試析幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 歷史回眸 點擊:
摘 要:從幼兒成長過程來看,早期閱讀是必需的,早期閱讀有利于促進幼兒全面發(fā)展,而且能夠引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在當前的社會背景下,學(xué)習(xí)是知識經(jīng)濟的必然要求,然而由于網(wǎng)絡(luò)時代的快餐式閱讀使學(xué)習(xí)越來越急功近利,因而早期閱讀對塑造幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義,所以世界范圍內(nèi)的幼兒教育越來越重視早期閱讀。研究早期閱讀對于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)具有重要意義,本文根據(jù)經(jīng)驗積累提出培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的方案。
關(guān)鍵詞:幼兒;早期閱讀;閱讀興趣;合理建議
中圖分類號:G612 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-157-01
早期的閱讀教育有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)生活,而且更能激發(fā)他們閱讀的積極性,很可能由過去被動地看書變?yōu)楝F(xiàn)在主動地閱讀。
第一,能拓展他們學(xué)習(xí)生活的范圍和視野。在閱讀圖書的過程中,他們會看到一些文字符號,形象的人物,逐漸地,開始學(xué)會用這些代替自己原來的口頭語言,開始合理的想象,突破現(xiàn)實的局限,由此一來,他們學(xué)習(xí)的對象延伸到虛擬,學(xué)習(xí)的范圍得以擴大。第二,能使他們的適應(yīng)能力得到提高。孩子在早期閱讀中,會逐步養(yǎng)成自我修改,自我調(diào)整的習(xí)慣,改變自己以前的想法觀點,樹立新的思維,這將不僅能有效提高其閱讀能力,還可以促進他們語言性學(xué)習(xí)的深入;第三,有利于共享資源,體驗樂趣。這種共享可以在師生之間,增進互動,加深感情,也可以在同學(xué)之間,建立友誼,有共同語言,獲得快樂,從而更激發(fā)孩子讀書的欲望。
通過調(diào)查幼兒對書店的熟悉程度以及對書籍的興趣了解幼兒的閱讀興趣,發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對書店不熟悉,對書店沒有深刻的印象;部分幼兒對故事書沒有深刻的印象,與人們常規(guī)的認知有所出入;大多數(shù)幼兒對閱讀缺乏興趣。為了更好地培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣,筆者根據(jù)經(jīng)驗積累,總結(jié)一些培養(yǎng)和提高幼兒早期閱讀興趣的策略。
一、合理選擇閱讀材料
幼兒的閱讀興趣有一定的特點,故事類書籍是幼兒最為喜歡的,但由于教師在選擇閱讀材料上有一定的局限性,因而本研究主要針對幼兒閱讀材料的選擇,通過選取特定的閱讀材料引起幼兒的閱讀興趣。
1、故事情節(jié):帶有懸念,結(jié)局出人意料
平實,沒有起伏的故事情節(jié)不足以引起幼兒的興趣,比如讀本《使勁一踢》
。ò职质箘乓惶,足球飛出了院子。“噢,不!”爸爸大叫。“噢,不!”湯姆大叫。湯姆和爸爸翻過院墻,去找足球。湯姆和爸爸到處找足球。湯姆和爸爸到處找啊找啊,照得很仔細。湯姆向上看!拔铱吹阶闱蛄恕K跇渖夏。”湯姆說!翱矗谶@兒呢!睖氛f!敖o你,爸爸!睖氛f,“接住它”。)。這個讀本幾乎就是在看圖說話,前后的故事情節(jié)雖然連貫一致,但沒有起伏,沒有懸念,結(jié)果也沒有特別之處,幼兒在閱讀的時候沒有表現(xiàn)出明顯的興趣。
2、主題:接近幼兒的日常生活,幼兒喜歡,有體驗
一般情況下,閱讀內(nèi)容越接近幼兒的生活經(jīng)歷,背景知識越接近幼兒的認知水平,就越能引起幼兒的閱讀興趣,同時還能引發(fā)幼兒的共鳴。比如讀本《摸摸鼻子,動動腳趾》(我們的身體真奇妙,做個游戲猜猜看。要用它來聞花香,它是什么呢?要用它來背書包,它是什么呢?要用它來想問題,它是什么呢?要用它來奏音樂,它是什么呢?要用它來跑跳,它是什么呢?要用它來聽廣播,它是什么呢?要用它來看東西,它是什么呢?要用它來吃零食,它是什么呢?我們的身體真奇妙!用它來做很多事。),在閱讀的過程中,幼兒一邊隨著閱讀材料提問,一邊指向自己的鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴。這些都是兒童所熟悉的,他們在閱讀的過程中有體驗,對閱讀的材料也就很喜歡。
二、加強閱讀活動的指導(dǎo)
在研究幼兒對閱讀材料的傾向性的過程中,我們已經(jīng)認識到設(shè)有懸念的閱讀材料更能引起幼兒的閱讀興趣,同時能給幼兒留下深刻的閱讀印象。因而可以根據(jù)這一特點設(shè)置相應(yīng)的方案,如在幼兒閱讀過程中,給其設(shè)置一些懸念,從而引發(fā)幼兒的閱讀興趣。
教師可以在看書之前向幼兒提問,讓幼兒帶著問題看書,看完后再跟大家說說究竟發(fā)生了什么。比如,閱讀《湯姆叔叔睡著了》(湯姆叔叔干完活,正準備回家。他沿著海灘走,感覺非常累。他躺在沙灘上,很快睡著了。沙灘上的小鳥鬧哄哄。可是,湯姆叔叔沒有醒。砰!一個大椰子,落在沙灘上?墒,湯姆叔叔沒有醒。一只大螃蟹,爬到他身上。可是,湯姆叔叔沒有醒。小朋友,騎著馬,飛奔在沙灘上?墒,湯姆叔叔還是沒有醒。海水上漲了,越來越近……越來越近了……湯姆叔叔終于醒了)。教師在閱讀之前就對幼兒說:“湯姆叔叔是個勤勞的人,有一天他工作地很累。在下班回家的路上發(fā)生了一件有趣的事情。到底是怎么一回事呢?請小朋友們自己翻開故事書,看看究竟發(fā)生了什么!
三、讓幼兒參與閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
教師在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境時可以讓幼兒參與進來,激發(fā)其參與活動的積極性。幼兒參與閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),可以更快地適應(yīng)閱讀環(huán)境,促使其積極參與,同時還更容易產(chǎn)生認同感,更加主動地參與到閱讀活動中來。此外,有助于發(fā)揮幼兒的自主意識,促使其思維活躍,在活動參與過程過程中更加積極主動地與老師、同學(xué)交流。教師在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的過程中應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的形式,可以將在布置閱讀區(qū)或教室墻面的過程中讓有幼兒參與進來,與幼兒商討布置的方式,如擺設(shè)什么東西,怎樣擺設(shè),怎樣將教室的墻面布置地更好看。此外,還可以布置各種類型的展示區(qū),讓幼兒積極提供建議并參與進來。
綜上所述,可以采用以下策略培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣:在生活中主動引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書,并豐富相關(guān)的生活體驗;通過設(shè)置懸念、提出問題等方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣,并通過聯(lián)系生活、利用圖畫、記錄問題等方式加深幼兒的閱讀印象;開展多種多樣的拓展活動,使幼兒參與到活動建設(shè)中來,增加幼兒對活動的認同感,激發(fā)閱讀興趣。
參考文獻
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