歷史教材篇一：人教版初中歷史教材目錄

人教版初中歷史教材目錄

七年級上冊目錄

第一單元 中華文明的起源 第11課 “伐無道，誅暴秦”

第1課 祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民 第12課 大一統(tǒng)的漢朝

第2課 原始的農(nóng)耕生活 第13課 兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

第3課 華夏之祖 第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 第4課 夏、商、西周的興亡 第15課 漢通西域和絲綢之路

第二單元 國家的產(chǎn)生和社會的變革第16課昌盛的秦漢文化（一）

第5課 燦爛的青銅文明 第17課 昌盛的秦漢文化（二） 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 第四單元政權(quán)分立與民族融合 第7課 大變革的時代 第18課 三國鼎立

第8課 中華文化的勃興（一） 第19課 江南地區(qū)的開發(fā)

第9課 中華文化的勃興（二） 第20課 北方民族大融合

第三單元 統(tǒng)一國家的建立 第21課 承上啟下的魏晉南北朝文化（一） 第10課 “秦王掃六合” 第22課 承上啟下的魏晉南北朝文化（二）

七年級下冊目錄

第一單元 繁榮與開放的社會第12課 蒙古的興起和元朝的建立 第1課 繁榮一時的隋朝 第13課 燦爛的

宋元文化（一） 第2課 “貞觀之治” 第14課 燦爛的宋元文化（二） 第3課 “開元盛世” 第三單元 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)

第4課 科舉制的創(chuàng)立 第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng) 第5課 “和同為一家” 第16課 中外的交往與沖突第6課 對外友好往來 第17課 君主集權(quán)的強(qiáng)化 第7課 輝煌的隋唐文化（一） 第18課 收復(fù)臺灣和抗擊沙俄第8課 輝煌的隋唐文化（二） 第19課 統(tǒng)一多民族國家的鞏固

第二單元 經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展 第20課 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國” 第9課 民族政權(quán)并立的時代 第21課 時代特點(diǎn)鮮明的明清文化（一） 第10課 經(jīng)濟(jì)重心的南移 第22課 時代特點(diǎn)鮮明的明清文化（二） 第11課 萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌

八年級上冊目錄

第一單元 侵略與反抗 第13課 紅軍不怕遠(yuǎn)征難 第1課 鴉片戰(zhàn)爭第四單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭

第2課 第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行 第14課 難忘九·一八

第3課 收復(fù)新疆第15課 “寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭 第16課 血肉筑長城

第5課 八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭 第五單元 人民解放戰(zhàn)爭的勝利 第二單元 近代化的探索第17課 內(nèi)戰(zhàn)烽火

第6課 洋務(wù)運(yùn)動 第18課 戰(zhàn)略大決戰(zhàn)

第7課 戊戌變法 第六單元 經(jīng)濟(jì)和社會生活 第8課 辛亥革命 第19課 中國近代民族工業(yè)的發(fā)展

第9課 新文化運(yùn)動 第20課 社會生活的變化 第三單元 新民主主義革命的興起第七單元 科學(xué)技術(shù)與思想文化

第10課 五四愛國運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立 第21課 科學(xué)技術(shù)與思想文化（一） 第11課 北伐戰(zhàn)爭 第22課 科學(xué)技術(shù)與思想文化（二）

第12課 星星之火，可以燎原

八年級下冊目錄

第一單元 中華人民共和國的成立和鞏固 第11課 民族團(tuán)結(jié)

第1課 中國人民站起來了 第12課 香港和澳門的回歸

第2課 最可愛的人 第13課 海峽兩岸的交往 第3課 土地改革第五單元 國防建設(shè)與外交成就 第二單元 社會主義道路的探索 第14課 鋼鐵長城

第4課 工業(yè)化的起步第15課 獨(dú)立自主的和平外交 第5課 三大改造 第16課 外交事業(yè)的發(fā)展 第6課 探索建設(shè)社會主義的道路第六單元 科技教育與文化

