今年是中國(guó)恢復(fù)高考制度三十周年，因?yàn)檫@一舉措開(kāi)啟了文革后中國(guó)社會(huì)階層間正常流動(dòng)的剛性制度，特別是廢止了以出身和成份約束社會(huì)階層間正常流動(dòng)的習(xí)慣，所以高考制度的恢復(fù)，幾乎是近三十年來(lái)唯一沒(méi)有爭(zhēng)議而得到社會(huì)各階層認(rèn)可的改革制度。

　　中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)由靠軍功、舉孝廉、重門(mén)閥再到科舉制度的成型和完善，社會(huì)精英間的流動(dòng)秩序本來(lái)早已形成，特別是科舉制度的完善，為社會(huì)下層人士向上流動(dòng)提供了嚴(yán)格的制度保障。潘光旦、費(fèi)孝通和何柄棣等人關(guān)于科舉的研究都證明，至少明清以來(lái)，社會(huì)下層通過(guò)科舉上升的渠道基本是暢通的，歷朝平民出身的進(jìn)士比例相對(duì)較高。晚清新學(xué)制度建立后，現(xiàn)代精英的出身以學(xué)校畢業(yè)（包括留學(xué)）為基本標(biāo)志，新學(xué)校制度建立的目的在于普及教育，提高國(guó)民的文化素質(zhì)，但因?yàn)樾聦W(xué)校制度以現(xiàn)代多學(xué)科制度為基本教育目標(biāo)，事實(shí)上加大了教育的成本，反而使教育的普及程度受到了影響�？婆e時(shí)代，讀書(shū)人承擔(dān)的教育成本在城鄉(xiāng)之間并沒(méi)有太大的區(qū)別，因?yàn)榭婆e考試的內(nèi)容相對(duì)單一。也就是說(shuō)，在科舉時(shí)代，中國(guó)的讀書(shū)人大體是平等的，或者說(shuō)讀書(shū)的基本條件沒(méi)有本質(zhì)差異。但新學(xué)校制度建立后，城鄉(xiāng)間讀書(shū)人的差別立刻顯現(xiàn)，而且越往后越大。到了1949年后，隨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制度的形成和完善，中國(guó)農(nóng)村和城市間的鴻溝，對(duì)于平民來(lái)說(shuō)，基本不可逾越。所以在文革前十七年的教育制度中，雖然農(nóng)民和市民在表面的高考制度前享有同等權(quán)利，但事實(shí)上，農(nóng)民和市民的不平等非常明顯，一個(gè)基本事實(shí)是改革開(kāi)放前，中國(guó)縣級(jí)以下基本沒(méi)有高中，這一現(xiàn)狀至今并沒(méi)有太大的改變。也就是說(shuō)，中國(guó)的農(nóng)民在享受教育資源方面和市民完全不在一個(gè)層面，基本沒(méi)有公平可言。對(duì)中國(guó)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，高考從來(lái)都是以改變身份為第一追求目標(biāo)，追求知識(shí)是次要的。那時(shí)山西縣級(jí)中學(xué)里隨處可見(jiàn)的一條標(biāo)語(yǔ)是：“同學(xué)，記住，你的身份是農(nóng)民！”借以鼓勵(lì)鄉(xiāng)村學(xué)生用功高考。

　　1966年高考制度停止后，社會(huì)階層間的上升渠道，在出身和成份為基本確定前提下，一般是通過(guò)參軍、勞模（各階層間的杰出代表）為基本上升通道，特別是對(duì)于出身和成份居于劣勢(shì)者更是如此（地富反壞右），有成份論但不唯成份論基本是一個(gè)口號(hào)，在事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)中只有特例，沒(méi)有常例。

　　高考制度的恢復(fù)，至少在初期，其實(shí)并沒(méi)有更多考慮農(nóng)民的利益，這一制度的最大受益者還是城里人，對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是在死路中多少有了一點(diǎn)點(diǎn)活路。就是在1977年恢復(fù)高考制度的第一年內(nèi)，北京考生的錄取比例就不是一般地方能相比的，林乎加主政北京時(shí)期，還特別在落選北京考生中招收了一批走讀生，這一制度的最大受益者還是市民。

　　恢復(fù)高考制度，無(wú)疑邁出了歷史的第一步，但對(duì)于這一制度恢復(fù)初期的歷史事實(shí)還需要進(jìn)一步清理。

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