教室里第一次傳出音樂 　　 　　永紅小學(xué)地處陜西漢中市漢臺區(qū)漢王鎮(zhèn)，和當(dāng)?shù)仄渌�小學(xué)一樣，一直以來都被教師資源嚴(yán)重不足的情況所困擾，學(xué)校的許多課程，比如美術(shù)、音樂、作文都形同虛設(shè)。
　　2008年9月的一天，從永紅小學(xué)的教室里，忽然傳出了流暢美妙的電子琴聲，所有的孩子都瞪大了好奇的眼睛：黑板上，掛著一張畫了五線譜的樂譜；講臺上，一位音樂老師正在為大家演奏一曲《感恩的心》。
　　這是漢王鎮(zhèn)中心校開展“流動教學(xué)”活動以來的第一堂音樂課，孩子們第一次跟著琴聲學(xué)習(xí)著打拍子唱起了歌。第二天，學(xué)校上音樂課的消息傳遍了各個村子，孩子們的父母紛紛放下手上的農(nóng)活，趕到學(xué)校來聽唱歌，把小小的教室擠得水泄不通。
　　流動音樂課的成功堅定了漢王鎮(zhèn)中心校校長李炳杰的信心，擔(dān)任整個漢王鎮(zhèn)教學(xué)研究工作的他開始在全鎮(zhèn)全面推動“流動教學(xué)”。李炳杰在全鎮(zhèn)選拔了1名音樂老師、3名美術(shù)老師、3名英語老師、1名體育老師、1名作文老師，組成了義務(wù)流動送教的教師團隊。短短幾個月，漢王鎮(zhèn)的教學(xué)水平煥然一新、突飛猛進，成為整個漢臺區(qū)的佼佼者，區(qū)教委在全區(qū)推廣漢王鎮(zhèn)的成功經(jīng)驗，同時也引起了包括《中國教育報》在內(nèi)的多家媒體的關(guān)注。
　　李炳杰說，促使他開展這一系列針對漢王鎮(zhèn)教育革新的源頭，來自他2007年參加的“中國宋慶齡基金會第二期西部園丁培訓(xùn)l之鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)班”。
　　2007年4月19日，年逾40的李炳杰第一次離開漢中，在省會西安開始了七天的培訓(xùn)之旅。更新理念理論傳授的通識類大課、教學(xué)管理技能方法分享的中課、名優(yōu)校長互動交流的小課、實地觀摩學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)校參觀等等，豐富而充實的教育管理知識時時刻刻都在沖擊著李炳杰固有的思維模式和教學(xué)經(jīng)驗�！秾W(xué)校管理中的藝術(shù)》課題中說，“管理中會有各種各樣的難題，不可能都指望外部力量和上級領(lǐng)導(dǎo)來給解決，作為管理者要善于靈活變通，要結(jié)合實際創(chuàng)造辦法”，這句話給李炳杰帶來了莫大的震撼，結(jié)合自己所處的漢王鎮(zhèn)長期以來教師隊伍老化、師資隊伍嚴(yán)重缺乏、教學(xué)管理方式陳舊以及家校教育脫節(jié)等一系列問題，他經(jīng)過深思熟慮，從而決定嘗試開展流動教學(xué)。
　　在區(qū)教委的大力支持下，流動教學(xué)開展得順利而富有成效，從2008年到2009年一年多的時間，送教老師們每天或騎摩托車、或騎電動車、或騎自行車、或者步行，走遍漢王鎮(zhèn)大大小小的鄉(xiāng)村，將知識和快樂送到每一個孩子的身邊。漢王鎮(zhèn)的小學(xué)里開始有了歌聲和琴聲，教室的墻上出現(xiàn)了充滿童真的畫作，孩子們也第一次開口說起了“ABCD”，而流動圖書活動的開展更是讓缺乏課外讀物的孩子汲取到豐富的知識。
