摘 要：針對中職教學(xué)中機械類課程《機械制圖》授課時，普遍存在學(xué)生難以構(gòu)建實體結(jié)構(gòu)的空間思維的問題，本文提出自制空間模型的教學(xué)方式，來改善教學(xué)效果，讓學(xué)生在模型中建立空間思維，掌握實體到圖樣、圖樣到實體的制圖技能，以提高教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；自制空間模型；教學(xué)方式
　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-037-03
　　一、研究的背景與意義
　　隨著科技日新月異，社會生產(chǎn)的快速發(fā)展和對技術(shù)工人要求的提高，要求職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上有更高標準，而中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)大批一線操作技術(shù)工人的任務(wù)。《機械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校。
　　機電類的一門既有理論又有實踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生走上工作崗位必須掌握的“工程界語言”，意在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖等專業(yè)技能及創(chuàng)新能力。作為職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)教育工作者，對于如何在《機械制圖》教學(xué)中，促進學(xué)生在空間想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是值得我們研究的。
　　1、《機械制圖》課程特點
　　（1）《機械制圖》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，它是介于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，起著承前啟后的作用，它既是基礎(chǔ)課知識的具體應(yīng)用。也為學(xué)好專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識，更表現(xiàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
　�。�2）抽象的空間想象力。學(xué)好這門課程需要學(xué)生有較強的空間想象力，也就是我們通常所說的立體感。學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，能夠根據(jù)三個平面圖形想象出該物體的真實形狀，根據(jù)裝配圖能夠想象各零件的形狀和位置。
　�。�3）嚴密的邏輯推導(dǎo)能力�！稒C械制圖》課程不管是看圖還是畫圖，物體上同一位置的點、線、面，在不同的視圖中，其大小和形狀都有可能發(fā)生變化，但是它們之間的位置、形狀的關(guān)系又是具有一定的關(guān)系和規(guī)律可尋。從實質(zhì)上就是培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標同樣是遵循科學(xué)的理論和科學(xué)的邏輯方法。
　　（4）解決復(fù)雜問題的綜合能力。在《機械制圖》的教學(xué)過程中能培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。我們知道《機械制圖》中零件圖中的點、線、面的相應(yīng)位置關(guān)系，在裝配圖中各零件相互位置關(guān)系等等，這不僅是考察學(xué)生對基本知識的掌握和熟練運用情況，而且是考察學(xué)生處理復(fù)雜問題的技巧和能力。
　　（5）認真嚴謹、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在機械制圖中，不管識圖還是制圖，都有嚴格的國家標準。
　　2、中職學(xué)生的特點
　　（1）由于中等職業(yè)學(xué)校的招生錄取分數(shù)的限制，學(xué)生總體情況表現(xiàn)為，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣欠缺，尤其是對于第一次接觸的專業(yè)課程，更是感到無所適從，所以體現(xiàn)出對學(xué)習(xí)缺乏信心，容易出現(xiàn)消極厭學(xué)的現(xiàn)象。
　　（2）中職學(xué)生都是十六七歲的青年人，他們具有一定的感知能力。表現(xiàn)在他們觀察事物時更富有目的性，已經(jīng)能夠較全面和較深刻地觀察事物，能夠較明顯地區(qū)別主要和次要的矛盾。但是有時也會出現(xiàn)膚淺、片面現(xiàn)象。
　　（3）中職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎(chǔ)，但還需要具體的直觀感覺經(jīng)驗作支持。一般來說，他們的空間想象力較差，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定，常受同學(xué)、家庭、社會等周圍環(huán)境的影響。
　�。�4）中職學(xué)生玩性重，自我約束能力差，很快就會把所學(xué)知識拋于腦后，但是相對的他們的愿意動手，也喜歡動手，所以其具有一定的動手實踐能力。
　　在現(xiàn)代職業(yè)教育中，各國都非常重視學(xué)生的職業(yè)能力如創(chuàng)新能力、實踐能力等的培養(yǎng)，這也是社會經(jīng)濟高速發(fā)展對人才提出更高要求的需要。根據(jù)《機械制圖》課程和中職學(xué)生特點，我認為應(yīng)突出學(xué)生在課堂的主體地位，把傳統(tǒng)的老師“滿堂灌”，轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己動手，自己學(xué)習(xí)的模式。根據(jù)我在制圖課執(zhí)教的經(jīng)驗，我提出將橡皮泥、泡沫等原材料帶入課堂，利用它們的可塑性，結(jié)合三視圖、軸測圖等知識，讓學(xué)生制作模型，直觀學(xué)習(xí)。著力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、實際動手操作、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
　　二、研究的條件與基礎(chǔ)
　　作為是機電專業(yè)教學(xué)的一線教育工作者，并且擔(dān)任機械制圖教學(xué)工作，能給本文的研究提供大量的實踐資料。
　　2014學(xué)年第一學(xué)期，在學(xué)校匯報課中以《組合體的組合方式》為題進行授課。教師利用泡沫自制模型，繪制實體掛圖，制作多媒體動畫等，使學(xué)生在上課時，能較好的理解實體的三視圖。
　　2015學(xué)年第一學(xué)期，在學(xué)校匯報課中以《圓柱的截切》為題進行授課，本次教學(xué)過程，主要利用了多媒體動畫，和實體設(shè)計軟件，為學(xué)生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實體設(shè)計軟件的應(yīng)用，利用其三維球展示實體的各個方位特征，以及各種復(fù)合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，并且能以動畫直觀地實現(xiàn)截切過程。
　　兩次匯報課中，能突出學(xué)生主體，但主體的活動主要是抽象思維的分析，對于大部分學(xué)生仍存在一定的難度，但是由于匯報課時間的局限性，橡皮泥制作模型相對需要花費一定的時間，所以該形式在匯報課中試行仍需改進。針對以上情況，我提出在平時以及興趣班授課時將橡皮泥帶入課堂，在原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式中增加動手環(huán)節(jié)，進行小班試行。
　　為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，中職學(xué)校在每個星期都會安排兩節(jié)課的選修課和一定時間的技能訓(xùn)練。將《機械制圖》結(jié)合捏橡皮泥為課程，以專業(yè)選修課的形式在學(xué)校開設(shè)起來，實施三維立體實物教學(xué)，進行豐富的空間思維訓(xùn)練。
　　三、研究的目標與研究程序
　　1、研究的目標
　　本論文旨在《機械制圖》課堂上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成一種新的以學(xué)生動手為主體的“自制空間模型”教學(xué)方法。
　　2、自制空間模型的形式
　�。�1）泡沫和橡皮泥的形式
　�。�2）實體教具和掛圖的形式
　�。�3）電子動畫和三維實體軟件

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