反思歷史
發(fā)布時間:2017-02-10 來源: 歷史回眸 點擊： 
反思歷史篇一：歷史教學反思
【教學反思】
《鴉片戰(zhàn)爭》教學反思
益海學校
這堂課我改變了策略，在課前安排學生利用課余時間通過查資料、請教父母的方式去了解什么是鴉片，并做好記錄。新課時，我首先請學生匯報了預習情況，什么是鴉片？鴉片有什么危害？然后講鴉片戰(zhàn)爭的原因。我發(fā)現(xiàn)通過增加這一環(huán)節(jié)后，不但學生學習興趣大增，同時能使他們輕松體會到鴉片戰(zhàn)爭對于國民的危害，英政府為維護可恥的鴉片貿(mào)易悍然發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，以及林則徐虎門銷煙的愛國情懷和英雄氣概。既順利完成了教學任務，同時使學生深刻認識到“珍愛生命，拒絕毒品”的重要性，也適時對學生進行了愛國主義教育。為學習本冊屈辱史的部分開了好頭，帶著這份愛國熱情，不愁學生不愛學習歷史了。由此我想到了，今后的教學不一定非要按照課文編排的結構一成不變的進行。在備課的時候要多考慮學情，多花點功夫備學生，只有這樣才能找準適合學生學習的突破口，教師才能輕松自如的把握住課堂教學。
【教學反思】
《洋務運動》教學反思
益海學校
是八年級上冊歷史第二單元的第一課，洋務運動是中國近代化探索邁出的第一步，所以在中國近代史中占有極為重要的歷史地位。在這里主要是分析一下自己在這次上課中的好的一面與不足之處。首先，是整個課堂很有秩序。在上課過程中，學生的學習習慣比較好，基本上能按照老師的要求一步一步的完成。其次，就是部分課堂展示還算有效。比如說學生回答問題的時候，我設計了不同的方式，有“一幫一”互相檢查、同號抽查及搶答等，這些也在一定程度上調(diào)動了學習學習的積極性，加入了競爭機制，能夠讓學生在課堂上主動的動起來。再者，就是在基礎知識方面，學生都能明確，而且大多數(shù)學生都能掌握。通過這一課，學生明白了洋務運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容以及對洋務運動的評價等基礎知識，還算是有一點成績的。40分鐘的講課，值得一說的優(yōu)點卻只有這些，真是慚愧�？磥硪院笈Φ牡胤竭�是很多的。
【教學反思】
《甲午中日戰(zhàn)爭》教學反思
益海學校
通常不同的施教者，對同一個知識點的處理會有所不同，正所謂“教無定法”，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，但我們卻可以做到將相關知識以完美的境界傳授。 在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這課內(nèi)容時，由于課前準備好的課件打不開，播放電影《甲午風云》黃海海戰(zhàn)視頻資料時，視頻聲音出不來，手忙腳亂中課講得有點倉促。由于時間關系，最后的小結沒有完成。甲午中日戰(zhàn)爭的“甲午”含義沒有給學生強調(diào)清楚，臺灣被日本侵占了五十年，臺灣人民反割臺斗爭，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠，這個知識點處理的太簡單。
【教學反思】
注重重點的突出
益海學校
在本課的知識方面，雖然我把具體的知識點都設計到了，但卻忽略了知識之間的聯(lián)系性。比如王老師給我指出的，洋務運動為什么會發(fā)生，這個問題弄清楚了有助于學生理解整場洋務運動，可我卻給忽略了，講得不清楚。另外對于洋務運動的評價，要讓學生掌握一定的方法，還要在深入分析洋務運動的內(nèi)容基礎之上才可以，而這個我做得也不是很充分。另外，雖然具體的知識點都有了，但是卻缺乏一根能把他們聯(lián)系起來的主線。如果這個做不好的好，即使學生在課堂上把知識都記住了，但出了課堂，或者時間一長，由于線索不夠明確，學生的印象不深，也會很容易的忘掉，這一方面還是需要我特別加強的地方。第二，就是在重點的突破上。在以前的講課中，我都非常注重重點的突出，這也一直是我值得驕傲的地方�？稍谶@一課中，卻被第一次提出來，所以足以值得自己重視起來洋務運動的內(nèi)容是本課的重點，而重點不僅僅是說給學生，或者把知識點明確的呈獻給學生，而重點在“突破”兩個字上。讓學生明白才是我們的根本目的，所以在以后教法的設計上，應該特別的下工夫，這樣才能在每節(jié)課的重點中有所突破。
反思歷史篇二：歷史課反思
歷史教學反思
張媛媛
高考的歷史試題越來越難了，如何上好歷史課才能使學生適應高考的要求，越來越引起我的反思。我們應該如何做呢？
1.俗話說的好：興趣是最好的老師。在教學中注意激發(fā)學生的 學習興趣
課堂中有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以，應該讓學生在課堂學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2.保持歷史課的生動性，能大大激發(fā)學生學習興趣。
（1）、很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。
（2）、教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果
3、尊重學生，營造寬松的學習氛圍，是學生保持學習興趣的保障。 在教學中，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更
節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創(chuàng)設良好的學習氣氛，使學生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學科的學習興趣。
4.、注意培養(yǎng)學生的自主學習
注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。我在課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
總之，教師只有認真細致地去鉆研新課程所規(guī)定的內(nèi)容，備好課和備好學生，多嘗試不同的教學方式，虛心學習其他教師的長處為我所用，才能更好的上好每一堂課，不斷地提高課堂的教學質(zhì)量和水平，不斷的反思，才能不斷的進步.
