摘 要：小班化教學具有許多優(yōu)點，它有助于縮短師生之間的距離，促進師生互動；有利于發(fā)展學生的個性，提高學生的自信心；有利于教師了解每個孩子，因材施教。目前，樂清市的農村自然小班化教學的現(xiàn)狀主要是教師隊伍的不穩(wěn)定、不完整；教師的小班化培訓太少。樂清市的農村自然小班化教學要取得良好效果，可以從以下方面入手：主管部門建立長效激勵機制；教師不斷提高自身修養(yǎng)；加大農村教學硬件投入與普及。
　　關鍵詞：小班化；優(yōu)點；現(xiàn)狀；對策
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出義務教育階段深化課程與教學改革，推行小班教學，提高教育質量。隨著樂清經濟的不斷發(fā)展，大多數農村家長經濟條件變好，都有一定的經濟能力，所以紛紛把孩子送到城里去讀書，導致城里的小學人數過多，而農村的學生越來越少。樂清的小班化教學呈現(xiàn)出了它的特點：樂清的小班化教學主要在農村，而農村的小班化教學屬于自然小班化教學。
　　一、小班化教學的優(yōu)點
　�。ㄒ唬┯兄�于縮短師生之間的距離，促進師生互動
　　研究表明，隨著班容量的進一步擴大，師生之間的關系紐帶就會被越發(fā)的削弱，同時由于不斷增加的學生名額，學生本身的個體差異性就會相應的增加，影響班級的管理。實施小班化教學，就會使班容量大大減少，很大程度上增加了學生受教育的機會，同時也會使學生與老師的交往頻率進一步的提升，增加了交往的機會。因為人數少，座位就可以按需安排，可以排成圓形、馬蹄形等，大大拉近師生之間的距離，情感更容易交流。由于班級人數較少，每節(jié)課學生發(fā)言的機會就大大增加，學生有更多的機會表達自己。師生互動，生生互動的時間十分充足，教師可以關注到每個孩子。農村學校的孩子們在課堂上與同學、老師進行充分互動，這與小班化教學密不可分。
　　（二）有利于發(fā)展學生的個性，提高學生的自信心
　　小班化教學由于人數少，每個學生就有更多被關注的機會，每個學生都有更多的機會參與課堂活動，每個學生都有更多的機會和老師交流，每個學生都有更多的機會受到老師的表揚和鼓勵，調動了孩子的積極主動性。尤其是農村的孩子，父母常年不在家，跟著爺爺奶奶生活，性格內向、不善言辭的居多，小班化教學給了他們上臺鍛煉的機會，他們變得更加自信。而在小班化教學中，教師能仔細耐心地幫助學生解決學習上的問題，讓學生無拘束地質疑問難，能促進學生良好的個性發(fā)展，保證成功地教學。
　　（三）有利于教師了解每個孩子，因材施教
　　小班教學中，教師的體力和腦力都得到了減壓，這樣就有更多的精力想著如何組織教學。教師們就可以抽出時間來對每一位學生進行分析，掌握學生的個性特點，進行有針對性的指導。由于班容量的減少，師生交往的頻率增加，在這交往中，教師對每一位學生都有了一個較全面的指導，根據學生的不同差異，調整教學進度與方式，促進全體學生的共同發(fā)展。
　　二、樂清的農村自然小班化教學現(xiàn)狀
　　農村教師隊伍的不穩(wěn)定。農村學校比較偏僻，條件簡陋，再加上教師在農村自身發(fā)展受限，大量教師往城里流動，造成教師隊伍不穩(wěn)定，影響教學質量的提高。
　　農村教師隊伍的不完整。農村小學由于教師人數不足，有些學校出現(xiàn)一個教師帶多門課程。甚至有些學校的英語、美術、體育等和學生成長密切相關的課程都是由語文和數學老師承擔的。而語文老師和數學老師沒有相關專業(yè)的學習經驗，不能像專業(yè)的英語、美術、體育老師那樣專業(yè)地教學。
　　農村教師的小班化培訓太少了。農村小班化大都是自然小班化，再加上農村比較偏僻，教師對小班化的理論知識知道甚少。農村教師大部分是摸著石頭過河。沒有理論知識的小班化教學是不健全的。
　　三、樂清的農村自然小班化教學問題解決對策
　　首先，主管部門要建立長效激勵機制。農村條件簡陋，教師生活條件艱苦，教學壓力大。這就需要有關主管部門制定獎勵辦法，改善辦學條件，穩(wěn)定教師隊伍，充分調動教師的積極性。其次，主管部門需要優(yōu)化教師結構。農村學校尤其是村小不能只有語文老師和數學老師，還需要專業(yè)的英語、科學、體育、音樂等老師。如果不能配備專業(yè)的英語、科學、體育、音樂等課任老師的話，那就要對農村小學的語文、數學老師進行相關方面的專業(yè)培訓，讓他們能勝任副科教學。最后，主管部門還需要定期培訓教師。讓農村教師接受小班化理論培訓，加強理論學習，這樣才能更加有效地進行小班化教學。
　　教師要不斷提高自身修養(yǎng)。在小班教學過程中，教師與每個學生交流和相處的機會很多，教師的一舉一動、一言一行都會影響到學生。所以，教師要樹立自身良好的教師形象，提高自身的道德修養(yǎng)和氣質。同時，要不斷加強小班化教學的理論學習，提高教學質量。
　　加大農村教學硬件投入。主管部門需要確保所有的農村學校的硬件設備都已齊全，定期進行維修、保養(yǎng)。同時，還要加強教師使用白板的培訓和考核，確保農村教師都能充分發(fā)揮白板的功能。
　　總之，樂清的農村自然小班化教學是符合當前教學的一種發(fā)展趨勢。它的優(yōu)勢明顯，但是它也存在一些問題有待解決。作為教育工作者，應該積極探索，讓農村的學生享受到優(yōu)質的教育，是每一個教育工作者共同的責任。
　　參考文獻
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