摘要：本文主要介紹了如何在日常教學(xué)中滲透訓(xùn)練書面表達(dá)和在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的具體措施。
　　關(guān)鍵詞：書面表達(dá)；英語教學(xué)；學(xué)生
　　中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0064
　　英語新課標(biāo)指出，英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合應(yīng)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)中相輔相成、互相促進(jìn)。因此，培養(yǎng)初中生的書面表達(dá)能力不僅成為英語教學(xué)面臨的又一個(gè)新課題，而且是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。經(jīng)常練習(xí)寫作可以促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提高。所以，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。但初中生由于受母語的影響，在書面表達(dá)中常出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。在此，筆者就自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中生的英語書面表達(dá)能力的方法及策略做一探討。
　　通過對(duì)教材，練習(xí)和試卷的分析、觀察，書面表達(dá)的題型大致有以下幾種常見的形式：
　　根據(jù)設(shè)定的情景寫一篇短文；根據(jù)漢語提示寫一篇短文，包括留言、日記、值日生匯報(bào)等應(yīng)用文；根據(jù)對(duì)話編寫短文；根據(jù)所提供的材料進(jìn)行擴(kuò)寫；根據(jù)所提供的圖畫或圖表寫一篇短文。
　　針對(duì)以上幾種題型應(yīng)該如何進(jìn)行訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
　　一、在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)書面表達(dá)基礎(chǔ)的滲透訓(xùn)練
　　新課程改革提倡滲透教育。作為教育者，我們應(yīng)該在日常教學(xué)中充分利用各種教學(xué)資源、教學(xué)手段，使英語寫作與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，即把寫作滲透到日常教學(xué)中。
　　1. 加強(qiáng)詞匯的記憶和理解
　　詞匯是寫作的基礎(chǔ)。從某種程度上說，學(xué)生所掌握的詞匯量的多少直接影響了學(xué)生的書面表達(dá)。但記憶詞匯對(duì)于部分學(xué)生來說是一件枯燥的事情，他們靠死記硬背，只能知道單詞的意思而不懂詞的詞性及一些固定搭配。因此，他們根本就不能正確運(yùn)用所學(xué)的詞匯。比如，stop to do/stop doing good/well lonely/alone interesting/interested 等。只有在具體的語境中才能體會(huì)他們真正的含義。而且只有通過自己的大腦思維和理解才能記憶深刻。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一特定的語境，或編一些學(xué)生感興趣的故事，（也許是個(gè)荒唐的或離奇古怪的故事）激勵(lì)學(xué)生通過在具體的語言環(huán)境下正確地使用所學(xué)詞匯，以便加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶和理解。
　　2. 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句型的理解與應(yīng)用
　　句型是寫作的基本框架。首先，學(xué)生應(yīng)該了解并完全掌握簡單句的五種基本句型。當(dāng)然，好句子是在基本句的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行展開聯(lián)想，使句子達(dá)到完整、連貫、簡潔和多樣化的要求。另外，還應(yīng)該逐漸讓學(xué)生明白句子的各個(gè)部分應(yīng)由什么詞性擔(dān)任。比如，做主語的一般是名詞，代詞或是相當(dāng)于名詞的詞。謂語只能由動(dòng)詞來充當(dāng)，而且動(dòng)詞只能做謂語。賓語也是由名詞或者相當(dāng)于名詞的詞來充當(dāng)。形容詞修飾名詞而副詞修飾動(dòng)詞等。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生什么樣的句子是并列句或復(fù)合句就是水到渠成的事。教師特別要提醒學(xué)生注意英漢語在表達(dá)上語序的不同。比如，在一開始有學(xué)生把句子“我非常喜歡英語”總是按照漢語的語序?qū)懗蒊 very like English.“我經(jīng)常在家吃午飯”寫成 I at home have lunch. 同學(xué)們還不懂英漢表達(dá)上的差異。雖然同學(xué)們犯錯(cuò)誤，但教師們還是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫，通過對(duì)錯(cuò)誤句子的對(duì)比歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
　　3. 不可忽視語法教學(xué)
　　要學(xué)好一門語言掌握其語法也是至關(guān)重要的。教好語法的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生交際能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。雖然英語新課標(biāo)指出要改變教學(xué)中過分重視語法的傳授，可是英語中許多語法在漢語中并沒有相應(yīng)的形式。如果學(xué)生不很好地掌握語法，極其容易在口頭交際或書面表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如，在漢語中，名詞的單復(fù)數(shù)是一樣的，但是在英語中名詞的復(fù)數(shù)后面就要發(fā)生相應(yīng)的變化，而且有的是規(guī)則變化有的還不是。動(dòng)詞在漢語中不論發(fā)生在什么時(shí)候都是一個(gè)形式，而在英語中動(dòng)詞在不同的時(shí)態(tài)里就用不同的形式。因此，教師在日常教學(xué)中也要顧及語法的講解，因?yàn)閷W(xué)習(xí)必要的語法知識(shí)是學(xué)生寫出完整無誤的句子的前提條件。
　　4. 依照教材，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)
　　Go For It 教材中每個(gè)單元中都有寫的練習(xí)。在 Self-check寫作活動(dòng)中，它巧妙地設(shè)計(jì)了一些緊扣本單元語法功能及重點(diǎn)詞匯的問題或情景，讓學(xué)生自然地完成由單詞到句子再到段落的過渡。比如，每次要求用例句中的詞語來造句。接下來的寫作是根據(jù)本單元的主要內(nèi)容來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或以自己的親身體驗(yàn)作為主題來寫文章，或根據(jù)聽力材料所提供的信息用自己的語言來表達(dá)。這樣就有助于學(xué)生鞏固在本單元所學(xué)的重要詞匯及重要句型。
　　二、在日常教學(xué)中培養(yǎng)書面表達(dá)能力的具體措施
　　1. 聽寫
　　聽寫一些常用詞匯、固定搭配、常用句子、每個(gè)單元的重要句子、佳句、妙句。除此之外，教師平時(shí)還應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生作文中的典型錯(cuò)誤句進(jìn)行聽寫。exercise這個(gè)單詞有不同的詞性，既可以做名詞又可以做動(dòng)詞，初學(xué)者總是分不清楚。所以就得反復(fù)聽寫一些簡單的句子。比如，筆者每周鍛煉兩次。I exercise twice every week. （動(dòng)詞，鍛煉）咱們做練習(xí)吧。Let’s do exercises.（名詞，練習(xí)題）做眼操對(duì)視力有好處。Doing eye exercises is good for eyes. （名詞，操）。這樣聽寫句子是進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練的一種好方法，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，減少寫作上的失誤。
　　2. 擴(kuò)大課外閱讀量
　　詞匯量的大小直接影響學(xué)生的面表達(dá)能力。所以，教師應(yīng)該提倡并且鼓勵(lì)學(xué)生多看課外英語讀物，從而擴(kuò)大詞匯量。學(xué)生甚至可以摘錄一些好的詞句或諺語以增添作文的文采。如：Where there is a will， there is a way.另外，學(xué)生還可以閱讀一些英語優(yōu)秀作文，從中引起共鳴。
　　以上是筆者在平時(shí)教學(xué)中的一些做法�？傊�，教師要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)詞、短語、句型及語法知識(shí)能夠合理結(jié)合，使其書面表達(dá)能力在原有的基礎(chǔ)上得到逐步提高。
　　（作者單位：江西省贛縣王母渡中學(xué) 341100）

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