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        不變的中心 永恒的主題_文學(xué)永恒不變的主題

        發(fā)布時(shí)間:2020-02-16 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:

          摘要:如何始終把教學(xué)擺在學(xué)校工作的中心地位,推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程,本文從強(qiáng)化角色意識(shí)、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化管理意識(shí)等方面進(jìn)行了有益的探索。   關(guān)鍵詞:角色;質(zhì)量;創(chuàng)新;管理
          中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
          
          教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心,提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題。作為教務(wù)管理部門,在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程中,如何始終把教學(xué)擺在學(xué)校工作的中心地位,不斷強(qiáng)化提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)主題,我們認(rèn)為,應(yīng)從強(qiáng)化角色意識(shí)、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化管理意識(shí)四個(gè)方面去進(jìn)一步突出中心,抓住主題。
          
          一、以教學(xué)為中心,強(qiáng)化角色意識(shí)
          
          所謂角色意識(shí)是自身在種種關(guān)系中的地位、作用、權(quán)利、責(zé)任和社會(huì)形象的自我認(rèn)知,教學(xué)管理者對(duì)自己在教學(xué)工作中所承擔(dān)的角色是否恰當(dāng),直接影響其工作績效。在落實(shí)以教學(xué)為中心的工作之中,教務(wù)管理部門更應(yīng)準(zhǔn)確定位,即對(duì)每個(gè)管理層面、每個(gè)工作崗位的職能職責(zé)要定位準(zhǔn)確,對(duì)每個(gè)系統(tǒng)的工作流程、工作崗位、工作環(huán)節(jié)都要規(guī)范清晰、有機(jī)銜接、不斷優(yōu)化,確保有效的教務(wù)管理,確保精益求精。
          教務(wù)管理的角色定位應(yīng)該是:
          
         。ㄒ唬┙虒W(xué)活動(dòng)的組織者
          人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù),完成這一任務(wù)的基本途徑就是各種教學(xué)活動(dòng)。從設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生的成績考核到教師的教學(xué)評(píng)價(jià),從教學(xué)研究探索到教學(xué)改革實(shí)踐等都是通過教務(wù)管理部門來組織落實(shí)的,教學(xué)管理者的責(zé)任重大,頭緒多,事務(wù)雜,工作量大,不難想象,一所學(xué)校如果沒有教學(xué)管理部門的組織協(xié)調(diào),教學(xué)活動(dòng)勢必處于一種無序混亂的狀態(tài)。
          
          (二)教學(xué)管理的承擔(dān)者
          從管理活動(dòng)的基本內(nèi)容來看,教學(xué)管理主要包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)以及教學(xué)改革與建設(shè)等環(huán)節(jié)的管理;從管理的基本職能來看,教學(xué)管理主要包括對(duì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)的決策規(guī)劃、組織指導(dǎo)、控制協(xié)調(diào)、評(píng)估激勵(lì)和研究創(chuàng)新等多方面,所有這些具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)性的工作都由教務(wù)管理部門來承擔(dān),它是別的職能部門無法替代的。
          
          (三)教學(xué)改革的促進(jìn)者
          教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。要使教學(xué)改革能夠有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行,教務(wù)管理部門處于中心地位,對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革起著極其重要的作用。要不斷根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,優(yōu)化人才培養(yǎng)過程,加強(qiáng)新設(shè)置專業(yè)建設(shè)和管理,構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu),推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,加大選修課開設(shè)比例,這就需要教務(wù)管理部門明確自己的職責(zé)范圍、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),推動(dòng)教學(xué)改革。
          
          二、以教學(xué)為中心,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
          
          質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。一切為教學(xué)服務(wù)是學(xué)校管理的重要任務(wù),培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才是學(xué)校的根本,沒有好的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校就無法生存,更談不上發(fā)展,為此,要樹立全新的教育質(zhì)量意識(shí),即發(fā)展的質(zhì)量意識(shí)、多樣化質(zhì)量意識(shí)。
          
         。ㄒ唬┌l(fā)展的質(zhì)量意識(shí)
          隨著我國高等教育大眾化的到來,教育質(zhì)量已經(jīng)成為國家和社會(huì)以及學(xué)校自身最關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題,獨(dú)立學(xué)院更是如此。教育部長周濟(jì)曾說“質(zhì)量是教育的生命線,在加快發(fā)展的同時(shí),要把提高質(zhì)量作為頭等大事來抓”!吨袊母锖桶l(fā)展綱要》也指出:“高等教育的發(fā)展,要堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路,努力提高教育質(zhì)量”。走以內(nèi)涵為主的發(fā)展道路,就是要遵循教育發(fā)展規(guī)律,立足于把握時(shí)代的發(fā)展,全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,以改革促發(fā)展,強(qiáng)化和落實(shí)教學(xué)中心地位,突出“三抓”、“三提高”,抓規(guī)范管理,提高教學(xué)管理水平;抓教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量;抓隊(duì)伍建設(shè),提高服務(wù)水平。
          
