵詞】高校；就業(yè)指導(dǎo)；意義；對策
　　【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A
　　【文章編號】1007-4309（2011）02-0007-2
　　
　　一、高校畢業(yè)生面臨嚴峻就業(yè)形勢
　　伴隨高等教育的擴招，大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)倍增，大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。大學(xué)由精英教育走向大眾化教育，畢業(yè)生就業(yè)由統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)為自主擇業(yè)。“啃老族”的隊伍在壯大，“北漂族”、“校漂族”隊伍開始出現(xiàn)，考研究生、考公務(wù)員的隊伍在不斷膨脹。高校畢業(yè)生初次就業(yè)的工資水平明顯下降，甚至出現(xiàn)了“零工資”就業(yè)，無業(yè)可就、有業(yè)不就的現(xiàn)象頻頻凸顯。就業(yè)形勢與政策，是每一個大學(xué)生都關(guān)心的問題，這直接關(guān)系到每一位大學(xué)生的能否順利就業(yè)。充分了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，掌握國家相關(guān)就業(yè)政策，可以更好地了解擇業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)，有助于大學(xué)生順利就業(yè)。
　　二、高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因
　　（一）供求不平衡，信息不及時
　　我國正處于發(fā)展中國家，中型和小型企業(yè)總數(shù)相對較少，可提供的就業(yè)空間較小。一個國家99.5%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，那么勞動者有百分之六十五至百分之八十在其中就業(yè)。日本國民總數(shù)為1.25億，中型和小型企業(yè)總數(shù)為六百六十萬個；相比之下中國國民總數(shù)十三億，中型和小型企業(yè)為700萬個，勢必影響勞動力的富余，直接會造成勞動力供大于求的現(xiàn)象。
　　高校畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的渠道有很多，如政府、社會就業(yè)機構(gòu)，學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)部門，新聞媒體，人才市場，人際網(wǎng)絡(luò)等。由于一些部門對就業(yè)信息的掌握和宣傳不對稱、不及時，導(dǎo)致高校畢業(yè)生再擇業(yè)過程中不能及時與用人單位溝通，造成“人不知其位，位不得其人”的現(xiàn)象，使得很多高校畢業(yè)生喪失良好的就業(yè)機會。
　�。ǘ�）不良就業(yè)觀念的影響
　　很多大學(xué)生畢業(yè)生對自身沒有一個明確的定位，對將來的就業(yè)崗位期望值過高，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。一些大學(xué)畢業(yè)生從眾心理嚴重，羨慕別人找到什么樣的好工作，不考慮自身條件，片面強調(diào)工資待遇，認為只有留在大城市、沿海地區(qū)工作才能實現(xiàn)人生價值，不愿意去縣城、邊遠山區(qū)或是西部地區(qū)工作。即使遇到可以發(fā)揮自己專業(yè)特長的工作，也不甘愿就職；一些大學(xué)畢業(yè)生受專業(yè)限制的觀念影響，只希望找到與自己本專業(yè)相符合的就業(yè)崗位，渴望將自己所學(xué)的專業(yè)知識運用到實際工作中，進而創(chuàng)造個人價值。在畢業(yè)擇業(yè)的時候，只考慮本專業(yè)適合工作領(lǐng)域，非專業(yè)工作領(lǐng)域的工作不做選擇，導(dǎo)致錯失很多就業(yè)良機；一些大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)問題上有很大的依賴性，認為家長或是學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)會給自己找到一份滿意的工作崗位，甚至一些家長主動承擔(dān)起為孩子找工作的重任，使得大學(xué)生在擇業(yè)過程中更加具有懶惰性，不積極主動擇業(yè)、不敢面對就業(yè)競爭，只是消極等待；受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大學(xué)畢業(yè)生往往容易忽視自主創(chuàng)業(yè)。在畢業(yè)選擇工作時，慣于尋求將自己置于單位管理之下模式的工作氛圍，不愿或是不敢嘗試自主創(chuàng)業(yè)。
　�。ㄈ�）教育與需求脫節(jié)，造成供求不匹配
