摘要:提高學(xué)生閱讀理解能力是學(xué)生和教師追求的共同愿望,但如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?本人認(rèn)為要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,選好內(nèi)容,著力培養(yǎng)閱讀理解技能技巧,掌握表層理解、深層理解、評(píng)價(jià)性理解等閱讀理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律,才能取得理想的效果。
　　關(guān)鍵詞:閱讀理解;選好內(nèi)容;培養(yǎng)能力
　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0009-02
　　
　　閱讀理解指的是閱讀文字材料并理解其內(nèi)容及含義。這類試題在近年來的中考試卷里所占的分?jǐn)?shù)比值相當(dāng)大。這已成為考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、分析判斷能力、邏輯推理能力的重要項(xiàng)目。同時(shí),也是檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種有效手段。另一方面,從學(xué)生考試的得失分情況看,這類題目失分率也相當(dāng)高,所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力顯得尤為重要,更是學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵所在。
　　多年來教師在英語(yǔ)課文教學(xué)中總是把大部分時(shí)間和精力放在解釋生詞、詞語(yǔ)搭配、句型轉(zhuǎn)換、造句訓(xùn)練上,過多地重視語(yǔ)言形式而忽視了內(nèi)容的理解,結(jié)果課文被肢解得支離破碎,影響學(xué)生從整體上把握作者的思想。另一方面課文教學(xué)往往是教師唱主角,學(xué)生沒有充分的思考和參與語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng),也不注意學(xué)生閱讀理解技能技巧的培訓(xùn),學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),又常常局限在對(duì)課文的表層理解,設(shè)計(jì)一些正誤題,多項(xiàng)選擇題和回憶性問題,結(jié)果是學(xué)生課文學(xué)習(xí)了不少,但閱讀理解能力則沒有相應(yīng)提高。因此,新課標(biāo)下抓好英語(yǔ)課文教學(xué),提高學(xué)生閱讀理解能力就成為目前急待解決的問題
　　為此我在教學(xué)中做了這幾方面的嘗試,意在提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力
　　 一、由淺入深,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程
　　閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)的思想。因此理解能力是閱讀中最重要的能力,閱讀理解的程度可由淺入深分為三個(gè)層次:表層理解、深層理解和評(píng)價(jià)性理解。
　　(一)通覽全文,抓住重、難點(diǎn)。一篇文章都有其中心思想,它也是作者寫作意圖。學(xué)生要想正確地解答所設(shè)置的練習(xí),首先要掌握的就是這一點(diǎn)。一定要帶著問題通讀文章,要弄清作者的寫作意圖。要掌握作者通過該篇文章說明什么問題,找出文章的關(guān)鍵詞和句子。在記敘文中,作者往往在第一段的第一句中,向讀者交待某一事件中出現(xiàn)的主要人物,發(fā)生時(shí)間或地點(diǎn),在其它題材的文章中,也是作者提出論點(diǎn)的關(guān)鍵句子。文章最后一段的最后一句則是作者的結(jié)論,尤其是故事性很強(qiáng)的文章,最后一句往往起著畫龍點(diǎn)晴的作用。
　　(二)充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使精讀與泛讀緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文,旨在形成能力,每教一篇新課文時(shí),先讓學(xué)生用10-20分鐘進(jìn)行快速閱讀,同時(shí)做課文的理解題,然后,再按精讀要求,給學(xué)生指定段落,讓他們自己研究主要語(yǔ)言點(diǎn),鼓勵(lì)他們提問和討論,以求弄懂。精讀也全是由學(xué)生自己去研讀,改變了那種課堂中從泛讀到精讀,全由教師包講到底的局面,使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。
　　二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能、技巧的培訓(xùn),提高綜合閱讀理解能力
　　通過對(duì)閱讀過程心理分析可知,讀者對(duì)語(yǔ)言材料的處理有著不同層面,隨之會(huì)產(chǎn)生不同的技能。教師在課文教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的閱讀材料,用不同的策略和技巧有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生。這些技能和技巧主要有以下幾種:
