叩開(kāi)職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生的文化之門(mén):叩開(kāi)溫馨的家門(mén)
發(fā)布時(shí)間:2020-03-18 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
[摘要]根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察就當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育中存在的部分學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)積極性不高問(wèn)題,談一點(diǎn)體會(huì):要先從自我做起然后再根據(jù)學(xué)生的心理,個(gè)性特征與實(shí)際情況相結(jié)合,充分利用現(xiàn)代化有利條件,去引導(dǎo)學(xué)生,去叩開(kāi)學(xué)生的文化之門(mén)。
[關(guān)鍵詞]當(dāng)前職校學(xué)生;文化課堂;積極性;教學(xué)體會(huì)
歲月如歌,時(shí)光如梭,轉(zhuǎn)眼間我大學(xué)畢業(yè)參加工作已五載,回首我從師五年的日子,可以說(shuō)是酸甜苦辣咸五味俱全,但你要想當(dāng)一名稱職的人民教師,這點(diǎn)苦又算得了什么呢?另人擔(dān)憂的是部分來(lái)學(xué)校就讀的學(xué)生,在他們的腦海里不知從何時(shí)有了一個(gè)“不成形”的定位:他們認(rèn)為來(lái)學(xué)校主要是為了學(xué)專業(yè),對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高,有的干脆放棄。我們文化課老師無(wú)形之中成了學(xué)生的“陪襯”,要想上好一堂文化課是難上加難,殊不知職業(yè)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的雙重教學(xué)任務(wù)。于是乎叩開(kāi)學(xué)生的文化之門(mén)成了燃眉之急。身為一名語(yǔ)文教師的我,在五年的教學(xué)生涯中,為了讓學(xué)生喜歡上文化課堂,可以說(shuō)是絞盡腦汁,從困惑迷惘到驚喜頓悟,也取得了一點(diǎn)可喜的成效,現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)體會(huì)。
一、樹(shù)立老師的威信,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境
人們常說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”,做為一名老師要想上好以后的每一堂課,前幾節(jié)課是相當(dāng)重要的,我想但凡當(dāng)過(guò)老師的應(yīng)該都知道。記不清是哪部電視劇里有這樣一個(gè)片斷:一名大學(xué)剛畢業(yè)的老師到市一所中學(xué)去任教,學(xué)校給分配的班級(jí)是當(dāng)時(shí)在那個(gè)年級(jí)里出了名的“好班”,以前的語(yǔ)文老師是吃盡了苦頭才不干了的,“新官上任”,班里的那幾個(gè)搗亂鬼還相想故伎重演再玩一把,于是在老師用的粉筆盒里放進(jìn)了毛毛蟲(chóng),上課時(shí)間到了,當(dāng)新班主任滿懷信心地走上講臺(tái),進(jìn)行了簡(jiǎn)單的自我介紹后,拿粉筆準(zhǔn)備寫(xiě)課題上新課時(shí),意外發(fā)生了,老師抓住的不是粉筆而是一條胖乎乎的毛毛蟲(chóng),當(dāng)時(shí)教室里尖叫聲,歡呼聲一片,老師由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)事情也來(lái)得太突然,當(dāng)場(chǎng)就給嚇哭了,那一堂語(yǔ)文課自然沒(méi)上成,好在新老師也是個(gè)不服輸?shù)呐⒆,她父親正好是一有名的大學(xué)教授,晚上爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)女兒說(shuō):“現(xiàn)在的學(xué)生與我們那個(gè)年代的學(xué)生是不一樣了,他們天生的機(jī)靈,調(diào)皮,但越是這樣的學(xué)生將來(lái)越有前途,你可不要放棄他們也不要小瞧他們”,女兒?jiǎn)柫耍骸澳俏以趺崔k?”爸爸說(shuō):“他們不是調(diào)皮嗎?你應(yīng)該比他們更調(diào)皮,比他們做事更有棱角。”