第7課“文化大革命”的十年 第17課 科學(xué)技術(shù)的成就（一） 第三單元 建設(shè)有中國特色的社會主義 第18課 科學(xué)技術(shù)的成就（二）

第8課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折 第19課 改革發(fā)展中的教育

第9課 改革開放 第20課 百花齊放 推陳出新 第10課 建設(shè)有中國特色的社會主義第七單元 社會生活

第四單元 民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)— 第21課 人們生活方式的變化

九年級上冊目錄

第一單元 人類歷史的開端 第13課 法國大革命和拿破侖

第1課 人類的形成 第14課 “蒸汽時代”的到來 第2課 大河流域──人類文明的搖籃 第五單元 殖民擴(kuò)張與殖民地人民的斗爭 第3課 西方文明之源第15課 血腥的資本積累

第二單元 亞洲和歐洲的封建社會 第16課 殖民地人民的抗?fàn)?/p>

第4課 亞洲封建國家的建立第六單元 無產(chǎn)階級的斗爭與資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強(qiáng)

第5課 中古歐洲社會 第17課 國際工人運(yùn)動與馬克思主義的誕生

第三單元 古代文明的傳播與發(fā)展第18課 美國南北戰(zhàn)爭

第6課 古代世界的戰(zhàn)爭與征服第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

第7課 東西方文化交流的使者第七單元 壟斷資本主義時代的世界

第8課 古代科技與思想文化(一) 第20課 人類邁入“電氣時代”

第9課 古代科技與思想文化(二) 第21課 第一次世界大戰(zhàn)

第四單元 步入近代 第八單元 璀璨的近代文化

第10課 資本主義時代的曙光 第22課 科學(xué)和思想的力量

第11課 英國資產(chǎn)階級革命第23課 世界的文化杰作

第12課 美國的誕生

九年級下冊目錄

第一單元 蘇聯(lián)社會主義道路的探索 第五單元社會主義國家的改革與演變 第1課 俄國十月革命第10課 蘇聯(lián)的改革與解體

第2課 對社會主義道路的探索 第11課 東歐社會主義國家的改革與演變 第二單元 凡爾賽—華盛頓體系下的世界 第六單元 亞非拉國家的獨(dú)立和振興第3課 凡爾賽—華盛頓體系 第12課 亞非拉的奮起

第4課 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

第5課 法西斯勢力的猖獗

第三單元 第二次世界大戰(zhàn)

第6課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

第7課 世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利

第四單元 戰(zhàn)后主要資本主義國家

第8課 美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

第9課 西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

和電影

第13課 動蕩的中東地區(qū) 第七單元 戰(zhàn)后世界格局的演變 第14課 冷戰(zhàn)中的對峙 第15課 世界政治格局的多極化趨勢 第16課 世界經(jīng)濟(jì)的“全球化” 第八單元現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化 第17課 第三次科技革命 第18課 現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù) 第19課 現(xiàn)代音樂

歷史教材篇二：高中歷史新課標(biāo)教材內(nèi)容與舊教材的區(qū)別

高中歷史新課標(biāo)教材內(nèi)容與舊教材的區(qū)別

新課標(biāo)自去年秋季實(shí)施以來，引起教育界的極大反響，收到各種不同的意見，有人說“新教材好呀，改變了舊教材單純的知識堆積”，“歷史課堂上就有話說了，不再象以前的教材那樣，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背”，“不再把中國史和世界史的部分分開”；也有人說“新教材跨度大、跳躍大、難度高，內(nèi)容多、課時少，在我們的學(xué)生原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)這么個飛躍，非常困難”。筆者接觸新教材一年以來，感觸頗多，愿在此談點(diǎn)拙見，希望與各位同行共勉。

