淺談如何提高初中學(xué)生英語閱讀能力
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 歷史回眸 點擊:
。菔形鼯Z中學(xué) 廣西 柳州 545000)
摘要:隨著課改的不斷深入,英語閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要的地位。提高初中學(xué)生英語閱讀能力是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。近年來,中考試卷的閱讀量不斷加大,對學(xué)生閱讀能力的要求越來越高,但很多學(xué)生英語閱讀速度慢,理解能力差。本文就如何提高初中學(xué)生英語閱讀能力,談?wù)勛约旱拇譁\看法。
關(guān)鍵詞:提高;初中學(xué)生;英語;閱讀能力
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0240-01
在初中英語考試中,閱讀理解在試卷中所占的比重較大,閱讀能力的高低直接制約著學(xué)生的得分。因此,閱讀既是重點也是難點。很多同學(xué)英語閱讀速度慢,理解能力差,因為單詞儲備量不夠,沒掌握好閱讀技巧,難以提高英語成績,甚至對英語學(xué)習(xí)失去了信心。英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要一環(huán),而提高初中學(xué)生英語閱讀能力也一直是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。如何提高初中學(xué)生的英語閱讀能力呢?以下是我結(jié)合自身多年的英語教學(xué)經(jīng)驗,提出的幾點看法。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
教育理論表明:“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài),對符合興趣的學(xué)習(xí),人們能長期堅持,絲毫不感疲勞,同時還能達到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果!比绻谟⒄Z閱讀過程中,學(xué)生的興趣能被較快地激起,那么學(xué)生充沛的精力、飽滿的熱情將貫注于閱讀中,表現(xiàn)為注意力集中、思維活躍、推斷正確,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。多年來,在傳統(tǒng)的英語閱讀課上,教師在教學(xué)中總是以詞匯、語法為主線,過多地強調(diào)語言知識的傳授。課堂教學(xué)往往是教師唱主角,閱讀課上仍以教師講解、學(xué)生記筆記為主,大多數(shù)學(xué)生在閱讀課上只是“聽眾”,他們沒有充分的思考和參與語言實踐的活動,始終處于被動狀態(tài)。然而,僅僅傳授知識是不夠的,教師忽略了閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng),所以學(xué)生的閱讀能力沒有得到提高。因此教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”, 授之以法, 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。例如,在學(xué)習(xí)課文前,教師可以讓學(xué)生個人或分組去收集、整理與課文相關(guān)的有趣的背景知識。在課前幾分鐘,讓學(xué)生在課堂上用Duty Report的形式進行展示,讓學(xué)生參與課堂。在閱讀教學(xué)中,教師可以通過設(shè)計閱讀任務(wù),給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo),然后讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)閱讀、思考或小組討論之后,順利完成閱讀任務(wù)。這種任務(wù)型閱讀教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念,學(xué)生通過合作、思考和競爭,在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂,從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能,一步步增強學(xué)習(xí)信心,從而提高學(xué)生閱讀能力。
二、滲透文化背景的教育,擴大學(xué)生的知識儲備
在以往的英語閱讀教學(xué)中,教師往往只注重閱讀課文本身的講解,甚至細化到每個句子,每個單詞的掌握,而忽視了對于文化背景知識的介紹。事實上,了解一定的文化背景知識,比如說了解說英語國家的經(jīng)濟、政治、宗教、地理,人們生活等方面的知識,通過對這些內(nèi)容的應(yīng)用,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在感受生活的過程中學(xué)習(xí)到新的知識,這樣對英語閱讀具有舉足輕重的作用。一個擁有風(fēng)俗、文化、宗教等方面知識的人,在讀有關(guān)內(nèi)容的英文材料時,要比不具備這方面知識的人輕松得多,理解也會透徹得多。因此,教師在平時的課堂教學(xué)中,要盡可能多地給學(xué)生滲透西方國家的文化習(xí)俗,引導(dǎo)學(xué)生在社會文化背景中考察、理解和分析各種題材的語篇,這有助于學(xué)生在把握語篇產(chǎn)生的社會文化背景的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握文章的主題思想和作者的寫作傾向。讓學(xué)生在英語閱讀實踐中跨越閱讀過程中的“cultural shock”,擴大學(xué)生的知識儲備,提高學(xué)生的閱讀能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略,培養(yǎng)高效的閱讀能力
在初中階段,雖然閱讀教學(xué)一直備受教師重視,但教學(xué)效果卻一直不理想,究其原因是多方面的,其中學(xué)生沒有掌握正確的閱讀策略,教師忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)是主要原因。因此,科學(xué)的閱讀方法和技巧是學(xué)生獲取語言信息的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀策略,可以提高學(xué)生的閱讀速度與解題的準(zhǔn)確率,做到事半功倍。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣,喜歡逐詞逐句地譯為漢語,一遇到生詞就查字典,這樣不僅閱讀速度很慢,而且還會影響對文章的整體理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法,快速理解文章大意,并在文章中迅速搜索答案。教會學(xué)生尋找主題句和關(guān)鍵詞句,根據(jù)上下文線索猜測生詞的意思和代詞的指代。此外,教師還可以設(shè)計能引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,如推斷作者的寫作意圖和情感傾向,總結(jié)文章的主旨大意以及對文章進行復(fù)述和評價等。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動力和能力,使學(xué)生參與活動中,在做中學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法并獲得成功的體驗。
四、注重引導(dǎo)課外閱讀,讓學(xué)生“讀”以致用
課外閱讀是英語教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)方式、獲取知識和信息的學(xué)習(xí)活動。英語課外閱讀在初中英語教學(xué)中是非常必要的。
雖然說英語教科書每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,但是僅僅精讀課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的,所以課外閱讀是必不可少的。英語課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸,是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié),學(xué)生在課外閱讀中,可以把教科書內(nèi)所學(xué)到的東西,加以充實、鞏固。
教師要注重對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇適合他們英語程度的又有趣味性、知識性、實用性的閱讀材料讓學(xué)生進行課外閱讀,使他們看得明白,讀得有趣。可以讓學(xué)生到圖書館借閱一些英文名著。在班級設(shè)置“圖書角”,讓學(xué)生們可以閱讀到新近出版的英文報刊、英語雜志。此外,經(jīng)常開展英語演講,講故事,話劇表演等比賽,并進行評比。通過開展這些活動,讓學(xué)生他們閱讀的內(nèi)容,這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語,讓學(xué)生體驗到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅,而且也促進了他們主動進行課外閱讀。通過課外閱讀,學(xué)生們擴充了詞匯量,豐富了語言知識,開闊了視野,開拓了思路,提高了人文素養(yǎng),從而提高閱讀理解能力。
總之,英語閱讀能力的提高是一個長期的,循序漸進的過程,不可能一蹴而就。提高閱讀能力的方法有很多,我們要在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生進行正確的閱讀,相信學(xué)生的閱讀能力就會得到很大提高。
參考文獻:
[1]陳琦,劉儒德主編,當(dāng)代教育心理學(xué)[M]北京師范大學(xué)出版社.2006
[2]鄭秋葉,指導(dǎo)閱讀技巧與方法,提高閱讀能力[J]中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2001(2)
熱點文章閱讀