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        探討新課程下回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學(xué)

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:


          摘 要:信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求,但許多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),使得學(xué)生所掌握的信息技術(shù)知識(shí)不符合時(shí)代的發(fā)展要求。于是,在新課程下,要求在高中信息技術(shù)中要融入回歸生活理念。本文對(duì)回歸生活理念在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并就新課程下回歸生活理念在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。
          關(guān)鍵詞:回歸生活理念;高中信息技術(shù);教學(xué)
          回歸生活理念認(rèn)為在教育中,應(yīng)該以人的是需要為基礎(chǔ),教育的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,也就可以被認(rèn)為是生活。在高中信息技術(shù)教學(xué)中融入回歸生活理念,可促使學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,以及其對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。
          一、回歸生活理念在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
         。ㄒ唬⿲(duì)回歸生活理念的運(yùn)用不合理
          在高中信息技術(shù)教學(xué)中,雖然許多教師都比較認(rèn)可回歸生活理念,但對(duì)于回歸生活理念的理解卻比較片面,不夠深入。所以,在高中信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中,教師難以真正做到從回歸生活的角度出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在這樣的情況下,要將信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)就比較困難,而回歸生活理念在高中信息技術(shù)中也沒(méi)有得到真正的應(yīng)用。比如,許多教師在上課的時(shí)候,基本采用照本宣科的方式,教學(xué)內(nèi)容基本來(lái)源于教材和教參,使得其與實(shí)際生活相脫離,學(xué)生的應(yīng)用能力沒(méi)得到有效的培養(yǎng)。
         。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性嚴(yán)重不足
          回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學(xué),要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并圍繞著教學(xué)大綱的要求,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,使其主動(dòng)在課堂上與教師、同學(xué)互動(dòng)。但是,從實(shí)際情況來(lái)看,大部分的高中信息技術(shù)教師在內(nèi)容的選取上,都缺乏足夠的創(chuàng)新,且教學(xué)觀念也比較落后。許多教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)就行,而不注重學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。比如,在“信息技術(shù)的發(fā)展”的教學(xué)中,教師只是簡(jiǎn)單的對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行介紹,對(duì)信息的概念、形式等進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解人類的五次信息革命,再對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)介。學(xué)生基本處于學(xué)完就忘完的狀態(tài),對(duì)于信息、信息技術(shù)概念的理解也很模糊,從而應(yīng)到其后續(xù)的學(xué)習(xí)。
          二、新課程下回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學(xué)策略
         。ㄒ唬┳⒁饪刂坪媒虒W(xué)進(jìn)度
          高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是要將其應(yīng)用到實(shí)際生活中,解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。但在信息技術(shù)課程教學(xué)中,會(huì)牽涉到一些難度比較大的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生需要更多的時(shí)間去消化這些知識(shí)。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中要注意控制好教學(xué)進(jìn)度,并做到以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇與其生活相關(guān)的教學(xué)素材,幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度。比如,在“圖文混排”的教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),其中的難點(diǎn)是靈活使用圖片的文字環(huán)繞方式編排圖文,綜合運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框等解決實(shí)際的問(wèn)題。為幫助學(xué)生正確的理解不同的文字環(huán)繞方式,教師可在教師的中央將幾張課桌作為一幅畫,再指導(dǎo)學(xué)生變換不同的隊(duì)形,將課桌環(huán)繞起來(lái),使學(xué)生能夠?qū)ξ淖汁h(huán)繞方式有更深刻的理解。在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候可多分配一點(diǎn)時(shí)間,其他的知識(shí)則可少分配一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)掌握得更加牢。
          (二)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
          在高中信息技術(shù)教學(xué)中,在所創(chuàng)設(shè)的情境中融入生活元素,能將回歸生活理念體現(xiàn)出來(lái),并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。所以,教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,不能照搬教材,而應(yīng)該用生活中的元素對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,以擴(kuò)展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)積累。比如,在“建立統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)中,教師可從體育教師處獲取班級(jí)學(xué)生上一次的體檢數(shù)據(jù),讓學(xué)生分別將身高、體重輸入到Excel表格中,熟悉函數(shù)的操作方式,再讓學(xué)生對(duì)不同身高段的人數(shù)進(jìn)行分組,對(duì)不同的體重段分組,以及求出平均值,等等。分組完成后,分別將身高信息、體重信息繪制成不同形式的統(tǒng)計(jì)圖,如條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、餅圖等。在建立起統(tǒng)計(jì)圖表后,教師再讓學(xué)生分組討論,比較三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),學(xué)生在討論過(guò)程中要將三種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比分析,并將各統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)總結(jié)出來(lái),一條一條的寫出來(lái),并對(duì)照教師的分析,檢驗(yàn)自己的思維方式是否正確,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
         。ㄈ┰O(shè)計(jì)綜合型的實(shí)踐活動(dòng)
          學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)比較零散,導(dǎo)致許多學(xué)生所掌握的信息技術(shù)知識(shí)不夠系統(tǒng)化。所以,教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展一些綜合型的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,并提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如,在“文字處理”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,教師可展示某公司的招聘信息,也可以給出一篇介紹該公司情況的文章,以及相關(guān)的圖片,對(duì)字體、大小、顏色等作出明確的規(guī)定,讓學(xué)生按照要求先將文章輸入到Word文檔中。然后,再在相應(yīng)的地方插入對(duì)應(yīng)的圖片,使文章更加完整。在輸入完成后,按照教師多給的要求,對(duì)文章分欄、插入背景圖片。根據(jù)文章中的信息,制作“公司年度利潤(rùn)表”、員工結(jié)構(gòu)圖等,并完成創(chuàng)建表格、編輯表格、在表格中輸入文本、對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、修飾表格等操作。由此可見,通過(guò)連續(xù)性的操作,可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理,從而使學(xué)生所掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固,為其以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
          三、結(jié)束語(yǔ)
          綜上所述,在高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程中,想要融入回歸生活的教學(xué)理念,使學(xué)生能將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),則應(yīng)加深其對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解,提高其應(yīng)用能力。所以,教師在教學(xué)中要注意控制好教學(xué)進(jìn)度,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,并設(shè)計(jì)綜合型的實(shí)踐活動(dòng),以提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步的目的。
          參考文獻(xiàn)
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