　　第一步:引入。主要是引入新單詞和新課文內(nèi)容。新單詞的引入主要是指重點(diǎn)詞的引入,而非重點(diǎn)的詞可以讓學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)上下文猜測(cè)出詞意,或者引導(dǎo)學(xué)生使用字典,這同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和基本技能。課文內(nèi)容的引入要簡(jiǎn)潔并具有啟發(fā)性,介紹太多會(huì)減少學(xué)生對(duì)課文的興趣,引入時(shí)提出一兩個(gè)可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心并加以聯(lián)想的問題,即引導(dǎo)性問題(guiding question),如以why how what等開頭的問題。
　　第二步:默讀。教師對(duì)學(xué)生要提出明確的時(shí)間限制,這是訓(xùn)練閱讀速度的基本方法,而學(xué)生在默讀過程中除了要掌握好速度、思考問題外,還應(yīng)同時(shí)將自己的疑難處作上記號(hào),這時(shí)教師要深入學(xué)生之中,隨時(shí)為學(xué)生解答問題,幫助學(xué)生正確理解課文。
　　第三步:理解。默讀完成后,學(xué)生應(yīng)首先完成引導(dǎo)性問題,回答正確與否直接反映出學(xué)生能否抓住課文中心。然后教師組織好學(xué)生進(jìn)行兩人一組的口頭問答活動(dòng),所有問題都圍繞課文,可由教師提出問題,也可是練習(xí)冊(cè)中的閱讀理解問題。學(xué)生活動(dòng)面大,積極性高,還能相互幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的能力。
　　第四步:講解。教師通過對(duì)新語(yǔ)言點(diǎn)的講解和引申,使學(xué)生從中學(xué)習(xí)并掌握這些語(yǔ)言點(diǎn)。教師在講解中有“二忌”和“二用”�！岸�忌”為忌逐字逐句講解和忌用新的語(yǔ)言表達(dá)和詞匯來講解�！岸�用”為遵循鞏固性原則用舊知解釋新知和用母語(yǔ)直接解釋。在整個(gè)講解過程中一定要充分利用黑板,板書設(shè)計(jì)要一目了然,突出重難點(diǎn)。
　　第五步:朗讀。利用磁帶或教者帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,此時(shí)教師應(yīng)指出生詞的發(fā)音以及相關(guān)朗讀技巧,朗讀在學(xué)生能正確理解課文之后進(jìn)行才有意義。
　　第六步:鞏固。這是圍繞課文的提高階段。通常有以下幾種方式:其一是復(fù)述課文,教師可利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生看圖復(fù)述,可利用問題引導(dǎo)學(xué)生,也可給出關(guān)鍵詞,由學(xué)生組成意思連貫的復(fù)述。其二是填空練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的填詞練習(xí),同時(shí)學(xué)生可以從中比較出自己復(fù)述中的不足之處。其三是完成表格,以檢查學(xué)生對(duì)課文的歸納及比較能力。其四是角色表演,這一種方法主要是針對(duì)表演性強(qiáng)的課文而言,可根據(jù)角色,分組分情節(jié)進(jìn)行,也可分組作完整表演,為更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并達(dá)到在用中學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)目的,同時(shí)鞏固所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn),教師可組織學(xué)生以競(jìng)賽方式進(jìn)行。
　　三、及時(shí)教給學(xué)生這類型題目的解題技巧,授之以漁
　　要想提高學(xué)生的閱讀理解能力,答好閱讀理解這類試題,除了平時(shí)學(xué)習(xí)過程中加大學(xué)習(xí)的閱讀量外,掌握一些解題的方法和技巧更是十分必要的。
　　(一)訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生明確目的,做到心中有數(shù)。閱讀理解測(cè)試形式多樣,要求不一,我在復(fù)習(xí)訓(xùn)練這類試題時(shí),首先要求學(xué)生答題前務(wù)必看清題前或題后要求,做到心中有數(shù),避免答題的盲目性。如:有的試卷要求用True或Fause來回答,有的則可能用“√”、“X”來回答,有的是用Right or Wrong 來回答 。
　　(二)精選題目,進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。每課時(shí)抽出10分鐘進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。選用150個(gè)詞左右、難度適中的短文,再加5-10個(gè)理解檢測(cè)題。讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用,如果讀物選擇不當(dāng),就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此,我在選擇讀物時(shí)盡量選一些內(nèi)容健康,思想性強(qiáng)的文章。使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí),受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎,體裁和題材多種多樣,語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng),引人入勝,寓學(xué)習(xí)于消遣之中,所以學(xué)生讀起來愛不釋手,增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。