一、新舊教材編寫的基本思路不同。

傳統(tǒng)以來，歷史教材的編寫都按照中國史和世界史兩條主線進(jìn)行，中國史又分中國古代史和中國近代現(xiàn)代史兩大塊；世界史也分世界古代史和世界近代現(xiàn)代史。在中國史這一條線中，不管是古代史也好，近代史也罷，又都按時間順序分別講述每個時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個部分內(nèi)容。舉個例子，中國近代現(xiàn)代史分舊民主主義革命時期（1840----1919年）、新民主主義革命時期（1919----1949年）、三年過渡時期（1949----1952年）、三年經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時期（1953----1956年）、十年建設(shè)時期（1956----1966年）、十年文革時期（1966----1976年）和現(xiàn)代化建設(shè)的新階段（1978年以后），也按照這樣的模式編寫世界史那一大塊。

新教材則改變了過去編寫教材的模式，以“模塊”加“專題”的形式，依據(jù)時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則，革新了教育內(nèi)容，增強(qiáng)了教育內(nèi)容與社會進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。以“學(xué)習(xí)模塊加專題”的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。其設(shè)置了9個學(xué)習(xí)模塊，即歷史（I）、歷史（II）、歷史（III）等3個必修模塊和“近代社會的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”、“中外歷史人物評說”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”等4個選修模塊。必修（I）中的9個專題，都是歷史上重要的政治制度、政治事件，當(dāng)然既包括中國史的內(nèi)容，也包括世界史的內(nèi)容。如古代中國的政治制度、當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢等。必修（II）中的8個專題，屬于經(jīng)濟(jì)和社會生活領(lǐng)域中的內(nèi)容，如古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、中國近現(xiàn)代社會生活的變遷、當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和全球化趨勢等。必修（III）中的8個專題，則屬于思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，如中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變、20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果（孫中山三民主義、毛澤東思想、鄧小平

理論和三個代表重要思想）、近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡等。 這樣就打破了以前那種通史體系，以“模塊”加“專題”的形式，縱橫交錯編寫教材。

二、新教材增加了一些新的內(nèi)容。

（1）增強(qiáng)了與社會文明進(jìn)步聯(lián)系的內(nèi)容。如在必修（II）中，增強(qiáng)了“國有企業(yè)改革”、“開發(fā)開放上海浦東”的內(nèi)容，以及“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化”、“中國參加世界貿(mào)易組織（WTO）”等內(nèi)容。在必修（III）中，增強(qiáng)了“三個代表重要思想”等內(nèi)容。

（2）增加了適應(yīng)時代需要的內(nèi)容。這突出地體現(xiàn)在世界史學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加上。當(dāng)今，隨著我國改革開放進(jìn)程的推進(jìn)和加入WTO，我國與世界各國的聯(lián)系越來越密切，人們越來越希望更多地了解世界。為了適應(yīng)時代的需要，新教材不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷，而且增強(qiáng)了世界史內(nèi)容在高中歷史課程中的比重。如必修（I）中增加了“古代希臘羅馬的政治制度”內(nèi)容；必修（III）中增加了“西方人文精神的起源及其發(fā)展（古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述）”等內(nèi)容。

（3）增強(qiáng)了與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系的內(nèi)容。如在必修（II）中增加了“中國近現(xiàn)代生活的變遷”等專題，讓學(xué)生通過身邊歷史的變化來感悟社會進(jìn)步，感悟歷史發(fā)展。老師上這課的時候組織大家討論，學(xué)生會暢所欲言，言之不盡的。

三、新教材改變了以前以政治史為主的結(jié)構(gòu)，明顯加大了經(jīng)濟(jì)史、社會史文化史、思想史科技史等方面的內(nèi)容。

在過去的教學(xué)體系中，受過去革命史觀的影響，政治史一直是歷史話語的主體。在20世紀(jì)80年代的史學(xué)研究中，這種情況在逐漸改變。整體觀或者說是綜合史觀日益成為主流，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)史、社會史的內(nèi)容正合時宜。從宏觀體系方面來看，以專題史來提領(lǐng)國別史反映了人類社會由分散到整體的前進(jìn)趨向，對于學(xué)生樹立系統(tǒng)的人生觀和歷史觀大有裨益，具有鮮明的時代氣息，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的育人理念與革新精神。學(xué)生通過歷史必修課程的學(xué)習(xí)，能學(xué)會從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)會從不同視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神的目標(biāo)，為其進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過歷史