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,第二天的語(yǔ)文課上,學(xué)生們本以為老師要告狀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)什么的,有點(diǎn)膽怯,沒(méi)想到語(yǔ)文老師一個(gè)人又信心百倍地進(jìn)來(lái)了,手里還拿著兩本新書(shū),她說(shuō):“昨天我給咱們女孩子丟臉了,想想那些男生也太小瞧咱們女孩子了,不過(guò)從昨天的事兒中我看出,咱倆班有的學(xué)生還是有業(yè)余愛(ài)好的,喜歡昆蟲(chóng),今天我特意買(mǎi)了幾本關(guān)于昆蟲(chóng)的書(shū),送給那個(gè)喜歡昆蟲(chóng)的同學(xué)!庇谑亲叩侥莻(gè)帶頭搗亂的同學(xué)面前(其實(shí)私下里已查明事情真相)“啪”的一聲把書(shū)仍給了他,那同學(xué)也不好意思了,事后他們幾個(gè)同學(xué)私下說(shuō):“神了啊?”“那可不,沒(méi)有三把火,誰(shuí)敢接咱們班?”……
記得我上第一節(jié)課的時(shí)候,情況也沒(méi)好到哪兒去,雖然學(xué)生們沒(méi)有給我像電視劇里那樣放毛毛蟲(chóng),可上課鈴已經(jīng)響了好幾分鐘了,我也進(jìn)了教室好大一會(huì)了,但學(xué)生們卻無(wú)視我的存在,教室里還亂的像一鍋粥:說(shuō)話的,吃東西的,打鬧的……幸好教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)提前給我打了預(yù)防針說(shuō):“你帶他們課時(shí)嚴(yán)厲點(diǎn),以前的那個(gè)語(yǔ)文老師都讓學(xué)生給氣哭好幾回了!蔽蚁脒@樣下去怎么行啊,找班主任?那也太無(wú)能了,怎么辦呢?我一個(gè)人在教室里轉(zhuǎn)圈,突然無(wú)意中看到了教室里的多媒體,又想起這個(gè)班學(xué)生是學(xué)戲曲的,今天在走廊里還聽(tīng)見(jiàn)他們的專業(yè)老師說(shuō):這兩天在給學(xué)生排《靈堂記》,于是我靈機(jī)一動(dòng),迅速打開(kāi)電腦從網(wǎng)上調(diào)出上黨梆子《靈堂記》放了起來(lái),這一下子學(xué)生們安靜了,靜靜的看著,有的學(xué)生還伸出蘭花指學(xué)著,輕輕的唱著,在學(xué)生興趣正濃時(shí),我把多媒體關(guān)掉了,全班學(xué)生顯出驚鄂失望的表情,“怎么樣,還想看嗎?”,我問(wèn)他們,“嗯”“那你們看這節(jié)課是什么課呢?”“哦”,學(xué)生們開(kāi)始拿書(shū)了,“好,看得出同學(xué)們對(duì)你們的專業(yè)還是很用心的,這一點(diǎn)很好,而我對(duì)你們的戲曲可是一竅不通啊,不蠻你們說(shuō)我從也小喜歡戲曲,由于條件不允許沒(méi)有像你們一樣進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),現(xiàn)在碰到大家了是我的榮幸,怎么樣能給我當(dāng)小老師嗎?”“哈哈……”同學(xué)們笑了,“那好先讓我認(rèn)識(shí)一下你們這些小老師們吧,好的,一個(gè)一個(gè)來(lái)”同學(xué)們一個(gè)個(gè)的開(kāi)始了……完畢后,我又說(shuō):“現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)你們了,那這個(gè)學(xué)生你們還不認(rèn)識(shí)吧?”“嗯”“那老師也自我介紹一下吧,我姓……從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始帶大家的語(yǔ)文課,我來(lái)之前聽(tīng)說(shuō)咱們這個(gè)班在學(xué)校的名聲有點(diǎn)……不過(guò),我不大相信,我看咱們班也挺好的啊,這樣吧,我眼見(jiàn)為實(shí),耳聽(tīng)為虛,以前的事一筆勾銷,我接大家后不管你以前怎樣,我的課上有如下要求……”
總之,第一節(jié)課呢,我算開(kāi)了個(gè)好頭,以后的課也就迎刃而解了,在這五年中,我每接一個(gè)新班的第一堂課都是先想方設(shè)法讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)一個(gè)別具一格的自我,讓他們先感覺(jué)到我這個(gè)老師不煩,有意思,有新觀念。然后我再乘機(jī)給他們宣布幾條課堂紀(jì)律,也就是說(shuō)前幾堂課先不要急于去講新課。而是先去培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的習(xí)慣,習(xí)慣成自然后再去完成教學(xué)任務(wù),另外在教學(xué)過(guò)程中,我還充公利用以學(xué)生管學(xué)生的辦法,找?guī)讉(gè)我認(rèn)為在班里有威信的學(xué)生去維持課堂紀(jì)律,一個(gè)學(xué)期下來(lái),維持秩序好的我也適當(dāng)?shù)挠兴?jiǎng)勵(lì),這樣呢,我也省了不少麻煩。