　　一些專業(yè)被大眾捧為熱門專業(yè)，所謂熱門專業(yè)即是當(dāng)前社會上好就業(yè)的一些專業(yè)。這些所謂的熱門專業(yè)變化性比較大，幾年變換為一個周期，大學(xué)生在上學(xué)時的熱門專業(yè)可能在畢業(yè)的時候已成為了冷門專業(yè)。大學(xué)專業(yè)調(diào)整大概4年一個周期，而社會人才需求變化遠遠高于這個速度。這需要加強對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況和市場崗位信息需求的匯集和分析，幫助學(xué)生在報考專業(yè)時有一個正確的認識與選擇，避免大學(xué)專業(yè)選擇的盲從。高校畢業(yè)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位需求的不匹配是造成畢業(yè)即失業(yè)的原因之一，很多畢業(yè)生迫于緊張的就業(yè)形勢，只能跨專業(yè)就業(yè)。
　　我國高等教育逐步由精英式教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，不斷為社會提供高素質(zhì)的專業(yè)性人才，但人才的培養(yǎng)仍缺乏合理性。麥肯錫曾說過：盡管中國每年有300多萬大學(xué)畢業(yè)生，真正適合到跨國公司工作的估計在16萬人左右。高校畢業(yè)生在數(shù)量上確實達到了大眾化，但很多畢業(yè)生缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗、眼高手低、自身定位不準確，盲目地追求地位、名利、待遇，他們在擇業(yè)過程中并非找不到任何工作，而是對一些收入少、社會地位低的工作不屑一顧。高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力不盡如人意，還有待提升。
　�。ㄋ模┚蜆I(yè)指導(dǎo)工作落實不全面
　　高校轉(zhuǎn)向大眾化教育，連續(xù)多年擴招，大學(xué)畢業(yè)生總額攀升，教學(xué)質(zhì)量得不到大幅度提升，大學(xué)生素質(zhì)普遍下降，加劇了大學(xué)生就業(yè)壓力。很多年來，教學(xué)方式?jīng)]有突破，教育始終處于一種模式。很多高校為了提高生源，著手于畢業(yè)生的就業(yè)問題，希望以就業(yè)促生源，通過開設(shè)就業(yè)講座、組織招聘會等形式開展了一系列的就業(yè)指導(dǎo)工作。但由于很多高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性還沒有充分認識上去，就業(yè)指導(dǎo)老師本身能力有限，對學(xué)生的求職技巧指導(dǎo)不到位。就業(yè)工作未形成體系，使得就業(yè)工作沒有達到很好的效果。
　　三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義
　　（一）有利于大學(xué)生正確認識就業(yè)形勢和政策
　　大學(xué)畢業(yè)生在剛剛踏入社會的時候，由于社會經(jīng)驗不足，對就業(yè)形勢和國家相關(guān)就業(yè)政策沒有深刻地了解，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生無法實現(xiàn)較好的職業(yè)選擇，成就自己的事業(yè)與理想。對就業(yè)政策理解不深，對就業(yè)形勢的認識有誤、就業(yè)準備不充分是高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要的原因之一。通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，可以幫助大學(xué)生深入細致地了解我國當(dāng)前的就業(yè)制度，了解就業(yè)形勢，把握就業(yè)機遇，順利找到適合自己的工作崗位。
　　（二）有利于提高大學(xué)生的能力
　　就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于大學(xué)生的整個教育階段，而不是到了大學(xué)生快畢業(yè)的時候才得到重視。如果大學(xué)生在入學(xué)的時候就對相關(guān)就業(yè)知識有所了解，比較早地了解當(dāng)前的就業(yè)競爭，他們學(xué)習(xí)的動力將會更大，學(xué)習(xí)的勁頭更強，能夠促進他們更加努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。從大學(xué)入學(xué)的職業(yè)生涯教育到畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)教育，要逐步滲透到學(xué)生的思想和行為方式上，使學(xué)生充分重視這門知識的重要性，才能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)有的功能。
　�。ㄈ�）有利于人才資源的合理配置
　　當(dāng)前社會大學(xué)生難就業(yè)的現(xiàn)象很普遍，但并不是社會不需要大學(xué)生了，而是種種原因造成大學(xué)生不能順利找到理想工作，崗位不能及時聘到專業(yè)性人才，人才與崗位不能相匹配。就業(yè)指導(dǎo)課程可以使用人單位適應(yīng)市場機制，了解各專業(yè)情況，更具體的了解大學(xué)生的專業(yè)、能力、性格等特點。通過就業(yè)指導(dǎo)可以幫助那些苦于找不到適合自己的工作的畢業(yè)生客觀分析自己的主客觀條件，對自身條件有清晰準確的定位，使他們制定適合自己的職業(yè)發(fā)展路線，選擇與自己相匹配的崗位，達到人才資源合理配置。大學(xué)生是高素質(zhì)的專業(yè)群體，是國家進步不可或缺的能源。一個國家的發(fā)展離不開經(jīng)濟的建設(shè)，經(jīng)濟的建設(shè)離不開高素質(zhì)人才，大學(xué)生對促進經(jīng)濟也起著重要作用。加強就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生正確進行自身定位，順利就業(yè)，對經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定都有著積極的推動作用。
