某日和朋友閑聊，聽他講了親眼所見的一件事情：在機(jī)場的候機(jī)大廳，一位衣著有品、氣度不凡的男子，帶著一個(gè)著西裝、帶領(lǐng)結(jié)的小男孩。這是父子倆，小男孩大概有五、六歲的樣子。 　　最初，小男孩一直在安靜地玩平板電腦。不久，他向父親說他想喝一杯果汁。父親同意，給了錢，讓他自己去買。買來后，小男孩卻一不小心把果汁打翻，灑到了我朋友的雜志上。小男孩立馬很小心地說，“叔叔，對不起”，同時(shí)低垂眼簾，不敢看父親。朋友笑笑：“沒關(guān)系”。
　　年輕的父親卻未輕易地饒恕兒子的小失誤。他鄭重地向我朋友道了歉，然后回過頭來給小男孩上課：“很多錯(cuò)誤即使道歉了，也不能彌補(bǔ)給別人造成的麻煩。你需要為你的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。”
　　小男孩弱弱地說：“那我今天不吃巧克力了。但我很渴，還想再買杯果汁�！�
　　“可以。但是，”年輕的父親話中透著威嚴(yán)，“作為懲罰，你不要買果汁了，就買瓶礦泉水吧�！�
　　“好吧。”小男孩聽話地跑去買礦泉水了。回來后，他小心地坐在座位上，牢牢抱著礦泉水瓶，生怕再犯同樣的錯(cuò)誤。水沒有喝完，該登機(jī)了。小男孩乖乖地站起來，擰緊瓶蓋，跟在父親的身后。這時(shí)，父親的聲音再度響起：
　　“因?yàn)槟阋徊恍⌒�，多買了一瓶礦泉水，多花了兩塊錢，相當(dāng)于我們家損失了兩塊錢。今天一次不小心損失兩塊，明天再不小心損失點(diǎn)，時(shí)間長了有沒有想過會是多少？所以，為了懲罰你，自己背著書包上飛機(jī)吧……”
　　講到這里，朋友說，之后的事情他就不清楚了，但他卻發(fā)自內(nèi)心地同情小男孩。
　　可以看出，小男孩家庭條件不錯(cuò)，家教嚴(yán)格，言談舉止也很有教養(yǎng)，但朋友卻直言：“這孩子好可憐！”他大呼可憐的原因，是覺得如此嚴(yán)格的家教，讓一個(gè)孩子犯錯(cuò)的后果被過度放大了。在這樣的教育下，小男孩或許會有擔(dān)當(dāng)、能承擔(dān)責(zé)任，但也肯定怕犯錯(cuò)誤。可我們都知道，人無完人，人生在世，不可能不犯錯(cuò)誤。循規(guī)蹈矩，不敢越“雷池”一步，或許會培養(yǎng)出一個(gè)乖順的孩子，但這樣的教育未必成功。
　　其最大的后遺癥很可能是畏首畏尾，從而導(dǎo)致固步自封、不敢嘗試。當(dāng)不犯錯(cuò)、不惹麻煩、勇于承擔(dān)等脫離道德的考量范疇，而成為衡量一個(gè)人是否受罰的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，道德教育便脫離了自發(fā)性、主動(dòng)性，成為計(jì)較成本后的一種“功利”。我對朋友說，這位父親太想培養(yǎng)一個(gè)完美的小孩了，估計(jì)他對自己也要求很嚴(yán)格。
　　朋友點(diǎn)頭說“是”，并說，這位父親絕對是一個(gè)嚴(yán)于律己的好公民，“連他的肢體語言都那么嚴(yán)謹(jǐn)有序”。
　　這讓我想起了一件與此有點(diǎn)聯(lián)系的事情。叔叔嬸嬸均受過良好的高等教育，中年得女。在總結(jié)了多種教育方式與理念，同時(shí)結(jié)合各自在社會打拼的心得體會后，他們決定挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng) “一個(gè)不太乖的小女孩”，以彌補(bǔ)自己成長教育中的缺憾。
　　于是，只要我的小堂妹當(dāng)天表現(xiàn)好，就會被獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。而一朵小紅花相當(dāng)于一元錢。積少成多，攢下來的錢可以自己隨意支配。在這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，小堂妹的財(cái)商迅速崛起。終于，在她9歲的時(shí)候，她用小紅花積攢下的零花錢，買了一堆五顏六色的筆。每支筆成本價(jià)2.5元，以5元的價(jià)格賣給班里的小朋友。更令人哭笑不得的是，她把這種賺錢的辦法告訴了一個(gè)小閨蜜，竟然還問小閨蜜要了30元的“點(diǎn)子貢獻(xiàn)”提成！
　　當(dāng)有小朋友向老師告狀時(shí)，她和小閨蜜已經(jīng)每人各賺了200元。當(dāng)然，最后叔叔親自去了學(xué)校，把錢一一還給小朋友，同時(shí)領(lǐng)回了被老師留下的小堂妹。當(dāng)時(shí)嬸嬸說的一句話讓我印象深刻：“我一時(shí)不知該怎么跟她講。既想讓她有點(diǎn)市場頭腦、金錢意識，又發(fā)現(xiàn)貌似過度了。其中的分寸真不好把握。”
　　所有的父母都希望把自己認(rèn)為對的、好的東西灌輸給孩子。但在價(jià)值觀多元、選擇多元的今天，當(dāng)某些父母還對某些價(jià)值觀困惑的時(shí)候，什么才是真正該傳遞給孩子的呢？
　　我從不相信有完美的教育方式和完美的性格。事物都有兩面性，當(dāng)家長拼命想把無缺憾的教育給孩子時(shí)，或許正是給了另一種缺憾。除了真、善、美這三種事關(guān)本質(zhì)的東西，其它一切更像是對 “完美”教育的想象。
　　

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