摘 要：優(yōu)化小學英語課堂教學內容，其實是通過語言、動作、表情、色彩、音樂、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學情景，使學生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化學生的認知活動。
　　關鍵詞：小學英語；課堂教學；優(yōu)化
　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-259-01
　　“教學有法，但無定法�！苯處熞�根據(jù)小學生活潑好動、愛表演、樂于接受新事物等特點，對小學英語課堂教學形式進行優(yōu)化，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使其在豐富多彩的教學活動中獲取知識。通過繼承和探索，不斷地實踐總結，我在優(yōu)化英語課堂教學方法方面有一些體會，下面談談我們的幾點做法。
　　一、更新教學觀念，營造良好的課堂氛圍
　　小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，并結合課文內容，教師配以動作、表情等身體語言，盡量使課堂教學聲情并茂，并適時引入競爭機制，激發(fā)學生的競爭性和求知欲，那么他們就會自信自奮，主動地、積極地投入到學習當中。
　　對于學生來說，歌曲是最動聽的語言，是學習語言最有利的工具。優(yōu)美的旋律、動聽的曲調、固定的節(jié)奏，使學生能很快的進入到學習狀態(tài)。教材中每一單元均有一首朗朗上口的英語歌曲。在熱身環(huán)節(jié)中，唱英語歌曲是學生們最喜歡的活動。齊唱歌曲，同時配上動作，不僅能使學生很快的進入到學習狀態(tài)中，而且讓學生有效的集中注意力。
　　在英語教學中我們還可以利用多種媒體，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環(huán)境，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際應用，油畫教學過程。英語學習已不再限于40分鐘的課堂上。在走廊，在操場，學生可自覺用英語打招呼和做英語游戲；在課間，在課后，可從廣播里欣賞英語歌曲和英語故事，營造校園濃郁的英語氣氛。這會給人們留下難忘的印象，也會大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。
　　二 指導學法，提高教學質量的有效途徑
　　古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用不盡�！痹诮虒W過程中，教師是教育者，教師的任務是把教學內容傳授給學生，在教學過程中做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意明、能解決學生的疑難問題。只有將講授、閱讀、聽說和練習有機結合巧妙搭配起來，才有利于使學生對所學的知識做到懂、熟、會，并在課堂上基本解決問題。學生是受教育者，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質量都有賴于教師的教導，教師要讓他們“學會學習”，就必須重視學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業(yè)、復功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我們要重視學生的學法指導，針對不同的學習內容介紹一些具體有效的學習方法，啟發(fā)學生及時總結學習經(jīng)驗，從而大大提高他們的學習效率。
　　1、記憶單詞。我們可以利用諧音記憶，此外還可引導學生把單詞分類記憶，如分音節(jié)記憶（com-pu-ter，computer）、同音詞（two，to和too）、反義詞（tall --short等）、形近詞（tomato ，potato 等）、構詞法（egg-plant等）。學生通過掌握這些規(guī)律，記憶單詞會變得輕松很多，收到事半功倍的效果。
　　2、記憶課文。關于課文的記憶，我在教學過程中注意充分創(chuàng)設會話情景，讓學生參與其中，從而化機械記憶為理解記憶。如特殊疑問句：What’s your favourite food？ I’d like some …？我在黑板上畫了 Food shop，畫面是美食節(jié)的情景，里面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應的食物。在發(fā)展部分還讓學生四人小組到別人家做客，說出自己想要的東西。教師與學生就可以展開具體的教學活動，并且絕大部分學生可以根據(jù)圖示把課文背出來。課后，我會布置學生回去“放電影”———回憶簡圖和課文內容。這樣，學生不用死記硬背，取得很好的效果。
　　3 、找規(guī)律。在平時的學習中不時進行歸納小結，或通過分析比較，指導學生自己歸納，揭示規(guī)律，使知識更加鞏固，并為擴展新知識創(chuàng)造條件。如be動詞的用法，我會引導學生把該知識點編成小口訣：I是am，you是are， she he it后面is ，復數(shù)句子都用are。
　　三、課堂上游戲教學，讓孩子玩起來
　　利用游戲教學，激勵學生參與，小學生天性好動，很樂于參與游戲活動，若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習新學的知識，在快樂中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖然短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，使課堂充滿活力，同時也能讓學生體驗到一種成功的喜悅感。游戲是英語教學中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果的。小學生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課，兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我以“猜”為主題設計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學單詞monkey、dog、cat…時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿的像，猜的快。學生在學、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和句型。達到了學中寓玩，以玩鞏學的效果。
　　四、任務型教學，讓孩子練起來
　　鞏固拓展是對新知識運用的一種反映、提煉和升華。設計任務時要注意把握好任務的難度，確保大多數(shù)學生都能參與到完成任務的活動中。任務設計要緊扣新學的語言項目，同時要能聯(lián)系已經(jīng)學過的語言內容，確保知識的銜接，設計的任務要貼近學生生活，能啟迪學生思維，激發(fā)學生學習熱情，設計的問題要有一定的開放性。一般在這一環(huán)節(jié)，老師可以根據(jù)所學內容，給學生安排一個任務，讓學生根據(jù)任務要求，運用所學的新內容來完成任務。此環(huán)節(jié)我經(jīng)常準備一些圖片或話題讓學生看圖討論或就話題創(chuàng)編對話，還可以讓學生補全短文、寫短文、完成調查表等，通過這些任務型活動，達到對新知的鞏固與拓展。
　　總之， 英語課堂教學只有達到學生的主體作用與教師的主導作用完美地統(tǒng)一，方能取得到良好的教學效果，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，英語教師應認真學習新課改的理念，并以此為指導，不斷進行課堂改革和實踐，優(yōu)化課堂教學，增強教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

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