還有就是多找學(xué)生談心,多發(fā)現(xiàn)不對(duì)的苗頭及時(shí)去制止它,多與學(xué)生交往,與他們交朋友去打成一片,多與班主任和老師勾通,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的利弊,五年的經(jīng)驗(yàn)告訴我無(wú)論你本身是否是班主任,還是只是普通的帶課老師都要像班主任一樣去關(guān)心學(xué)生,去愛(ài)護(hù)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的教師,首先意味著是怎樣的人,他熱愛(ài)學(xué)生,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和憂傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘自己曾是一個(gè)孩子。”這樸實(shí)的語(yǔ)言,更是教導(dǎo)我們要如何去愛(ài)學(xué)生。
二、做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師
老師的威信樹(shù)立起來(lái)之后,也就是說(shuō)先有了一個(gè)好的課堂教學(xué)環(huán)境后,接下來(lái)就看你如何上好一堂語(yǔ)言課了。語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文,一個(gè)語(yǔ)文教師也應(yīng)該是一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師,所謂詩(shī)意就是充滿激情的,不僅要有理論的支持,而且要有豐富的文學(xué)底蘊(yùn),更重要的是人格的力量,神情并貌都要有。教師的一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,一個(gè)手指的輕輕指點(diǎn),都能帶給學(xué)生詩(shī)意的清風(fēng)。一個(gè)好語(yǔ)文老師除了備好課外,還要去拓展自己的知識(shí)視野,需要的話可以把語(yǔ)文與歷史、政治、地理都聯(lián)系起來(lái)去講。
例如講文言文《公輸》一課,講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的事情,很明顯可以把當(dāng)時(shí)有名的“春秋五霸”去說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng),可以把當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖指給同學(xué)們?nèi)タ,讓同學(xué)們了解“楚”“宋”“魯”三個(gè)國(guó)家的地理位置,在講文言文《孟子二章》第一篇《得道者多助,失道者寡助》中的天時(shí)、地利、人和三者關(guān)系時(shí)很明顯可以聯(lián)系哲學(xué)中的內(nèi)因與外因的關(guān)系。告訴學(xué)生們?nèi)撕褪莾?nèi)因,天時(shí)地利是外因,繼而還可以聯(lián)系出歷史上有名的諸葛亮草船借箭的故事。
這樣也就很好的拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,我們常說(shuō)的“文史不分家”大概就是這個(gè)道理吧。用故事吸引?情境感染?觸類旁通、舉一反三,當(dāng)然了還有我前面說(shuō)的講課一定要神情并貌,語(yǔ)言優(yōu)美,抑揚(yáng)頓挫,這些就需要我們當(dāng)老師的特別是新帶課的老師們多去研究,多去傾聽(tīng)老教師的語(yǔ)文課,多聽(tīng)批評(píng)意見(jiàn)了。只有這樣才能把賞心悅目的課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生。
三、打開(kāi)學(xué)生的心窗,走進(jìn)學(xué)生的心扉
隨著語(yǔ)文新課程的實(shí)施,使得教學(xué)主陣地――課堂在發(fā)生著明顯的變化,新理念,新思想漸漸顯示。找到屬于課堂教學(xué)的新方法,那就是每堂課都給那么一塊孩子的空間,解放他們的口,解放他們的眼,解放他們的手,用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,在親身經(jīng)歷的大自然中豐富他們的情感內(nèi)涵,師生共同搭建豐富的情感世界。這種新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式要求教師的教學(xué)方式也必須具有創(chuàng)造性。教師的作用重在引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地參與文本(主要指教材)的意義生成過(guò)程,使文本顯露新的意義。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生在理解文本的過(guò)程中所顯現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維的火花,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音,提出自己的看法,使學(xué)生的“不同意見(jiàn)”成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論的材料。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是對(duì)教師角色、師生關(guān)系等的重新定位,是對(duì)教師創(chuàng)造性的挖掘和呼喚。這是21世紀(jì)對(duì)教育發(fā)展的要求,也是學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的要求。
