摘要:閱讀密切伴隨終身學(xué)習(xí)。閱讀都是人們必需的一種生活方式。培養(yǎng)出中學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的一種閱讀能力,形成強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)與高超的信息處理能力,提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。培養(yǎng)中學(xué)生的課外閱讀能力,我們可以在教學(xué)中,從閱讀興趣的激發(fā)入手,并借助主題閱讀活動(dòng)的開展,進(jìn)行探索和實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞:課外閱讀能力; 激發(fā)閱讀興趣;主題閱讀活動(dòng)
　　中圖分類號(hào):G636文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0013-01
　　
　　閱讀密切伴隨終身學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代社會(huì),報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等豐富多彩的信息渠道走入了人們的生活。人們對(duì)自己的業(yè)余生活方式有了更多的選擇。然而,追根溯源,仍只有三種:聽聲音、看圖象和讀文字。同時(shí),借助電腦和3G網(wǎng)絡(luò)獲取信息逐漸成為很主流的閱讀方式。不管時(shí)代如何變化,閱讀都是人們必需的一種生活方式。培養(yǎng)出中學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的一種閱讀能力,形成強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)與高超的信息處理能力,提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
　　培養(yǎng)中學(xué)生的課外閱讀能力,我們可以在教學(xué)中,從閱讀興趣的激發(fā)入手,并借助主題閱讀活動(dòng)的開展,進(jìn)行探索和實(shí)踐。
　　一、多角度激發(fā)閱讀興趣
　　俄國(guó)教育家烏申斯基指出:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。教師應(yīng)多角度激發(fā)他們的閱讀興趣,使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。
　　(一)時(shí)評(píng)激趣法。隨著年齡的增長(zhǎng),關(guān)注天下時(shí)事成為中學(xué)生顯著的特點(diǎn)。他們?cè)谏�活中了解時(shí)事,評(píng)論時(shí)事,有時(shí)還不泛精辟的見解。教師正好可以利用學(xué)生的這一愛好激起學(xué)生的課外閱讀興趣。教師要和學(xué)生利用自習(xí)課共同討論時(shí)事,發(fā)表看法,特別是不同的看法。對(duì)古今中外的史料旁征博引,用以證明自己的觀點(diǎn)甚至是謬論,以引起學(xué)生的反駁,并堅(jiān)持說自己是正確的,讓他們?nèi)タ茨骋槐緯?正誤自有定論。這樣,學(xué)生就可以帶著思考去研究相關(guān)書籍。閱讀興趣也被引發(fā)了出來。例如,針對(duì)美國(guó)的黃海軍演,教師可以讓學(xué)生去參閱春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的史料,討論二十一世紀(jì)的戰(zhàn)國(guó)新格局。
　　(二)課文激趣法。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,應(yīng)該充分利用語文課文。課文是學(xué)生研究和思考的范例。如果僅僅被用來課堂教學(xué)就太可惜了。應(yīng)該把課文當(dāng)作一個(gè)中心點(diǎn),能從各個(gè)方向延伸到課外閱讀上。如在上《楊修之死》時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生去讀讀課外的書,看看歷史上和楊修的死因相同的還有哪些人物。再引導(dǎo)學(xué)生看看《三國(guó)志》,了解楊修的真正死因是什么。在上杰克.倫敦的《熱愛生命》一文時(shí),我們可以告訴學(xué)生,《熱愛生命》對(duì)生命的偉大的揭示,還只是冰山上角,去看看原文《曠野的呼聲》吧,那里面有神奇的淘金之旅程,有動(dòng)人心魄的荒原經(jīng)歷,更有令人震撼的生命奇跡。通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生的課外興趣閱讀自然會(huì)產(chǎn)生。
　　(三)故事激趣法。學(xué)生喜歡聽故事,說明學(xué)生有強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講一個(gè)故事,并巧妙地留下懸念,讓他們到課外去探索。這樣,學(xué)生帶著問題走進(jìn)閱讀,帶著成功走出閱讀。如講曹操與劉備青梅煮酒論英雄的故事,問學(xué)生:在你的眼中,三國(guó)時(shí)代稱得上英雄的有哪些人物呢?然后,我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去讀開展“讀三國(guó),論英雄”的主題閱讀活動(dòng)。
