摘要：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種能力，教師才能避免刻板和公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，以意外造意外，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄螐囊馔庵械玫礁�大的收獲。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智；通用技術(shù)；教師；學(xué)生
　　中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0029
　　在通用技術(shù)課堂的實(shí)施過(guò)程中，我們教師一定已經(jīng)深深體會(huì)到，由于不確定因素的存在，常常使教學(xué)情境瞬息變化，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)都可能有意想不到的偶發(fā)事件。如果要自如地駕馭課堂這一復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握教學(xué)機(jī)智。那么，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智呢？
　　一、深鉆教材，對(duì)話文本
　　備課是上課的準(zhǔn)備工作，只有備好課才有可能上好課。因此，教師應(yīng)把更多的精力放在對(duì)文本的鉆研上，把更多的時(shí)間、精力傾注在備課上，做到“懂”“透”“化”。
　　首先，對(duì)教材中的疑難問(wèn)題應(yīng)一一搞清楚，不帶一絲疑點(diǎn)進(jìn)課堂。只有這樣，教師才不至于在課堂上打被動(dòng)仗。如《控制與系統(tǒng)》這一章中，各種概念非常多，比如閉環(huán)控制系統(tǒng)中的給定量、控制器、執(zhí)行器、控制量、被控對(duì)象、檢測(cè)裝置等，都是非常重要而且較難理解的知識(shí)點(diǎn)，那么只有教師充分備好課，翻閱查詢相關(guān)資料，才能在課堂上游刃有余。
　　其次，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要深思熟慮，要事先預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)如何引導(dǎo)，如何以學(xué)定教，備課時(shí)必須做好充分的準(zhǔn)備�！锻ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中指出：通用技術(shù)課程的核心目標(biāo)不再僅僅停留在單一的動(dòng)手技能的培養(yǎng)上，而是定位在學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的提高上。因此，應(yīng)該重視通用技術(shù)熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的不同解讀，從中也感悟到通用技術(shù)課并不是枯燥乏味的。
　　二、隨機(jī)應(yīng)變，深化認(rèn)識(shí)
　　新課程理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)、信息傳輸反饋的過(guò)程，也是精神、情感交流融會(huì)的過(guò)程。教師豐富細(xì)膩的面部表情，充滿愛心的教學(xué)語(yǔ)言，恰當(dāng)、適度的評(píng)價(jià)方式，能產(chǎn)生師生心理上的“認(rèn)同”與“共振”。這種寶貴的合作關(guān)系，可以大大加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)向?qū)W生身心結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，使課堂出現(xiàn)十分輕松而富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)的高潮，也將在這動(dòng)態(tài)的雙向統(tǒng)一中得到展現(xiàn)，這正是現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)特征。如教學(xué)《設(shè)計(jì)的一般原則》中講到現(xiàn)在的月餅包裝時(shí)，有個(gè)同學(xué)突然說(shuō)：“這哪是吃月餅啊，吃黃金嘛”。同學(xué)們大笑起來(lái)。這時(shí)，教師應(yīng)熱情地給予褒獎(jiǎng)，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在更高的層次上展開思考，使學(xué)生在充實(shí)而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中感受到了理智的滿足和情感的愉悅。這種臨場(chǎng)應(yīng)變，調(diào)整感情的教學(xué)機(jī)智，同陳腐的教育觀念視學(xué)生為搗亂，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生的做法相比，無(wú)疑是高明的。
　　三、伺機(jī)而動(dòng)，投情入境
　　新課程理念認(rèn)為，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。課堂上，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重建自己的教學(xué)方式。相比之下，教師高水平的教學(xué)機(jī)智比剛性機(jī)制極強(qiáng)的書面教案顯得更為重要，更具有實(shí)用價(jià)值。有一次，在教學(xué)《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛一直都盯在了事先準(zhǔn)備好了的一張自制小板凳上。此時(shí)，如果無(wú)視這一變化，依然按部就班教學(xué)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)介紹完，再讓學(xué)生考慮這個(gè)小板凳，效果肯定不好。所以，教師應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)變方向，提出你能不能也設(shè)計(jì)一款板凳出來(lái)，那么是不是用腦子想想就夠了，還是不是有更好的方法或其他呢？這樣，順勢(shì)調(diào)整教學(xué)秩序，肯定會(huì)有更好的效果。
　　四、善待錯(cuò)誤，引領(lǐng)絕處逢生
　　新課程教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教學(xué)不是實(shí)施計(jì)劃、教案，照本宣科的過(guò)程，而是課程內(nèi)容持續(xù)生存和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)創(chuàng)造條件，巧妙誘導(dǎo)，使之感悟并糾正自己的失誤。如學(xué)生上課玩手機(jī)可能會(huì)出現(xiàn)在我們的課堂中，很多時(shí)候教師的做法是把手機(jī)繳了，批評(píng)一下。而那次筆者剛好上到《設(shè)計(jì)的一般原則》這一章，而且這位學(xué)生的手機(jī)也很有特色，然后筆者就說(shuō)：“原來(lái)今天某某替老師準(zhǔn)備了一個(gè)這么有特色的教具啊，下面我們請(qǐng)他為我們分析一下這款手機(jī)在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了哪些原則”。這位同學(xué)剛開始很不好意思（意識(shí)到自己犯錯(cuò)），低著頭，但當(dāng)他結(jié)合自己的手機(jī)把幾個(gè)原則有聲有色地講完以后，看到了同學(xué)們聽得津津有味的樣子，那高興的樣子就顯露在臉上了。課后碰到這位同學(xué)，他說(shuō)“謝謝老師”。
　　五、信任學(xué)生，靈活處理
　　現(xiàn)在的學(xué)生思維敏捷，平時(shí)耳聞目睹甚多，視野開闊。有時(shí)，教師不甚了解的事，他們也能說(shuō)得頭頭是道。因此，在教學(xué)中偶爾遇到一些不知所措的問(wèn)題，教師應(yīng)該放下架子，不妨先聽聽學(xué)生的想法，有時(shí)會(huì)茅塞頓開。
　　記得在《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》中，給學(xué)生介紹了趙州橋之后，突然有個(gè)學(xué)生舉手問(wèn)到“饕餮”這兩個(gè)字怎么讀，什么意思？筆者馬上就明白了，這個(gè)同學(xué)有后話，又一次讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)到了，于是筆者說(shuō)了句“這和趙州橋有什么關(guān)系嗎？我們大家很樂(lè)意洗耳恭聽哦”�！啊�饕餮（tāo tiè）’是中國(guó)古代傳說(shuō)中的神獸，它最大特點(diǎn)就是能吃。它是一種想象中的神秘怪獸。這種怪獸沒(méi)有身體是因?yàn)樗�太能吃把自己的身體吃掉，只有一個(gè)大頭和一個(gè)大嘴，十分貪吃，見什么吃什么，于是古人就用它雕刻在橋上，希望它能把洪水吃掉。所以，很多橋上都雕有這個(gè)圖案�！毙湃螌W(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，我們通用技術(shù)的課堂就是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。
　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是一門藝術(shù)，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功，它以教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要做到對(duì)教材的高度稔熟、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情，要因人施教，動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程，使自己教學(xué)機(jī)智的應(yīng)用達(dá)到爐火純青的地步。
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