電視劇《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代》中的索啦啦老師(語(yǔ)文)就對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)一次大膽的創(chuàng)新,她為讓同學(xué)們寫(xiě)一篇關(guān)于雨的作文,冒天下之大不韙,在上課期間讓同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)上親身感受雨(當(dāng)時(shí)外面正下雨),同學(xué)們雖在上課時(shí)間嘻鬧玩耍了一節(jié)課卻個(gè)個(gè)都寫(xiě)出了優(yōu)美的作文。
我記得曾經(jīng)在講一堂語(yǔ)文課《喂――出來(lái)》時(shí)就關(guān)于環(huán)境保護(hù),生態(tài)平衡問(wèn)題,接合課文內(nèi)容利用多媒體給同學(xué)們制作了一個(gè)課件,里面還配了相關(guān)的聲音,以及現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境污染問(wèn)題用了好幾個(gè)圖片,課件的最后很自然的彈出幾個(gè)字“維護(hù)生態(tài)平衡,否則自食其果”,那一堂課自我感覺(jué)收效甚佳。
值得一提的是現(xiàn)代社會(huì)就像我上面提到的電視劇一樣可以說(shuō)就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)年代,加上如今又在實(shí)行素質(zhì)教育,與其說(shuō)三令五申地制止學(xué)生不要上網(wǎng),不如讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)去辦一些有意義的事。我曾經(jīng)為了與學(xué)生很好的勾通,把QQ號(hào)告訴他們,在網(wǎng)上與他們聊天,鍛煉他們的打字速度,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常用電腦課時(shí)間或網(wǎng)吧有條件的在家經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲時(shí),就有意的在課堂上利用多媒體簡(jiǎn)單的教給他們?nèi)绾巫稣n件,并要求學(xué)生讓他們抽時(shí)間自己學(xué)著做語(yǔ)文課件,并在課上展開(kāi)了比賽,也收到了很好的成效,同學(xué)們做的課件五花八門(mén),有好多還是值得我學(xué)習(xí)的呢?同時(shí)也讓學(xué)生更加加深了對(duì)課本的熟悉程度。
四、結(jié)束語(yǔ)
總得來(lái)說(shuō),做為學(xué)藝術(shù)的學(xué)生,他們大都來(lái)源于各地中小學(xué)中的中下等,生源質(zhì)量堪憂。對(duì)于文化課,早在上中小學(xué)時(shí)就失去了興趣,現(xiàn)在要想讓他們?cè)趯W(xué)專業(yè)的同時(shí)撿回文化課的興趣,難上加難,帶著這個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,作為在這種學(xué)校帶文化課的教師,首先必須叩開(kāi)他們的文化之門(mén),否則前途另人擔(dān)憂,雖然激發(fā)學(xué)生的文化課興趣,并非朝夕之間便可達(dá)到的,但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際,從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā),積極探索教學(xué)捷徑,就如老前輩說(shuō)的:“要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水”,相信在不久的將來(lái)會(huì)收到好的成效!
參考文獻(xiàn)
[1]《教育與職業(yè)》2008年第9期
[2]佘文森《簡(jiǎn)論學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》[J]課程•教材•教法 2002(1)
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