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        女生學編導就業(yè)前景【高校廣播電視編導專業(yè)教學模式探索】

        發(fā)布時間:2020-02-24 來源: 歷史回眸 點擊:

          【摘要】廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展為高校廣播電視編導專業(yè)帶來了生機,同時也帶來了壓力。傳媒的人才需求狀況決定了編導教育的目標,應該培養(yǎng)厚基礎、懂經營、技能強的綜合型創(chuàng)新人才。為此,在教學實踐中,我們從招生原則、課程設置、實踐訓練、教育理念和考核方式等方面進行探索嘗試,初步取得了成效。
          【關鍵詞】高校 廣播電視編導 教學 模式
          
          據有關部門的調查顯示,目前,廣播電視業(yè)所需要的傳媒人才在結構和觀念上都有很大程度的改變。比如以注重專業(yè)技術型隊伍向創(chuàng)新型、專業(yè)交叉型、學科綜合型人才隊伍轉變;以注重傳統(tǒng)宣傳隊伍向既懂宣傳業(yè)務又懂傳媒經營、管理的知識復合型人才隊伍轉變。從這些專業(yè)人才的需求結構和基本素養(yǎng)可以看出,作為準傳媒人才之一的廣播電視編導來說,綜合型知識結構、人文素養(yǎng)、理論基礎、專業(yè)技能都是培養(yǎng)的主要方面,缺一不可。尹鴻教授曾說“理想的傳媒教育應當注意培養(yǎng)學生的社會責任感和人文關懷精神,應當是一種傳媒素質、素養(yǎng)和專業(yè)理念的教育,而不僅是一種傳播技能、方法和應用知識的教育。”①所以,簡單地概括起來,我們編導專業(yè)的教育就是要培養(yǎng)“知識廣、素養(yǎng)高、基礎厚,技能強”的創(chuàng)造型復合人才。
          事實上,目前高校編導專業(yè)的教育中存在一些問題加大了這種人才培養(yǎng)的難度,尤其是地方院校,一些問題更為突出。
          首先是浮躁。這個“浮躁”表現在兩個方面:一是高校本身。近兩年各地方高校開始大量開設、并擴招廣播電視編導專業(yè)的學生,而忽略了自身實際能夠承受的教學能力。如實驗設備倉促上馬,很多都是邊教學邊進行充實完備,難免有捉襟見肘之嫌;教師師資力量在這個專業(yè)來說都相對薄弱,而且很多教師的理論和技能并不能統(tǒng)一協(xié)調起來。有些院校對于實踐性較強的課程是聘請地方媒介的人員來教授的,但也存在這樣的問題,這些人動手實踐可以,但理論又上不去,這些狀況都直接影響著編導專業(yè)的教學質量。二是來自學生方面的浮躁。廣播電視編導專業(yè)屬于藝術類招生,藝術類的學生性格普遍趨向個性化、思想活躍、頗具浪漫色彩,但是組織紀律性較差,隨意性強,缺乏踏實、鉆研的精神。而且大多數學生奉行技能至上主義,從而忽視基礎理論課的學習。理論根基不厚實,這樣容易導致畢業(yè)生上手快,但后勁不足的問題。
          其次是文化基礎薄弱,分析思考問題缺乏深度,也缺乏宏觀把握事物的能力。這在我們二類地方院校中更為突出,藝術類高考成績是較低的,許多學生又都是別的高校挑剩下的,使得學生水平參差不齊,整體水平不高。這給整個教學帶來了一定的難度,尤其是基礎理論課程,難以照顧到所有學生的需求。如“傳播學”這門課,學生們學習起來就較為吃力。總之,這些問題都應引起我們的高度重視。
          由于廣播電視事業(yè)本身是在飛速發(fā)展的,那么廣播電視編導的教學也在不斷地處于“適應―摸索―改革―再適應―再摸索―再改革”的這樣一個循環(huán)狀態(tài)和過程之中。根據這種狀況以及剛才提到的問題,結合我院這幾年的辦學實際,我們對地方高校的廣播電視編導專業(yè)的教育教學模式做了一些探索和嘗試。
          
          一、在招生原則中凸顯重視文化基礎的理念
          
          地方高校錄取學生時一般很無奈,通常是別人“剩下的”。目前各高校的錄取原則大多不同,各種錄取原則互有長短。要錄取優(yōu)秀的學生,就必須認清現狀,其中首先要搞清楚的問題是專業(yè)成績和高考成績,哪一個更重要?根據當前傳媒界需求人才的趨勢,結合地方高校生源的實際,我們認為編導專業(yè)的高考文化成績應比專業(yè)成績更為重要。所以,我院編導專業(yè)的招生原則是100%文化課成績+50%專業(yè)課成績,然后由高分到低分錄取。從根本上保證了學生整體的文化水平,比其它藝術專業(yè)的學生文化水平較好。事實證明,這些學生到校后,課堂學習和自
          學能力、求知欲都較強。
          
          二、課程設置目標明確,循序漸進,又照顧到學生興趣
          
          廣播電視編導專業(yè)是藝術類專業(yè),學生大多喜歡技能操作,而不愿踏實地學習基礎理論。但由于廣播電視的媒體性質,它具有跨新聞學、傳播學等學科的特點,所以廣播電視編導應具備寬廣的知識面和較強的動手能力,這在課程的設置上就需要既照顧到學生的興趣,又注重理論的建構,需要理解和處理好兩個關系。
          首先是要處理好“厚基礎”與“上手快”的關系。有學者認為“厚基礎,不等于上多少基礎理論課,而在于學生掌握基礎理論和消化理論的能力;上手快,不意味著掌握實際操作的皮毛,更應注重培養(yǎng)洞察力、感受力、創(chuàng)造力和整體把握能力。”②這是培養(yǎng)學生的核心所在。
          其次就是處理好通識教育、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課和任意選修課之間的關系,在保證課程學習連續(xù)性的前提下要求學生最大限度地學習選修課程,以擴大眼界,增加知識儲備。
          因此,在課程設置上,我們將實踐性較強的專業(yè)課程穿插在較早的學期開設,以增加學生興趣的培養(yǎng)。如將電視攝像、視聽語言、節(jié)目編輯制作、影視作品評析等實踐性課程分別放在第二和第三學期開始開設,后續(xù)課程都具有連續(xù)性,從而確保其作為專業(yè)內涵的集中體現。在整個課程體系中,理論與實踐相輔相成,學生普遍反映較好,認為課程設置較為合理。
          
