甘肅省白銀市會寧縣太平鎮(zhèn)青江驛初級中學
　　【摘 要】新課程改革要求課堂教學應(yīng)該體現(xiàn)“自主、合作、交流、引導、探究”的理念，以便達到有效的教學目的。英語課堂是教師教給學生知識，培養(yǎng)學生能力的主陣地，是師生互動、共同進步的橋梁。文章主要談?wù)摿顺踔杏⒄Z教學的策略和方法。
　　【關(guān)鍵詞】初中英語教學 教學情感 教學個性 學習興趣
　　新課程改革要求課堂教學應(yīng)該體現(xiàn)“自主、合作、交流、引導、探究”的理念，以便達到有效的教學目的。英語課堂教學是教師教給學生知識，培養(yǎng)學生能力的主陣地，是師生互動、共同成長的橋梁。學生也可以從教學策略中獲得學習策略，根據(jù)學習策略的具體化，實現(xiàn)學習策略向?qū)W習方法的轉(zhuǎn)變。也就是說，良好的學習方法和習慣的養(yǎng)成是建立教學策略體系的基礎(chǔ)，完善的教學策略體系是指導學習方法的前提條件。教師應(yīng)將研究學習方法作為教學的突破口，以學法定教法，以教法促學法，以策略篩教法。下面我就英語教學策略與方法談一談自己的看法。
　　一、激發(fā)教學情感，滲透知識思想
　　建立自信，培養(yǎng)興趣，強化合作意識能構(gòu)成學生穩(wěn)定的情感態(tài)度。中學生大多因情感而學，所以情感的挖掘和情感的激發(fā)將在教學中起著很好的作用。教師不僅要挖掘教材中的情感因素，更要挖掘教材以外的情感因素。教師應(yīng)該在課余時間和學生建立良好的師生關(guān)系，抽時間和學生交談。中學生正處于身心向成人發(fā)展的過渡期，對多數(shù)事情都很敏感，需要教師的細心照顧和無微不至的關(guān)心。倘若教師能與學生多交流，學生將感覺到和教師很親切，自然而然就喜歡學習英語這門學科。
　　例如在教Mother’s day時，可用學生的作文來導入新課：“You are the best mother in the world. I love you very much and you love me too. You take good care of my life. When I am in trouble， you always encourage me to get over the difficulties and cheer me up. With your help， I became the best student in my class. I am very thankful for all that you have done for me.”這篇作文激起了學生對母親偉大的愛。然后教師讓學生談一談在母親節(jié)要為母親做些什么。這樣，學生在掌握了教材內(nèi)容的同時，也激發(fā)了對本節(jié)知識強烈的求知欲望。
　　二、展現(xiàn)教學個性，激起學習欲望
　　傳統(tǒng)的英語教學中，教師生怕學生學不好，采用“滿堂灌”的教學方式。在新課改后的英語課堂中，教師要由灌輸者轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)者，做到引導要有的放矢，引得恰當，讓學生感到課堂自然親切，而不能感到死板與枯燥。這就需要教師具備較強的課堂駕馭能力與隨機應(yīng)變能力，而不能只停留在隨意的備課上。教師要幫助學生構(gòu)建自己的知識體系。唯有通過積極探索、積極發(fā)現(xiàn)和認真思考獲取的知識，學生才能真正掌握。所以，教師要真正轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學生的思維能力，達到有效的教學目標。
　�。ㄒ唬┎扇≌n堂游戲，激勵學生的學習興趣
　　學生的認知水平可以劃分為三個階段，即知學、好學、樂學。游戲能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生在樂中學，從“要我學”向“我要學”“我愛學”轉(zhuǎn)變。例如，在教學“詢問路”時，可以讓學生分別扮演問路人、指路人和警察。學生在游戲中學習，既掌握了學習內(nèi)容，也激發(fā)了濃厚的學習興趣。
　�。ǘ�）采取直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣
　　例如，在教學What colour is it？時，教師可以直接利用顏色各異的卡片和教室周圍環(huán)境的顏色來引導教學，更直觀，更形象。又如在教學What does he look like？時，教師可以直接對班上學生的高、矮、胖、瘦進行比較，使學生自然而然認識短發(fā)、長發(fā)、直發(fā)、卷發(fā)。
　�。ㄈ�）有意識地“放棄”部分知識，激發(fā)學生的學習興趣
　　在生活中，學會放棄的人生是幸福的人生，因此有人說，“學會放棄”是人生中的最高境界。教學中，教師有時暫時放棄部分教學內(nèi)容，在解放學生的同時，也能將自己從教學壓力中解放出來。例如，在教新單詞時，個別單詞不是黑體字單詞，只是在教學閱讀文章時需要認識的，對這些單詞就不必重點記憶。倘若把這些單詞都作為重點來講的話，就會增加學生的識記量，最終導致本該掌握的單詞也沒有記住。如果暫時放棄這些單詞，學生就會學得輕松，同時也能很好地掌握重點單詞。這樣，學生在較少的時間里學習效率大大提高，也就越來越愛學了。
　　提高課堂教學有效性的方法諸多，倘若教師注重平時的課堂教學，從小處著手，大處著眼，在實上求創(chuàng)新，在新上求發(fā)展，結(jié)合學生的實際情況和實際的教學內(nèi)容，恰到好處地利用現(xiàn)代多媒體教學手段，運用恰當合理的教學策略，設(shè)計適合學生個性特點的教學方案，就能讓學生在輕松快樂的氣氛中學有所成，思有所獲，練有所得，從而真正體現(xiàn)出課堂教學的有效性。
　　【參考文獻】
　　[1]朱幕菊.走進新課程——與課程實施者的對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
　　[2]吳效峰.新課程怎樣教——教學藝術(shù)與實踐[M].沈陽：沈陽出版社，2014.

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