　　目前的成功并沒有放，}曼李炳杰實施教育革新的步伐，除了已頗具成效的流動送教，下一步他將針對農(nóng)村家庭教育嚴(yán)重匱乏、與學(xué)校教育脫節(jié)的狀況，準(zhǔn)備發(fā)動整個鎮(zhèn)的優(yōu)秀骨干教師，自編一套《給家長的書》，囊括孩子的學(xué)前教育、家庭教育、孩子成長過程中的問題等內(nèi)容。然后進一步廣泛培養(yǎng)年輕干部，在學(xué)校的各個領(lǐng)域中給年輕人留出更多的機會，用年輕的創(chuàng)新思維和活力來改變鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，從而使整個鎮(zhèn)的教育煥發(fā)活力。
　　現(xiàn)在的李炳杰有一句口頭禪：“我們生活，不僅要注重生命的長度，更要注重的是生命的寬度!”要在有限的生命里，為當(dāng)?shù)氐慕逃�竭盡所能，不斷創(chuàng)新，這已經(jīng)成為李炳杰的奮斗目標(biāo)。一次培訓(xùn)班上播下的―個小小火種，被有識之士獲得，就會點燃一片地區(qū)的希望。
　　一次主題為“生命”的班會
　　金佩蘭是寧夏同心實驗小學(xué)的一名語文教師，在被看作“貧窮、偏僻”的寧夏同心，舉全縣之力建設(shè)的實驗小學(xué)擁有全縣最好的硬件設(shè)備和師資力量，年輕好強的金佩蘭也用自己的敬業(yè)和努力，成為這所學(xué)校的優(yōu)秀教師之一，所教的班級在學(xué)校也名列前茅。
　　一天，一個學(xué)生家長的來訪卻讓金佩蘭第一次慌了神。家長告訴她，孩子在放學(xué)回家的路上跟自己的弟弟說，活在這個世界上有啥意思，還不如死了好。而細(xì)問原因才知道就是因為前幾天遭受了一些挫折，讓身為班長的她感覺在班里威信全無，從而產(chǎn)生了厭學(xué)厭世的情緒。聽到這話讓金佩蘭十分疑惑和緊張，疑惑是因為不明白這么小的學(xué)生怎么會產(chǎn)生這種危險的思想，緊張是因為感覺自己責(zé)任重大，作為一個老師，必須把孩子從這種思想中拯救出來。
　　金佩蘭幾次找這個孩子談話，卻發(fā)現(xiàn)孩子的抵觸情緒越來越強烈，學(xué)習(xí)成績也開始下降，而縣城內(nèi)同時發(fā)生的一起學(xué)生自殺案件更加深了金佩蘭的困惑。就在這個時候，金佩蘭接到學(xué)校通知，被推薦去成都參加“中國宋慶齡基金會第七期西部園丁培訓(xùn)之鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)班”。在培訓(xùn)的十天里，金佩蘭不但學(xué)到了“肢體教學(xué)法”等很多新鮮的教學(xué)技能，更讓她激動的是，“生命困頓與生命教育”的專題講座打開了自己心中的一個結(jié)，她明白了應(yīng)該怎樣去解讀生命，怎樣理解在生命中出現(xiàn)的各種挫折，怎樣去愛護生命、提高自己的生命質(zhì)量。此時的金佩蘭已經(jīng)有自信，并有辦法來幫助自己的學(xué)生。
　　回到學(xué)校后，金佩蘭首先在班上召開了一堂班會課，主題就定為“生命”。她首先跟孩子們講了一個縣城上前不久發(fā)生的小學(xué)生游玩摔落山崖喪生的故事，并且拿來當(dāng)時報道這個事件的報紙給孩子們傳看，看到上面學(xué)生父母痛不欲生的照片，金佩蘭讓孩子們說自己的感想，孩子們有的說“他的爸爸媽媽太可憐了”，有的說“我們以后出去玩一定要小心”。金佩蘭告訴孩子們：“我們每個人的生命是多么的可貴，但也非常的隨弱，生命對每個人來說只有一次，一個人的生命連動著一個家庭整體的生命�！甭牭竭@些，平日唧唧喳喳的孩子們都變得安靜起來。接著，金佩蘭帶著孩子們玩起了“感恩的心”的游戲，一張張彩紙經(jīng)過孩子們的巧手折疊，變成了五顏六色的“心”，金佩蘭讓孩子們在心上寫下自己最感謝的人，最想說對不起的人和最懷念的人，然后金佩蘭讓孩子們說說自己與這三個特別的人的故事，不少孩子在說到自己與爸爸媽媽或者是爺爺奶奶之間的故事時，都流出了眼淚。班會的最后，金佩蘭讓孩子們寫一封信，主題是“寫給未來的自己”。在班長的信里，孩子表達(dá)了一定要從現(xiàn)在開始好好珍惜時間、熱愛生活、尊重生命的想法。此后，班長很快恢復(fù)了原來的活潑上進，積極好學(xué)，成績也趕了上來。