         。ǘ┒鄻踊馁|(zhì)量意識(shí)
          高等教育大眾化的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是多樣化,它表現(xiàn)為高等教育需求、辦學(xué)主體、培養(yǎng)模式、人才層次的多樣化,在此前提下,高等教育質(zhì)量的多樣化也是非常必要的,我們不可能也不能夠把不同層次的大學(xué)生按照統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)。樹立多樣化的教育質(zhì)量意識(shí),既符合社會(huì)的發(fā)展,也能滿足人的需求。社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次的,任何一所高校都不可能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各類人才,只能根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件確定人才培養(yǎng)的方向和層次。因此,我們對(duì)其評(píng)價(jià)也不能只用單一的人才培養(yǎng)質(zhì)量來衡量,應(yīng)該是多樣化、多方位立體的教育質(zhì)量意識(shí)。
          因此,要在整體的高度上從嚴(yán)治校、從嚴(yán)治教、從嚴(yán)管理,規(guī)范教師教的行為,規(guī)范學(xué)生學(xué)的行為,規(guī)范管理人員管的行為,向每一節(jié)課要質(zhì)量,向每一個(gè)學(xué)生要質(zhì)量,向每一個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)要質(zhì)量,從課程建設(shè)要質(zhì)量,從專業(yè)建設(shè)要質(zhì)量;通過教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高,不斷突出教學(xué)的中心地位。
          
          三、以教學(xué)為中心,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)
          
         。ㄒ唬﹥(yōu)化培養(yǎng)方案
          以市場為導(dǎo)向,適應(yīng)需求,把培養(yǎng)人才的定位和各專業(yè)特色落實(shí)在培養(yǎng)方案中,構(gòu)建具有創(chuàng)新特點(diǎn)和鮮明特色的人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)造性地構(gòu)建“一個(gè)主體、兩條線、三大塊、四組課”的人才培養(yǎng)方案模式。“一個(gè)主體”即以成功素質(zhì)教育為主體;“兩條線”是專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育;“三大塊”分別是專業(yè)素質(zhì)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與實(shí)踐課,非專業(yè)素質(zhì)教育的素質(zhì)理論課、素質(zhì)實(shí)踐課和素質(zhì)表現(xiàn)!八慕M課”是專業(yè)素質(zhì)課與非專業(yè)素質(zhì)課、理論課與實(shí)踐課、核心專業(yè)課與非核心專業(yè)課、主修專業(yè)課與輔修專業(yè)課。要充分體現(xiàn)三個(gè)強(qiáng)化、三個(gè)突出,即強(qiáng)化專業(yè)核心課程,突出專業(yè)核心理論課程;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出成功素質(zhì)培養(yǎng);強(qiáng)化非專業(yè)素質(zhì)教育,突出發(fā)展學(xué)生個(gè)性。人才培養(yǎng)方案的改革既是趙校長成功素質(zhì)理論的深化,也是我校為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,努力提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措,我們將在今后的教學(xué)管理工作中不斷推進(jìn)和深化。
          
         。ǘ┲貥(gòu)課程體系
          課程體系就是知識(shí)體系。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì),課程體系要不斷改革,重構(gòu)課程體系要精干,使之適用、夠用、會(huì)用;核心課程的起點(diǎn)要高、要加強(qiáng),能反映時(shí)代和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿性;要不斷增開選修課程,鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì);要開設(shè)素質(zhì)拓展課程,促進(jìn)文理滲透,鍛煉學(xué)生適應(yīng)就業(yè)形勢,適應(yīng)社會(huì)的能力;要加開活動(dòng)課程,培養(yǎng)學(xué)生自主精神和創(chuàng)新意識(shí);加強(qiáng)實(shí)踐課程,突出學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。在學(xué)校教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功的素質(zhì),在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出課程體系的模塊,然后根據(jù)高等教育教學(xué)規(guī)律,根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)安排適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系,充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
          