　　二、借助主題閱讀活動(dòng)深化學(xué)生的課外閱讀
　　 “主題閱讀”是指圍繞某一特定的話題、中心或閱讀范疇開展的閱讀活動(dòng)。例如:以“我眼中的戰(zhàn)國(guó)英雄”為主題引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人物傳記類文章;以“科海泛舟”為主題閱讀科普類作品。主題閱讀是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方向的有效手段。它能避免自主閱讀的盲目性,讓學(xué)生在滿足閱讀興趣的同時(shí),獲得更系統(tǒng)的知識(shí)。
　　借助豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做,去表達(dá)自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動(dòng)中不斷積累成功的體驗(yàn),騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。
　　(一)開展讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。中學(xué)生的閱讀已經(jīng)有較長(zhǎng)的時(shí)間。不少人對(duì)閱讀有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。個(gè)別學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)甚至很有推廣價(jià)值。為了讓閱讀深入人心,我們有必要把具有強(qiáng)烈個(gè)人特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生介紹,讓學(xué)生在閱讀前得法,在閱讀中輕松,在閱讀后受益。
　　讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)開展,方式是豐富多彩的:讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),即:組織喜歡閱讀的學(xué)生座談,交流個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn),也可以組織師生互動(dòng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),還可以邀請(qǐng)校外成功人士現(xiàn)身說法,與學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流;讀書經(jīng)驗(yàn)演講,即:組織有成功閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,到各班演講,增加閱讀活動(dòng)的影響和實(shí)效。
　　(二)舉辦主題閱讀知識(shí)競(jìng)賽。主題閱讀知識(shí)競(jìng)賽是課外閱讀能力培養(yǎng)的重要手段。它特別能檢驗(yàn)學(xué)生的多層次的閱讀情況。即讀書的投入程度、讀書的細(xì)致程度、讀書內(nèi)容掌握的全面性、讀書內(nèi)容的理解程度等等。例如:歷史人物知識(shí)競(jìng)賽、科普知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)外名著知識(shí)競(jìng)賽、散文知識(shí)競(jìng)賽等等。
　　(三)主題閱讀手抄報(bào)展覽。主題閱讀手抄報(bào)展覽可以全面反映學(xué)生的閱讀深入程度,理解程度,審美觀念,閱讀個(gè)性。圍繞閱讀主題,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設(shè)計(jì)版面。把有特色、有個(gè)性的手抄報(bào)拿出來展覽,擴(kuò)大課外閱讀的影響力。
　　(四)主題閱讀美文欣賞活動(dòng)。古羅馬詩人賀拉斯說過,真正效的知識(shí)教育不是生硬抽象的說教,而是使人的心靈感動(dòng),讓人愉快地“寓教于樂”。美文欣賞活動(dòng)正有此功效。“美文”是有新意、有氣度、有內(nèi)涵、感人肺腑、優(yōu)美清新、能引起中學(xué)生強(qiáng)烈共鳴、能潛移默化地影響中學(xué)生成長(zhǎng)的文章。如《校園勵(lì)志文從》《經(jīng)典散文》《星星》詩刊等等�；顒�(dòng)形式如美文欣賞會(huì)、朗讀會(huì)、觀看電視散文等等。
　　“運(yùn)用之妙,存乎一心”。閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)途徑,主題閱讀活動(dòng)的開展方式應(yīng)是靈活多變的。在實(shí)踐過程中,要靈活運(yùn)用,巧妙結(jié)合,讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生心靈;讓閱讀成為學(xué)生人生的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。

相關(guān)熱詞搜索：巧用 中學(xué)生 激勵(lì) 巧用激勵(lì)與活動(dòng) 培養(yǎng)中學(xué)生的課外閱讀能力 巧用激勵(lì)與活動(dòng) 培養(yǎng)中學(xué)生的課外閱讀能力