摘要:普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))指出:課程基本理念之一是在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能,加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系,反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想,關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。與之相對應(yīng)的,目前使用的幾套普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書都很好的體現(xiàn)了這些基本理念。
　　關(guān)鍵詞:高中物理;新課程;教學(xué)內(nèi)容
　　中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0080-01
　　
　　在實(shí)際的教學(xué)過程中,老師們對教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化有許多嘗試,但是,在實(shí)踐的過程中仍然出現(xiàn)了有的老師對教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化理解偏向,有的老師沒有處理好知識的基礎(chǔ)性與時(shí)代性的關(guān)系等問題,從而未能完全達(dá)到“知識與技能;過程與方法;情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一課程目標(biāo)。造成這一現(xiàn)象的主要原因有:教師的教學(xué)理念陳舊;教師對物理學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展認(rèn)識不夠;教學(xué)中對現(xiàn)代物理觀念、科學(xué)思想、科學(xué)方法認(rèn)識的不足等。以下筆者擬對高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化作進(jìn)一步的探討。
　　一、對物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的思考
　　(一)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化就是指要將現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展所取得的成果告訴學(xué)生。一般認(rèn)為,現(xiàn)代物理指的是從1896年貝克勒爾發(fā)現(xiàn)鈾的天然放射性以來物理學(xué)研究所取得的成果。1905年愛因斯坦創(chuàng)立了狹義相對論,先后在普朗克、愛因斯坦、玻爾、德布羅意、海森伯、薛定諤、玻恩等多人的努力下,創(chuàng)立了量子論和量子力學(xué)。經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)原子物理、核物理的研究, 20世紀(jì)40年代人類掌握了核能的奧秘,人類社會進(jìn)入了“原子時(shí)代”。1916年,愛因斯坦發(fā)表了用一種新觀點(diǎn)來推導(dǎo)普朗克黑體輻射公式的論文,首次提出了受激輻射的概念。今天,激光技術(shù)已廣泛應(yīng)用于尖端科學(xué)研究、工業(yè)、醫(yī)學(xué)、通訊、軍事、藝術(shù)、教育、計(jì)算和日常生活。
　　(二)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化就是要讓學(xué)生知道基礎(chǔ)物理學(xué)在高新科技發(fā)展中的應(yīng)用以及它對其他學(xué)科的促進(jìn)作用。物理學(xué)的發(fā)展對現(xiàn)代科技有很大的促進(jìn)作用。20世紀(jì)物理學(xué)發(fā)展了原子能、電子、激光、計(jì)算機(jī)等實(shí)業(yè)部門。物理學(xué)在高技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用有:基因工程技術(shù)的發(fā)明,使人類開始全面進(jìn)入認(rèn)識和改造以人類自己為代表的生命世界;電子計(jì)算機(jī)的誕生使人類的勞動方式發(fā)生了革命性的變化,開創(chuàng)了人類智力解放的新紀(jì)元;商用核電站的建成,開辟了人類開發(fā)和利用原子能的新時(shí)代;人造地球衛(wèi)星的上天,標(biāo)志著人類的活動開始越出地球的限制,跨入向太空進(jìn)軍的新時(shí)期。物理學(xué)的發(fā)展還促進(jìn)了自然科學(xué)中其他學(xué)科的發(fā)展,如天體物理、地球物理、化學(xué)物理、生物物理等眾多交叉學(xué)科。
　　二、現(xiàn)代物理知識的教學(xué)價(jià)值
　　(一)現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生開闊視野,提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動力,現(xiàn)代物理知識能夠展現(xiàn)物理的內(nèi)在美,因?yàn)槲锢硪?guī)律本身的簡單、和諧和統(tǒng)一就是對于自然美的充分展現(xiàn)。例如,萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了天和地的統(tǒng)一,電磁場理論的建立使電、磁、光得以統(tǒng)一,而能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的發(fā)現(xiàn)則說明自然整個(gè)運(yùn)動的統(tǒng)一。通過對現(xiàn)代物理知識發(fā)展及應(yīng)用的介紹,可使學(xué)生意識到物理學(xué)是一門處于不斷發(fā)展中的學(xué)科,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　(二)現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容有助于激活學(xué)生的思維,增強(qiáng)問題意識,激發(fā)探索熱情。愛因斯坦說過,“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難”。在教學(xué)中適當(dāng)講一些現(xiàn)代物理學(xué)的新事物,讓學(xué)生多聽一些,多見一些尚未形成定論、尚未研究清楚的東西,有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的問題意識和探索熱情。在講“電荷及其守恒定律”及“磁現(xiàn)象和磁場”這兩節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可以告訴學(xué)生,在電學(xué)中正負(fù)電荷都可以單獨(dú)存在,但是將磁鐵分割多少次都是磁南極和磁北極同時(shí)存在。那么教學(xué)中老師就可以啟發(fā)同學(xué)們大膽猜測,自然界中有沒有磁單極子存在呢?然后老師可以告訴同學(xué)們,在1931年,著名物理學(xué)家狄拉克就大膽預(yù)言,在微觀世界里存在著只有一個(gè)磁極的粒子―――磁單極子,按照這種理論,電和磁的相似性將會更加完美,目前科學(xué)家們正在努力尋找磁單極子。
　　(三)現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生建立現(xiàn)代物理思想和觀念。科學(xué)上每一次重大的變革,總是以科學(xué)觀念、科學(xué)思想的突破為先導(dǎo),正如愛因斯坦所指出:“在創(chuàng)造一個(gè)物理學(xué)理論時(shí),基本觀念起了主要作用”。中學(xué)生由于知識所限,許多現(xiàn)代物理知識無法接受,但可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生理解、接受現(xiàn)代科學(xué)思想、觀念。但是中學(xué)物理教材中經(jīng)典物理理論過多、現(xiàn)代知識過少,只是體現(xiàn)直觀的、經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)的、邏輯的科學(xué)思想。如果學(xué)生長期接受這樣的熏陶,頭腦中就會牢固樹立經(jīng)典物理觀,以后很難建立起現(xiàn)代物理的思想和觀念。
　　三、高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的實(shí)施
　　學(xué)生在日常生活中接觸到的物理世界是豐富多彩的,有自然界的物理現(xiàn)象,有生產(chǎn)技術(shù)中的物理問題,日之所見,耳之所聞,都可以成為我們中學(xué)物理教材編寫和教師感性知識的來源。在實(shí)際教學(xué)中,豐富多彩的物理學(xué)習(xí)資源可以使學(xué)生對物理產(chǎn)生親近感,從而喜歡上物理;選擇開放的、形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ);而通過切實(shí)可行的探究和體驗(yàn),則有利于三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我相信,隨著新課程改革的逐步深入,中學(xué)物理教學(xué)一定可以跟上時(shí)代的發(fā)展、物理學(xué)的進(jìn)展,滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)的需要。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)). 2003.北京:人民教育出版社
　　[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理(選修3-1). 2007.北京:人民教育出版社

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