淺談初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
。ㄙF州省威寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 威寧 553199)
摘要:生物教學(xué)要幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念,獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力,培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在教學(xué)中,教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:生物;教學(xué);實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)34-0257-01
過去很多人認(rèn)為,生物就是由生物學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)成的,F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,除知識(shí)體系外,生物科學(xué)中含有更為重要的東西,那就是獲得科學(xué)知識(shí)的途徑和方法,此外,還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗(yàn)。因此,在生物教學(xué)中,如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識(shí),那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程,教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。
一、在生物教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育
在生物教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)在生物教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透德育。我們知道,學(xué)生是未來的主人,他們將來肯定會(huì)以各種各樣的形式參與到社會(huì)生產(chǎn)和生活的決策之中,并承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的重任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門學(xué)科,它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的,因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會(huì)問題的解決都離不開生物知識(shí)。所以,在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)教育,要把生物知識(shí)教學(xué)與其有機(jī)地結(jié)合起來。如,使學(xué)生理解“計(jì)劃生育”、《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》的重要意義。教師要注重為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)的問題,并鼓勵(lì)學(xué)生勇于將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這不僅能提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中,不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如,要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,處理或整理數(shù)據(jù)的能力,分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗(yàn)證和定性為主的實(shí)驗(yàn)有著顯著的區(qū)別。例如在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)物門時(shí),課本上“區(qū)別蚯蚓的前端和后端主要靠環(huán)帶。”學(xué)生在挖掘蚯蚓時(shí)發(fā)現(xiàn)有的蚯蚓沒有環(huán)帶,我告訴他們只有性成熟的蚯蚓才有環(huán)帶。同學(xué)就問該如何區(qū)別蚯蚓的前端和后端呢?我說自己觀察之后再說。學(xué)生很快找到了答案:“前端較活躍,后端較被動(dòng),前端的前葉顏色較淺,和后端的肛門有明顯的不同。這樣讓學(xué)生遇到問題,設(shè)法解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、應(yīng)用各種信息技術(shù)積極進(jìn)行課堂教學(xué)
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,但很多實(shí)驗(yàn)受到條件的制約而無法完成。因此在教學(xué)中,教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段,使微觀的、不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體化、形象化。如:“血液循環(huán)”、“細(xì)胞的分裂和生長”等一些知識(shí)的學(xué)習(xí),可以通過信息技術(shù)模擬,讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡,從而使生物知識(shí)易學(xué)易懂。例如,在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí),針對(duì)學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)這一重難點(diǎn)有一定困難,既不容易觀察,又不便講解的情況,可采用顯微畫面投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上,然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。
四、在教學(xué)過程中,教師要面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個(gè)理念,這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)。
1.讓你的學(xué)生對(duì)你有信心和興趣。
我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中,能否在學(xué)生中有一個(gè)良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說,“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)’,耳朵是‘錄音機(jī)’,腦子是‘電子計(jì)算機(jī)’。錄下來的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)’里并儲(chǔ)存,然后指導(dǎo)行動(dòng)!边@就說明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。試想一個(gè)對(duì)自己都沒有信心或信心不足的教師,怎能通過你的課堂讓學(xué)生對(duì)你有信心和興趣呢?我們教師,任重而道遠(yuǎn),一定要用心去做好工作中的每一件事,讓學(xué)生欽佩,贏得學(xué)生的好評(píng),教學(xué)的實(shí)施就能順暢。
2.給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加,而且在實(shí)驗(yàn)小組分工中每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)承擔(dān)各種角色。過去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作,其他學(xué)生只是看看,甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。
3.對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。
這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要,因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下,就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用這些資源。
4.真正落實(shí)因材施教的原則。
這是教育學(xué)中一條十分重要的教學(xué)原則,只有真正落實(shí)了,才能使全體學(xué)生得到充分發(fā)展。因材施教原則的前提是“因材”,首先要承認(rèn)學(xué)生各自的智力水平、性格、興趣、思維方式等方面的差異。如果我們教師采用千篇一律的教學(xué)模式和教學(xué)方法,就不能使所有的“材”都發(fā)展成棟梁。因材施教最有效的措施是分層教學(xué),如采用分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)、分層矯正等方式。教師應(yīng)努力使因材施教原則落實(shí)到實(shí)處。
5.對(duì)待每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須要公正。
這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素,也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)公正,就能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思,促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn);促使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),逐步發(fā)展。反之,就會(huì)阻礙學(xué)生的健康發(fā)展,成為學(xué)生進(jìn)步和提高的絆腳石。所以,評(píng)價(jià)是否公正也是教師能否尊重每個(gè)學(xué)生的試金石。
總之,在初中生物教學(xué)中,教師要運(yùn)用多種方法和手段去促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高,時(shí)刻把握教學(xué)的目標(biāo)和方向,努力使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]袁麗麗.新課改下的初中生物教學(xué)之我見.《祖國:建設(shè)版》,2013年第12期
[2]王玉萍.如何搞好初中生物教學(xué)《文理導(dǎo)航》,2014年第2期
相關(guān)熱詞搜索:幾點(diǎn) 淺談 體會(huì) 教學(xué) 初中生物
熱點(diǎn)文章閱讀