          三、充分運用校內外資源,給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會
          
          校內方面,除了加大本系實驗室建設,對現有實驗室實行開放式管理,盡量延長實驗室的開放使用時間,讓同學們能多實踐、多練手。另外,我們還專門成立了一個新聞系電視臺,每半月出一期新聞節(jié)目和一期專題節(jié)目,從策劃、拍攝到制作都是學生自己操作,成為學生真正練兵的好陣地。老師們也可以從每期節(jié)目中直觀地發(fā)現問題,及時指導,效果顯著。如我們從中發(fā)現學生存在較大的一個問題是學生在課堂上學到的理論性知識,有條塊分割之嫌,缺少融會貫通的整合與疏通。也就是局部的技巧掌握了,但完整駕馭一個節(jié)目、作品的能力相對較弱,當然就缺乏創(chuàng)新意識和整體策劃能力。例如:做一個專題,從策劃、采訪、寫作到解說詞、同期聲、背景資料的穿插、畫面之間如何剪輯連接等都不是很流暢和到位,就更不用說“深度”了。電視是一個整體合作的工作,編導的職責更重要,如何使各部分有機統(tǒng)一起來,達到一種“部分之和大于整體”的效果,在這一方面我們的學生確實有所欠缺。但我們畢竟可以通過這種實踐方式清晰地看到編導教育的結果,也便于及時地對他們進行指導,從而切實提高學生的動手實踐能力。校外方面,除與地方媒體聯(lián)合做試驗基地供學生實習、實踐以外,還安排組織學生外出采風,這不僅能夠擴大學生的眼界,增加聯(lián)系社會的機會,同時采風時錄制的一些片段可以作為資料保存,也可以供學生編輯制作成專題、紀錄片等節(jié)目,效果十分顯著。
          
          四、鼓勵式教育理念可以樹立學生的自信心和激起創(chuàng)作的積極性
          
          鼓勵式教育法也稱賞識教育,是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中,使學生以自信、自強、進取的態(tài)度去完成學習任務的教育方法?此七@種教育法適合在小學、中學適用,其實大學仍然適用,尤其是針對編導等藝術類專業(yè)的孩子,他們往往比較感性、也很脆弱,多采用鼓勵式教育是符合學生“渴望被肯定”的心理特點的,很容易被學生接受。所以在平時的教學中,教師要用獨特的眼光去挖掘學生身上的閃光點,善于從平凡中找出不平凡。對學生的每一個好的表現和細微的進步,都要及時的捕捉到并及時給予表揚和鼓勵。另外還可以圍繞專業(yè)學習舉行一些比賽活動,有利于發(fā)現學生的閃光點。學生在自己所擅長的項目上獲得成績,得到鍛煉,自信心自然得到提高。所以,經常性地進行學生學習成果或作品的展示、展播,激發(fā)學生把知識變成成果,學生們會在這些成果的展示中,使自信心、榮譽感得到加強,同時也會激發(fā)專業(yè)學習的熱情和創(chuàng)作的積極性。
          
          五、對考核方式作出改革
          
          先進的教學方法,最終還要體現在考核方式和內容上。在考核體系中常規(guī)考核方式一般包括:理論課程考核、實驗課程考核、專業(yè)實習考核、畢業(yè)論文考核等。在這些常規(guī)考核中廣播電視編導專業(yè)絕大部分考核屬于分數衡量技能與記憶力的考核。地方高校在培養(yǎng)人才方面如果繼續(xù)陷入這種考核評價體系之中,不但專業(yè)難以夯實,方向也較難突出,所培養(yǎng)學生的質量也很難保障。編導專業(yè)是一門實踐性很強的課程,因此我們既要注重對學生分析問題和解決問題能力的考核,還要顧及職業(yè)技能的考核。因此,將一些實踐性強的課程根據不同的課時和要求推出許多新的考核方式。平時作業(yè)、創(chuàng)造性的作品、創(chuàng)作心得、理論閉卷的考試等,按相應的百分比合理安排,這些指標的制定目前還需要時間去驗證它的科學性。
          總之,廣播電視編導專業(yè)是一個新興專業(yè),很多方面還在不斷的探尋和摸索之中。地方高校由于受地域及生源的制約,對這個專業(yè)學生的培養(yǎng)更應通過廣泛調研國內相關院校教育教學的狀況和傳媒人才市場需求的實際,充分吸收其他院校辦學的先進經驗,完善補充本專業(yè)學生培養(yǎng)的目標、模式和課程設置方案,為地方高校的廣播電視編導專業(yè)探索出一條創(chuàng)新之路。
          【此文為河南省周口師范學院教育教學改革課題《廣播電視編導藝術專業(yè)理論課程教學方法探索》階段性成果之一!
          
          參考文獻
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         、谖核厍澹稄V播電視藝術教學改革初探》,《現代傳播》,2000(3)
         。ㄗ髡撸汉幽现芸趲煼秾W院新聞系講師)
          責編:葉水茂

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