選修課程6個模塊，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生有個性化的發(fā)展�？傊�，新的教材，新的標(biāo)準(zhǔn)，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。新課程實(shí)施中，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。

歷史教材篇三：中國大陸各地區(qū)高中歷史教材版本

中國大陸各地區(qū)使用的高中歷史教材版本

材合一匯編，全套三本，80萬字，內(nèi)含必修1+2+3+通史+史觀+技巧，選修1+4，每套100元（每單物流費(fèi)20元，10套以上免費(fèi)物流）。各位班長統(tǒng)計(jì)好人數(shù)并收齊書款后，將書款通過郵政儲蓄轉(zhuǎn)賬或匯兌至下述賬號，然后編輯短信告知收貨地址即可，物流快遞發(fā)貨。聯(lián)系人：馮紅玲 18937064642 郵政卡號：6210 9850 6101 0759 090。

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文科綜合非選擇題得分技巧——給高三文科考生的忠告

文科綜合考試非選擇題得分的多少，不僅取決于考生的知識和智力，也取決于考生的答題方式。根據(jù)本人多次參加高招評卷工作的經(jīng)驗(yàn)，給高三考生提出以下建議。

第一：答案要點(diǎn)化 高考試卷評改安排在高考后的六月中旬，天氣熱，時間緊，任務(wù)重。由于評卷時間有限，要在十天左右的時間把試卷評完，文科綜合試卷由于論述性試題多，評改起來難度更大，評卷的速度問題尤為突出。在評卷質(zhì)量和評卷速度兩個問題上，可以說是“速度第一，質(zhì)量第二”。為提高速度，在實(shí)際評卷操作中，評卷老師一般只注重“關(guān)鍵詞”，對學(xué)生所答文字只是“看”或“瞅”，而不是“讀”或“念”。所以，你的答案決不能像寫作文那樣，大段大段的一氣呵成，下筆千言，不切要點(diǎn)。你的答案要做到“三化”：段落化、序號化、要點(diǎn)化。如果某題不止一問，你應(yīng)該一問一答，將每一問的答案分成不同的段落，并在每段前簡要標(biāo)明你回答的是什么問題，千萬不要把幾個提問混起來回答；如果某一問答案要點(diǎn)不止一個，你應(yīng)該把答案分成若干個小的要點(diǎn)，并在每一要點(diǎn)前標(biāo)上序號，如⑴⑵⑶?，①②③?，讓評卷老師一目了然。

第二：答案要點(diǎn)要醒目 有的考生組織答案時寫的文字很多，甚至長篇大論，但不得要領(lǐng)，命不中“得分點(diǎn)”。你應(yīng)該把你答案的每層意思都總結(jié)出關(guān)鍵詞，并盡可能把關(guān)鍵詞——“要點(diǎn)”寫在最前面，然后再進(jìn)行解釋。如“概括漢唐時期少數(shù)民族在哪些方面豐富了中華文化”，回答時，你最好能把“生活習(xí)慣”、“生活水平”、“民族性格”等內(nèi)容標(biāo)上序號，序號后面接著寫上述關(guān)鍵詞，然后再加以解釋。就像我在第一點(diǎn)中所說，改卷時，評卷老師看的只是“關(guān)鍵詞”，如果你的“關(guān)鍵詞”寫的過于“隱蔽”，沒有讓評卷老師在“瞬間的一眼”看到，你極有可能失去本來應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)�！鞍呀鹱訑[在老師最醒目的位置”，“把得分點(diǎn)作為隊(duì)長站在隊(duì)伍的最前面”，改卷老師想不給你分都難。

