中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-098-01
　　動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種狀態(tài)。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人的某種需要得不到滿足時(shí)，機(jī)體內(nèi)部就會(huì)產(chǎn)生一種力量，即“內(nèi)驅(qū)力”，也可中內(nèi)驅(qū)力的刺激。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類行為動(dòng)機(jī)之一，它是直接引起、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要所引起的，而這種需要是社會(huì)和教育在學(xué)生頭腦中的反映。研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性也低，學(xué)習(xí)效率也高；反之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性也低，學(xué)習(xí)效率也低。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)既然十分重要，作為教師究竟如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？筆者認(rèn)為應(yīng)在以下四個(gè)方面做好工作。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生參與式交流，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，作為學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的學(xué)科上了。達(dá)到好的效果。要通過(guò)參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人。教師的角色作用在于引導(dǎo)學(xué)生，選擇有用的信息，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同進(jìn)，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的環(huán)境氛圍，建立對(duì)話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，正在成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。
　　二、幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　學(xué)習(xí)目的性教育能幫助學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能使動(dòng)機(jī)作用穩(wěn)定和持久，但長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo) 的功能是通過(guò)課題的具體短期目標(biāo)而體現(xiàn)的。要做到這一點(diǎn)，教師在講授一門新課或一節(jié)新課之前，都 要讓學(xué)生知道具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值、在知識(shí)體系中的地位。課題目標(biāo)、要求以及在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值、在知識(shí)體系中的地位。課題目標(biāo)提籃具體、明確、切實(shí)可行，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可作為學(xué)習(xí)效果的檢查指標(biāo)。學(xué)生明確了這引起學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā)，學(xué)習(xí)效率將得到有效的提高。
　　三、為學(xué)生提供安全保證，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所謂安全，指的是鼓勵(lì)、關(guān)心、同情等。與安全對(duì)立的危險(xiǎn)、非難、譏笑、恐嚇等。每個(gè)學(xué)生都需要成功、同情和愛(ài)。當(dāng)這些需要受到挫折時(shí)，學(xué)生的身心就會(huì)愛(ài)到傷害，而安全保證是通過(guò)滿足學(xué)生這方面的需要來(lái)達(dá)到激發(fā)動(dòng)機(jī)的目的。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中若經(jīng)常受到教師的威脅、恐嚇、批評(píng)等，將不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保持。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難生切忌批評(píng)、指責(zé)。
　　四、運(yùn)用多種激勵(lì)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　為強(qiáng)化中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可何用以下幾種方式 ：
　　1、合理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)
　　競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段。競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也有所增強(qiáng)。為了保證競(jìng)賽對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用，避免不良后果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)多樣化。不能僅限于學(xué)科知識(shí)的競(jìng)賽，還應(yīng)開展課余文化知識(shí)的競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。②在多種競(jìng)賽形式中，應(yīng)以團(tuán)體間競(jìng)賽為主。團(tuán)體競(jìng)賽會(huì)培養(yǎng)會(huì)起學(xué)生的集體責(zé)任感和合作精神。這種正是目前所需要的。③指導(dǎo)學(xué)生自我競(jìng)賽，從自己的過(guò)去與現(xiàn)在的進(jìn)步中獲取動(dòng)力。④增多獲勝的機(jī)會(huì)，使盡可能多的學(xué)生獲得成功，如按學(xué)生的能力水平設(shè)高、中、低組，各級(jí)分別進(jìn)行競(jìng)賽。⑤競(jìng)賽活動(dòng)要適量，頻繁的競(jìng)賽會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，會(huì)失去對(duì)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用。⑥在競(jìng)賽中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，避免產(chǎn)生優(yōu)越感或自卑感。
　　2、讓學(xué)生多多體驗(yàn)成功
　　成功和失敗不僅可以提供反映活動(dòng)（學(xué)習(xí)成功、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)程度）的信息，而且還能對(duì)從事后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)的 動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。一些研究結(jié)果表明，成功體驗(yàn)機(jī)制黨的建設(shè)作用大于失敗體驗(yàn)，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降，而一次成功則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑：。正因?yàn)檫@樣，教師在課堂設(shè)計(jì)提問(wèn)、板書、作業(yè)時(shí)，要因人而異地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還需指出，雖然失敗的體驗(yàn)也有激發(fā)動(dòng)機(jī)作用，但正如使用懲罰一樣，使用失敗體驗(yàn)也需小心謹(jǐn)慎，因?yàn)檫^(guò)多的失敗體驗(yàn)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的自卑感，從而不利于激發(fā)動(dòng)機(jī)。因此，教師要幫助學(xué)生樹立這樣一種信念：只有努力才有可能成功，不努力注定要失敗。
　　3、及時(shí)提供學(xué)習(xí)反饋及評(píng)價(jià)
　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及進(jìn)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化作用。如果對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況為作任何評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果一無(wú)所知，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)從產(chǎn)生。因而，教師要重視對(duì)學(xué)生課堂上答題、作業(yè)、考卷等及時(shí)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)要客觀、公正、全面、合理；既要讓學(xué)生知道對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里，又要讓學(xué)生努力方向。否則，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只是流于形式，也就談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用了。
　　總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式 和手段多種多樣。只要教師們有效地利用不同手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以較好地開發(fā)，我們的教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

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