　　在成功教導(dǎo)這個學(xué)生后，金佩蘭更加注意在自己所教的課程中融入更多關(guān)于生命教育的內(nèi)容，她定班訓(xùn)為：善良、勤學(xué)、勇敢、自信。為了讓孩子具備“大愛”與“感恩”的品質(zhì)，她在每天早讀前都會和孩子們一起開心地大聲說，“愛別人、愛自己、珍惜時間、好好學(xué)習(xí)，學(xué)會感恩、珍愛生命�！蓖瑫r她還在全校教師交流會上與校長和其他教師分享生命教育的知識，金佩蘭的生命教育示范課也獲得了校長和教師們的一致好評，被評價為“感動至深”的課。她希望能夠通過自己的努力和呵護，讓學(xué)生明白，生命的意義在于健康愉快的成長，成長的樂趣在于不斷地付出和獲得一點一滴的人間真愛。
　　鏈接：為了提高西部地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，保證西部貧困地區(qū)的兒童能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育，在星巴克咖啡公司、贈與亞洲及培羅成集團有限公司的支持下，2006年，中國宋慶齡基金會啟動了“西部園丁培訓(xùn)計劃”，對西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教師和校長進行培訓(xùn)I。
　　“西部園丁培訓(xùn)計劃”的目標(biāo)是提高西部地區(qū)鄉(xiāng)村校長教學(xué)、教務(wù)管理水平，幫助教師提高教學(xué)的技能以及啟迪少年兒童心靈的方法，更新西部教育理念，適應(yīng)國家教改方針，促進西部鄉(xiāng)村學(xué)校變革、發(fā)展，培養(yǎng)一支引領(lǐng)西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的高素質(zhì)隊伍，長期發(fā)揮其指導(dǎo)、示范、幫教的輻射作用，最終促進西部基礎(chǔ)教育的整體健康發(fā)展。培訓(xùn)通過專家講座、案例觀摩、現(xiàn)場互動等方式，使西部教師的教學(xué)理念、方法、能力、知識等方面得到提升，著力打造一支專業(yè)型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的長期扎根西部的骨干教師隊伍。
　　到目前為止，西部園丁培訓(xùn)計劃已經(jīng)成功實施了五年，共有來自云南、寧夏、陜西、四川、廣西、內(nèi)蒙古及重慶等七個省、自治區(qū)、直轄市的三千余名西部地區(qū)小學(xué)校長和教師從中受益。其中“少數(shù)民族教師培訓(xùn)計劃”榮獲2008年度中國慈善最高獎項――中華慈善獎。
　　未來，我們期待能夠與更多的熱心慈善的企業(yè)和社會力量攜手，勇于創(chuàng)新，積極拓展西部園丁培訓(xùn)計劃，為西部的基礎(chǔ)教育播撒愛心的火種，點亮西部的未來。

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