第三：答案要點(diǎn)要全面 評卷時“采點(diǎn)給分”，即用標(biāo)準(zhǔn)答案與你的答案相對照，照上幾個“得分點(diǎn)”給幾個相應(yīng)的要點(diǎn)分。在評卷點(diǎn)，一般都要制定一個更為詳盡的評分細(xì)則，比如同義詞替換、新增要點(diǎn)等。為得到更多的分?jǐn)?shù)，你組織的答案包含的“要點(diǎn)”一定要多。為做到這一點(diǎn)，答題可適當(dāng)采取“多多益善”的原則。注意，這里的“多多益善”指的是“要點(diǎn)”多，而不是“文字”多。當(dāng)然，“要點(diǎn)”多可能“文字”也會相應(yīng)增加，但決不是長篇大論。比如：關(guān)于圓明園“維持現(xiàn)狀”還是“重新修建”問題，讓你選擇一種觀點(diǎn)，并給出理由。你的答案應(yīng)該是給出盡可能多的理由（要點(diǎn)多），而不是把其中的某一個理由敘述的多么充分（文字多）。因?yàn)楦木頃r，老師看的是你給出了幾個合理的理由——每一個理由都有固定的分?jǐn)?shù)；如果你只闡述某一個理由，即使你論述的再充分，評卷時也只能給一個要點(diǎn)分。所以，在不知道確切答案的情況下，你的答案包含的要點(diǎn)應(yīng)該“多多益善”。

第四：答案內(nèi)容“廣度第一，深度第二”；第五：值多少分回答多少內(nèi)容；紙?zhí)�短，以下�?nèi)容略。更多內(nèi)容，請參閱《高中歷史四種版本合一 人教 人民 岳麓 北師大 內(nèi)容匯編》！

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高考?xì)v史答題規(guī)范

一、考生在答卷時一定要規(guī)范化

1.字體工整、美觀，最好使用楷體字。

2.答題序號化，要點(diǎn)化，有層次，有條理。

3.在規(guī)定位置答題，注意空間布局，最好從靠近上左側(cè)的位置寫起。

4.注意卷面整潔，不要亂涂亂畫。

二、答題的一般步驟與技巧

1.選擇題

①非常有把握的直接選。

②沒有把握的采用排除法，把錯誤的或不符合題意的選項(xiàng)排除。

③組合式選擇題可兼用直選法及排除法。

④答題卡不要涂錯位置。

2.非選擇題

①注意分析題目有幾問，有針對性答題，千萬不要遺漏問題。

②完整、準(zhǔn)確地解讀材料，從材料中提取答案，一般不要原文照抄。

③依據(jù)所學(xué)知識回答問題，注意同類知識的相互遷移。

④評價型問題的答案一般要一分為二。

⑤原因和影響類試題一般從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度入手。

⑥論述式問答題一般采用是什么、為什么、怎么樣模式。

⑦按分值決定答題要點(diǎn)的多少，一般而言多多益善。

⑧解答完畢后，注意檢查；有新靈感要及時補(bǔ)充。

《文科綜合非選擇題得分技巧——給高三文科考生的忠告》

——作者參加高招閱卷后的體會及給考生的提分建議，已經(jīng)印刷在《高中歷史四種版本教材的交集與并集》第101—102頁。

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第一講 如何審題（節(jié)略）

一、審：認(rèn)真審題

近年來的歷史非選擇題，一般包含五個部分：

1.解題依據(jù)：“依據(jù)材料”，“依據(jù)所學(xué)知識”，“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識”等。

2.答題要求：即提示回答問題的方式，如簡述、說明、指出、闡述、概括、簡析、簡評、比較、論證、評述等。

3.限定詞：時間、空間、答題范圍、角度等。

4.核心詞：原因、背景、措施、特點(diǎn)、特征、趨勢、變化、區(qū)別、異同、結(jié)果、意義、作用等。

5.分值。每道試題后面后標(biāo)有分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)實(shí)際上是在告訴考生需要“答多少”。