　　四、提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策
　　（一）加強思想政治教育對就業(yè)指導(dǎo)工作的引導(dǎo)
　　思想是行為的導(dǎo)向。積極健康的心理素質(zhì)，是打開就業(yè)成功之門必不可少的鑰匙。做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的宣傳動員、情緒安撫、心理疏導(dǎo)、行為引導(dǎo)等實實在在的思想政治教育工作，促使大學(xué)生正確認識自我，準確進行就業(yè)定位。使大學(xué)生克服在嚴峻的就業(yè)形勢下產(chǎn)生的不良心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的心理調(diào)試方法，以確保畢業(yè)生能以良好、健康、積極的心態(tài)走向工作崗位。社會對畢業(yè)生的要求越來越高，不但要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識、較強的實踐和動手能力，而且還應(yīng)具有良好的身體、心理、思想素質(zhì)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的也應(yīng)由傳統(tǒng)的技能指導(dǎo)轉(zhuǎn)向兼顧對大學(xué)生進行人生觀、價值觀、擇業(yè)觀的教育。
　�。ǘ�）注重對就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)
　　要提升大學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍很關(guān)鍵，首先要加強對就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)教師不僅具備講解就業(yè)形勢，分析就業(yè)政策，還要需要掌握心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)相關(guān)等方面的知識。對就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)要具有規(guī)劃性、專業(yè)性、長久性。定期舉辦就業(yè)工作方面的培訓(xùn)，組織就業(yè)指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)，及時了解就業(yè)方面的新政策和新動向。要向?qū)W生宣講不同時期的就業(yè)政策及其與我國就業(yè)制度改革發(fā)展的關(guān)系。要能夠結(jié)合實際準確生動地宣傳就業(yè)政策，不照本宣科。對學(xué)生對就業(yè)政策的疑慮，做好耐心細致的解釋和疏通工作，能夠積極熱情幫助學(xué)生排解就業(yè)壓力，解決就業(yè)困惑。還對畢業(yè)生就業(yè)過程中難免遇到各種各樣的問題，作為就業(yè)指導(dǎo)工作要深入畢業(yè)生就業(yè)工作的實際，參與解決就業(yè)過程中的問題，通過解決問題提升自身解決問題的能力。
　�。ㄈ�）創(chuàng)造就業(yè)實踐的機會
　　提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，就業(yè)指導(dǎo)工作不能局限于傳授就業(yè)理論、求職技巧、面試技巧等，還應(yīng)針對學(xué)生個體特點進行個別有效的指導(dǎo)。在大學(xué)期間，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造參與社會實踐的機會，使得學(xué)生能夠與用人單位接觸，使大學(xué)生盡早了解社會環(huán)境、工作的氛圍和工作實際中需要的應(yīng)用技能。通過社會實踐加深對就業(yè)理論知識的了解，為以后走上工作崗位提前做好充分準備。
　　社會實踐和就業(yè)基地建設(shè)是保證學(xué)生擁有眾多擇業(yè)機會的重要條件，高�？梢詰{借自身專業(yè)優(yōu)勢為依托，在社會上開展與專業(yè)相符的就業(yè)基地建設(shè)。通過與一些企事業(yè)單位和個體經(jīng)營合作，設(shè)立社會實踐基地和教學(xué)實踐基地。通過基地建設(shè)，幫助大學(xué)生了解人才市場的信息，引導(dǎo)大學(xué)生找到適合自己的就業(yè)崗位，是企業(yè)找到需求的人才，實現(xiàn)就業(yè)過程的人職匹配。
　　
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　　【收稿日期】2011年1月5日
　　【作者簡介】李寧（1982- ），女，吉林洮南人，長春師范學(xué)院，助教，英語文學(xué)學(xué)士，思想政治教育學(xué)在讀碩士。費蘭鳳（1982- ），女，吉林梨樹人，長春師范學(xué)院，助教，文學(xué)學(xué)士，語文課程與教學(xué)論在讀碩士。

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