摘 要：新課程改革中，初中思想品德課是改動(dòng)幅度較大的一門(mén)課。新的理念落實(shí)，新的角色轉(zhuǎn)變，新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，給廣大教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課程怎樣教？新課程怎樣設(shè)計(jì)？什么樣的課堂才是新課堂？這些問(wèn)題都是走進(jìn)新課程的中小學(xué)教師經(jīng)常遇到和思考的問(wèn)題。那么，初中思想品德教學(xué)如何適應(yīng)新課改理念，體現(xiàn)課改精神呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些別樣的教學(xué)方法來(lái)打造我的課堂，從中體會(huì)到了新課改帶來(lái)的生機(jī)勃勃的初中思想品德課堂。
　　關(guān)鍵詞：踐行；新課改；初中思想品德
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-192-01
　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推行，思想品德課程面臨著前所未有的深刻變革。面對(duì)新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程理念，作為教改第一線的初中思想品德教師如何走進(jìn)新課程，適應(yīng)新角色呢？這是我們廣大一線教師必須面對(duì)的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試，談?wù)勛约捍譁\的體會(huì)。
　　一、設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)言
　　俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。而“良好的開(kāi)端是成功的一半”。任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣、確立自己課程吸引力的教師。而每一學(xué)年的第一堂課能否吸引學(xué)生，是能否激起學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的前提。因?yàn)閷?duì)每學(xué)期的第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，特別是新老師的第一堂課顯得尤為重要，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，使學(xué)生覺(jué)得教師的講課“有味”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，這對(duì)以后的教學(xué)無(wú)疑會(huì)有幫助。
　　二、培養(yǎng)師生情感
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉�！苯處熽P(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生就喜歡聽(tīng)老師的課，正所謂“親其師而信其道”。反之，教師對(duì)學(xué)生冷漠，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步也不明顯。有的學(xué)生甚至對(duì)這門(mén)功課變得不感興趣，對(duì)這位老師也有抵觸情緒。所以，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)培養(yǎng)良好的師生情感。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛(ài)，學(xué)習(xí)差者不歧視，了解學(xué)生，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵(lì)，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性，他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，就能全神貫注，聽(tīng)得投入，學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，理解得透徹，同時(shí)智力得到發(fā)展，能力也得到進(jìn)一步提高。
　　三、進(jìn)行巧學(xué)妙記
　　初中思想品德課知識(shí)容量大，識(shí)記內(nèi)容較多，學(xué)生記憶有一定難度。在初中思想品德課教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大作用。這里我主要講一下濃縮記憶法。它是指抓住思想品德知識(shí)的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的識(shí)記材料加以凝練、壓縮進(jìn)行記憶。濃縮記憶法的優(yōu)勢(shì)是增加大腦對(duì)知識(shí)信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且運(yùn)用的范圍較廣。如，要想記住我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期黨的四項(xiàng)基本原則：“必須堅(jiān)持社會(huì)主義道路；必須堅(jiān)持人民民主專政；必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；必須堅(jiān)持馬列主義和毛澤東思想�！蔽覀兛捎谩吧缛斯柴R”四個(gè)字來(lái)記憶。
　　四、運(yùn)用幽默語(yǔ)言
　　在新課題程改革中思想品德課如何使學(xué)生獲得一種愉快的情感體驗(yàn)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”的目的，已成為思想品德教學(xué)研究的重要課題。教學(xué)中的幽默不僅能給課堂帶來(lái)輕松與歡笑，而且能促進(jìn)學(xué)生啟迪與思考，它就是巧妙思考和深刻體會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一。前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，在教學(xué)中，教師如果善于運(yùn)用幽默，往往能“使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接收和記憶新知識(shí)”，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在講“公民的受教育權(quán)”時(shí)，我采用反語(yǔ)教學(xué)，“眼睛一閉一睜，一節(jié)課過(guò)去了，嚎？眼睛在一閉一睜，一天過(guò)去了，嚎？”學(xué)生在我的調(diào)侃中，明白了作為學(xué)生應(yīng)珍惜受教育權(quán)。
　　五、巧用古代詩(shī)詞
　　古詩(shī)是學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容，古詩(shī)常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思。，把古詩(shī)中的與思想品德知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講到“寬容待人”這內(nèi)容時(shí)，我選擇了清代“六尺巷”故事中的詩(shī)句：千里修書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇�！倍潭趟木湓�(shī)，寬容的重要性已自然印在學(xué)生的腦海里。
　　六、采用“激勵(lì)”式評(píng)價(jià)
　　及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，進(jìn)行贊許式評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮“激勵(lì)”的幫手作用。在學(xué)生的思想品德作業(yè)中，多寫(xiě)一寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；和學(xué)生像朋友一樣聊天時(shí)，多用偉人、科學(xué)家的事跡激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)著，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。比如，每次考試后，我都找?guī)酌麑W(xué)生來(lái)談心，分析考試的成功與失敗，對(duì)成功著都予以表?yè)P(yáng)，失敗著予以激勵(lì)，并真誠(chéng)地希望他們指出教師在教學(xué)中存在的不足。頭兩次學(xué)生還不趕說(shuō)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生看到老師真的把他們當(dāng)朋友對(duì)待，邊不客氣的指出我教學(xué)中的一些問(wèn)題，我便虛心接受并及時(shí)改正，同學(xué)們對(duì)我也更加信任和尊敬。從而，我與學(xué)生之間建立起了一中平等的、和諧的師生關(guān)系。
　　總而言之，新課程視界下的初中思想品德課堂不再是教師自編獨(dú)演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的空間；不再是教師對(duì)學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的場(chǎng)地，而是師生共同發(fā)展的樂(lè)園；不再是教師單純傳授知識(shí)的講壇，而是師生探究建構(gòu)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)；不再是教師模式化運(yùn)用的車間，而是師生展現(xiàn)聰明才智的天地。課程改革可以煥發(fā)思想品德課堂的生機(jī)與活力，可以造就越來(lái)越多的創(chuàng)造性人才，每一位初中思想品德教師都要義不容辭地投身到課程改革的洪流中，搏浪前行，使教育改革的滾滾洪流成為教師思想理念上深深的印跡。

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