二、讀：分析材料

明確了“設(shè)問要求”，帶著“問題”讀材料，是獲取材料中“有效信息”的捷徑。由于近年來的高考命題經(jīng)不再嚴(yán)格依據(jù)教材，提供的常是“新材料、新情景、新問題”，所以“材料”常是作答的主要依據(jù)。所以，答題前必須讀懂、讀透材料。

文字型材料一般包含三部分：即引言、正文、出處。

1.注意材料的導(dǎo)入語（如果有的話），有時答案就在其中，有時可以給考生提供答題方向。

2.正文是材料的核心。閱讀材料時，一定要分清哪些是“史”（史實(shí)），哪些是“論”(觀點(diǎn)、評論；史論經(jīng)常出現(xiàn)在材料首句或末句)，哪些是“概括”，哪些是“闡釋”。其次，要注意句子間的邏輯關(guān)系，特別是并列語（首先、其次，一方面、另一方面；而且）、轉(zhuǎn)折語（雖然，但是，盡管，然而）、因果關(guān)系（因?yàn)�，所以，以至于）等。第三，要注意材料中的�?biāo)點(diǎn)符號，尤其是分號（一般和上句是并列關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系）、省略號（省略號后面的一句尤其要注意）、引號（注意引號的幾種用法）、句號（便于判斷材料有幾層意思）、括號（括號里常有注釋或解釋）等。有時，還需注意材料中的動詞。

3.注意材料的來源，即作者、時間、出處等。有時材料的出處隱含著重要的解題信息，有時可以給解題提供背景知識，如作者、書名（文章名）、出版日期（寫作日期）等。（有時，是出于學(xué)術(shù)規(guī)范。這種情況下，出處對解答問題無關(guān)。）

三、找：尋找答案的出處 略

六、部分類型試題的解題思路

1.原因（背景）類：主觀—客觀，國內(nèi)—國際，必要性—可能性，政治—經(jīng)濟(jì)—文化—社會生活—對外關(guān)系—民族關(guān)系，等。2.措施（內(nèi)容）類：政治—經(jīng)濟(jì)—文化—社會生活—對外關(guān)系—民族關(guān)系—軍事—教育，等。（過程類：導(dǎo)火線—起點(diǎn)—轉(zhuǎn)折—結(jié)果—評價。近年來很少考。）3.影響類：分析性質(zhì)，積極—消極，直接—間接—深遠(yuǎn)，對內(nèi)—對外，等。4.作用類：由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)及外，直接—間接—深遠(yuǎn)，等。5.評價類：分析性質(zhì)，積極—消極，進(jìn)步性—局限性，初期—后期，等。如分值較高，可采取：史實(shí)+性質(zhì)特點(diǎn)+影響（消極和積極）+結(jié)論。6.變化（趨勢）類：由??到??，越來越??，等。7.體會（啟示）類：材料反映的基本原理和觀點(diǎn)，得出的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，應(yīng)該努力的方向或整改措施（應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣），等。8.比較類：相同點(diǎn)—不同點(diǎn)；比較角度：原因—內(nèi)容—性質(zhì)—結(jié)果—影響，等。9.判斷（選擇）觀點(diǎn)類：判斷（選擇）觀點(diǎn)—闡述理由（論證觀點(diǎn)）—總結(jié)升華，等。10.評述類：一般采取“是什么”、“為什么”、“怎么樣”模式�！笆鞘裁础�，即從材料中概括出的觀點(diǎn)是什么或你同意的觀點(diǎn)是什么�！盀槭裁础�，即你的理由是什么；評卷要求“多角度”論證，一般應(yīng)不少于三方面論據(jù)，有時還需要中外對比。“怎么樣”，分析觀點(diǎn)對或錯的根源，一般可從時代和階級的局限性或理論的高度等方面思考。

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