　　(三)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力。在沒有看短文后面的試題前,應(yīng)要求學(xué)生先快速瀏覽該篇短文,目的是初步了解語(yǔ)言材料的粗略意思,為進(jìn)一步確定答案打下基礎(chǔ),文章若有標(biāo)題,必須先審清,因?yàn)轭}目是該文中心內(nèi)容的高度總結(jié)和概括。看第一遍還必須特別注意首段與尾段,因?yàn)槭锥纬３＝淮�了故事發(fā)生的原因、時(shí)間、地點(diǎn)和人物等,在尾段說明了故事的結(jié)局、文章的寓意等。同時(shí)要排除個(gè)別生疏詞語(yǔ)和難句的障礙和干擾,不要對(duì)其糾纏不放,以免延誤時(shí)機(jī),因?yàn)樗鼈儾粫?huì)影響你對(duì)短文的整體理解,有些甚至根據(jù)上下文便能猜測(cè)出其含義。
　　(四)訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀短文,力求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。在第一遍通讀短文并已掌握大致意思的基礎(chǔ)上,便可以著手選擇答案,對(duì)此必須要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)清每個(gè)問題中的內(nèi)容,了解該題所查的知識(shí);其次,帶著問題在去細(xì)讀一遍短文,這一遍要逐句、逐段認(rèn)真研讀,特別是與問題有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落、章節(jié)可反復(fù)細(xì)心閱讀,然后判定答案;最后至于一些邏輯推理性強(qiáng)的較難題目,必須全面領(lǐng)悟作者的思路、隱義,或者通過計(jì)算去選定正確的答案。
　　(五)培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證答案的習(xí)慣。在答題完成之后,也不可就此了事,要認(rèn)真復(fù)查,再結(jié)合練習(xí)通讀文章,力求萬無一失,一篇好的閱讀理解正確的選項(xiàng)在文章里是找不到的。雖然有時(shí)候在選項(xiàng)里會(huì)出現(xiàn)原文中的某些語(yǔ)句,那也只不過是迷惑項(xiàng),因此,越是這樣的選項(xiàng),越要引起注意,看看是否還有更貼近文章原意的選項(xiàng),以免誤選。值得注意的是少數(shù)難題的答案若一時(shí)不能斷定,也可暫時(shí)放棄,待最后檢查時(shí)再去選定,至于一眼就能看出答案的題目,也要教育學(xué)生不可輕視,更應(yīng)逐個(gè)看看其他選項(xiàng),以免忽視應(yīng)選擇的最佳答案。
　　四、培養(yǎng)閱讀興趣,選好閱讀的題材、體裁
　　從近年考綱要求中可以看出,考查實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力以及注重學(xué)科間的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)科間的滲透亦成時(shí)尚。為此,應(yīng)把提高學(xué)生閱讀理解能力同培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)此我平時(shí)有針對(duì)性地去篩選一些帶有跨學(xué)科性質(zhì)的閱讀素材及相關(guān)實(shí)用性的應(yīng)用文章,在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行一系列的訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。實(shí)踐證明,這樣做不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,而且實(shí)用性強(qiáng),對(duì)提高運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問題大有幫助。
　　總之,“冰凍三尺,非一日之寒”,英語(yǔ)閱讀能力的提高不是一蹴而就的,它要求學(xué)生不斷的去豐富詞匯量并廣泛閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇,努力提高其自身的綜合運(yùn)用能力,同時(shí)也要求教者在英語(yǔ)教學(xué)中始終把閱讀訓(xùn)練放在重要位置來進(jìn)行強(qiáng)化、演練,做到常練不懈。不可能靠在短時(shí)間內(nèi)的突擊所能奏效的,要靠長(zhǎng)期訓(xùn)練,明確要求,把閱讀機(jī)能與其它聽、說、寫機(jī)能有機(jī)結(jié)合,善于總結(jié),閱讀水平才能不斷提高。

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