2014年4月20日
反思歷史篇三：歷史教學反思
歷史教學反思
歷史學科是初一新生剛接觸的科目，他們還沒有掌握學習歷史的規(guī)律，所以我們在開頭的兩節(jié)課，老師講的東西較多，個別環(huán)節(jié)的時間安排不夠充裕，由于學生的疑問多，重難點的分析欠透徹�；仡檭晒�(jié)課學習，對于第一課來說，基礎知識大部分同學是過關了，但是有些學生對概念不理解，比如“能源”、“人工取火”、“舊石器時代”等，個別同學的歷史想象力、語言表達能力也欠佳，比如說“想象北京人一天的生活情景”有些同學 不會寫或者寫成現(xiàn)代人的生活情景。到學完第二課“星羅棋布的氏族聚落”，我發(fā)現(xiàn)部分同學對古人類存在的時間、空間容易混淆，特別是他們的生產(chǎn)、生活情況，比如北京人用的是打制石器、摘野果、狩獵為生，而學到半坡和河姆渡居民是過著農(nóng)耕生活，他們的生產(chǎn)、生活狀況比北京人進步的原因是什么，這是一個歷史時間的過程，是人類在勞動實踐中的不斷進化，對于初一新生來說確實存在很多疑問，今后在教學中要詳細地考慮學生的學情。
期末考試結束了,回想在一中一年來的教學工作，不管是半期還是期末，每當看到成績和那高低不一的分數(shù), 還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。
要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。
1、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。
2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的。
3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。
5、積極接受學生意見，不斷提高教學水平。
6、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。
7、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能
今年我采用這種方法進行教學，結果碰到了問題。當我要求學生認真閱讀教材時，就有不少學生沒有看書而是在說話。我很生氣，并批評了那些沒有認真閱讀教材的學生。雖然這堂課最終也上下去了，但我總覺得挺別扭的。下課后，我一直在思考這節(jié)課卡在那兒，應如何改進。經(jīng)過一番學情調(diào)查，終于找到了原因：原來是因為所學的內(nèi)容離學生太久遠。因此，對學生來說，缺乏親切感，也就不能夠吸影學生的注意力。
晚上，我又重新進行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實聯(lián)系起來了？用什麼作媒介才能讓學生對孔子、老子等人感興趣呢？我苦思冥想——終于，我想到了：現(xiàn)代人特別是名人都有名片，可以用學生十分熟悉的名片作為媒介，拉近孔子、老子與學生的距離，讓學生對兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣，進而自覺的參與到教學中來。
第二天，在另一個班上這課時，我改變了方法。一上課，我就宣布：今天我們將進行一場模仿秀，給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國時期著名的思想家各自制作一張名片，并模仿他們作自我介紹，比一比看誰模仿得最像。學生們一聽來了興趣。接著我將學生分成若干組，每組模仿一位人物，并要求學生在先認真閱讀教材的基礎上，進行合理想象。我剛說完，學生就立即積極地準備開來。在接下來的教學中，學生都十分踴躍地參與到教學活動中來，真正實現(xiàn)了學生的主體作用。然后，為了檢驗學生對諸子百家思想的掌握情況，也為了讓學生學會靈活運用各派的思想，我又創(chuàng)設了一個情景：假如有一位同學隨地扔了一張紙，想一想，對這個人的做法，各家學派會如何處理？為什么？問題一提出，學生們紛紛運用剛剛學到的知識，從各派角度提出看法。這樣，不知不覺學生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學的知識
信息技術以其直觀豐富的視覺和聽覺感受，方便快捷的運用方式，有效激活了課堂，不僅提高了學生的積極性，也增強了課堂吸收率，收到良好的教學效果。下面就本人的教學實踐談一談體會；
一、以媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣
多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史十一
課《伐無道、誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學生對世界名勝古跡有
了興趣。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調(diào)動起來。
二、利用多媒體輔助教學，加深學生的記憶
運用文字、圖象、聲音等，有利于開拓思路、激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花，開啟思維之窗。如：放映〈破釜沉舟〉的動畫，學生很快理解里面包含有‘項莊舞劍、意在沛公’。學生根據(jù)所看的內(nèi)容運用自主、合作的方式，總結項羽是一個不善用人才、不聽取別人意見的人，而劉邦是一個善用人、容人、爭取天下，建立西漢。這樣教學，可以提高學生的理解，拓寬學生的知識面，在聯(lián)想中記憶。
隨著課改的東風和教學環(huán)境的改善，歷史課會變的更活潑、更豐富，學生將更開心、更自主、更高效。
基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性�？陀^性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑒。再如，經(jīng)濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現(xiàn)象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運？還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀、公正？
要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關注史學動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，指導學生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么？教材還給學生提供了有關資料、參考論文。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
隨著課改的東風和教學環(huán)境的改善，歷史課會變的更活潑、更豐富，學生將更開心、更自主以媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣
多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史十一
課《伐無道、誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調(diào)動起來。
利用多媒體輔助教學，加深學生的記憶
運用文字、圖象、聲音等，有利于開拓思路、激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花，開啟思維之窗。如：放映〈破釜沉舟〉的動畫，學生很快理解里面包含有‘項莊舞劍、意在沛公’。學生根據(jù)所看的內(nèi)容運用自主、合作的方式，總結項羽是一個不善用人才、不聽取別人意見的人，而劉邦是一個善用人、容人、爭取天下，建立西漢。這樣教學，可以提高學生的理解，拓寬學生的知識面，在聯(lián)想中記憶。
歷史學科對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用，但部分學生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，
仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W習歷史的內(nèi)驅動力。為此，教師應十分注意利用歷史學科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力
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