         。ㄈ┳⒅亟虒W(xué)特色
          注重特色是創(chuàng)新的必由之路,把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為提高教育質(zhì)量的重要著力點(diǎn),樹立正確的高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀,營造關(guān)愛學(xué)生成長、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生生活的良好環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)“一、二、三、四”的培養(yǎng)目標(biāo),即強(qiáng)調(diào)學(xué)好一個(gè)專業(yè),掌握兩項(xiàng)基本技能(外語、計(jì)算機(jī)),夯實(shí)三項(xiàng)基本功(一筆字、一口話、一手文章),塑造四項(xiàng)基本品質(zhì)(篤志、博學(xué)、崇實(shí)、拓新),著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力(包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)際動(dòng)手、交流、表達(dá)能力)和可持續(xù)發(fā)展能力(包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等),推進(jìn)教學(xué)綜合改革,以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心,探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。
          
          四、以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理意識(shí)
          
          強(qiáng)化管理意識(shí),就是要樹立教學(xué)中心思想和教學(xué)管理的導(dǎo)向性與權(quán)威性,正確審視教學(xué)工作,合理定位,切合實(shí)際,科學(xué)地制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,全面改革、整體配套,發(fā)揮教學(xué)管理效能。
          
         。ㄒ唬┰黾用裰鞒煞
          要?jiǎng)?chuàng)造一種完全新型和實(shí)際有效的管理方式,每一種管理方式出現(xiàn),每一項(xiàng)具體措施的出臺(tái),每一項(xiàng)工作布署都應(yīng)力求客觀、可行和高效,每一方案的制定要廣泛征求意見,聽取不同聲音,反復(fù)研討,方案選優(yōu),遵循各項(xiàng)教學(xué)工作的本質(zhì)特征及自身發(fā)展的規(guī)律,倡導(dǎo)民主和科學(xué),制訂出易執(zhí)行、利操作、可評(píng)價(jià)的教學(xué)管理規(guī)章和措施。
          
         。ǘ┌l(fā)揮協(xié)調(diào)功能
          教務(wù)管理是一個(gè)多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng),其基本點(diǎn)是通過協(xié)調(diào)使教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)行,保證教學(xué)質(zhì)量。要做好這項(xiàng)工作必須從全局出發(fā),正確處理好教學(xué)工作系統(tǒng)內(nèi)、外部的各種關(guān)系。從行政管理的角度來看,教務(wù)管理主要是通過學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)管理部門,依據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)校規(guī)章制度,行使管理職權(quán),對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)的輔助工作進(jìn)行科學(xué)合理的組織、指揮和調(diào)度,以保證學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定有序進(jìn)行的協(xié)調(diào)過程。從縱向看,教學(xué)管理包括學(xué)校、學(xué)院、教研室三級(jí)組織;從橫向看,教務(wù)管理涉及到教學(xué)、科研、學(xué)工、師資等部門,這兩個(gè)系列要處于完全協(xié)調(diào)一致的工作狀態(tài),完成共同的工作目標(biāo)――人才培養(yǎng),就要建立一個(gè)高效、靈活的教務(wù)管理組織系統(tǒng),就必須有教務(wù)管理人員的全面協(xié)調(diào),對(duì)教學(xué)過程中的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行科學(xué)的安排,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)配置,獲得教學(xué)工作的最佳效益。
          
          (三)體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)
          牢固確立管理就是服務(wù)的意識(shí),為教育服務(wù),為學(xué)習(xí)服務(wù),為師生服務(wù),堅(jiān)持以人為本。以人為本就是尊重人、關(guān)心人,依靠人來進(jìn)行教學(xué)管理,在管理過程中建立民主平等的關(guān)系,形成凝聚力,創(chuàng)造良好的工作條件、生活條件及和諧的精神環(huán)境。更多地關(guān)注師生的需要與情感,把管理定位在“服務(wù)”與“尊重”的基礎(chǔ)上,從規(guī)章制度的出臺(tái)、執(zhí)行、監(jiān)督都建立在以人為本的基礎(chǔ)上,使師生在民主、平等、公正的環(huán)境中感受到必要的約束,更享有充分的自由,這樣學(xué)校就會(huì)充滿活力。
          推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,既涉及到教學(xué)內(nèi)容改革、建設(shè)和管理的方方面面,也涉及教學(xué)工作外部的許多因素。在學(xué)校的一切工作之中,在一切工作的方方面面,都必須圍繞教學(xué)中心,緊扣質(zhì)量主題――不變的教學(xué)中心,永恒的質(zhì)量主題。

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