摘 要：目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，后進(jìn)生情感教育是教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，為了全面加強學(xué)生整體水平，要對后進(jìn)生情感缺陷充分了解，并且還要積極探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對后進(jìn)生情感上的缺陷進(jìn)行彌補。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；情感教育
　　后進(jìn)生相對于優(yōu)等生來說，是課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)方面沒有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績不好的統(tǒng)稱，引導(dǎo)后進(jìn)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生，全面提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，從根本上對他們實施情感教育。
　　1初中學(xué)生后進(jìn)生情感特點分析
　　后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)出注意力不集中，在課上經(jīng)常開小差，動作多，學(xué)生成績低。致使后進(jìn)生出現(xiàn)上述問題的主要因素是最初學(xué)習(xí)階段，學(xué)生成績要比班上其他同學(xué)差，由于學(xué)習(xí)心態(tài)上不思進(jìn)取，對學(xué)習(xí)沒有任何目標(biāo)，長期下去，致使學(xué)習(xí)上失去動力，針織降低學(xué)習(xí)積極性，在課堂上不參與教師提出的問題和教學(xué)活動，心理上容易出現(xiàn)被忽視、孤立的感覺，看到其他學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，積極表現(xiàn)，覺得自己在各個方面都不如別人，進(jìn)而出現(xiàn)自卑心理。
　　2初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要意義
　　2.1能提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績
　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要加強轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情感，利于提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績。由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不好，通常會存在自卑心理。數(shù)學(xué)教師要對后進(jìn)生情感積極轉(zhuǎn)化，樹立后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，鼓勵后進(jìn)生在課堂上和教師及時交流和分析，降低后進(jìn)生自卑心理，加強后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)自信心。比如在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》中，教師、要引導(dǎo)學(xué)生首先復(fù)習(xí)正比例函數(shù)，預(yù)習(xí)反比例函數(shù)內(nèi)容，根據(jù)自己理解分析正比例函數(shù)和反比例函數(shù)之間的區(qū)別，在學(xué)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像問題學(xué)習(xí)，并且采取樹形結(jié)合方式和小組合作學(xué)習(xí)方式。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中要了解反比例函數(shù)在實際問題中的應(yīng)用，結(jié)合對比方法對各種函數(shù)之間的不同進(jìn)行了解實施教學(xué)活動，深入分析反比例函數(shù)應(yīng)用方法。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)手段，對知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用不斷強化，最終轉(zhuǎn)換后進(jìn)生。
　　2.2能建立良好的師生關(guān)系
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，和教師不互動，下課也不和教師溝通，致使后進(jìn)生學(xué)習(xí)失去自信。所以初中數(shù)學(xué)要對后進(jìn)生情感正確引導(dǎo)，耐心的指導(dǎo)和引導(dǎo)后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生在生活中和學(xué)習(xí)中的困難，讓后進(jìn)生逐漸愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系。比如：在進(jìn)行一元一次方程知識點教學(xué)中，要重視對學(xué)困生引導(dǎo)，這部分內(nèi)容對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說比較簡單，在基本知識點講解完成后可以在黑板上寫下具有難度的題目讓學(xué)生解決，之后走向?qū)W困生詢問他們理解基礎(chǔ)知識的問題，并且做出相應(yīng)指導(dǎo)，幫助這部分學(xué)生解決。在課堂后展示學(xué)困生解題成果，表揚他們在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，縮短和他們的距離，之后為數(shù)學(xué)教學(xué)做好相應(yīng)準(zhǔn)備。教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化時要重視教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，幫助提高教學(xué)成果。
　　3初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情感教育措施
　　3.1對后進(jìn)生的關(guān)愛不斷加強
　　對后進(jìn)生實施情感上的轉(zhuǎn)化教育，能促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績，是促進(jìn)身心健康發(fā)展的主要前提條件。初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，要對后進(jìn)生多給與關(guān)懷和愛護(hù)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。例如：在對線與圓相對運動過程中，教師應(yīng)該直觀的講述，同時直線和圓的位置不同，公共點個數(shù)就不相同。另外還要運用多媒體動畫效果，這樣能讓數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)得更加的直觀和具體。這樣會讓后進(jìn)生更加易懂，吸進(jìn)學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
　　3.2在課堂上要和后進(jìn)生積極互動
　　后進(jìn)生通常在課堂上的學(xué)習(xí)注意力不是很集中，課堂上愛交頭接耳，長期下去，致使他們數(shù)學(xué)成績越來越不好，另外也會影響其他周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。為了對后進(jìn)生學(xué)習(xí)主觀能動性加強，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，教師在課堂上應(yīng)該和后進(jìn)生多多交流和溝通。如：教師積極開展情境教學(xué)，在課堂上實施角色互換等方式讓學(xué)生走上講臺，提高課堂趣味性，吸引后進(jìn)生目標(biāo)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還要引導(dǎo)后進(jìn)生的回答問題，掌握他們不懂的地方，這樣能夠利于細(xì)心講解。在講解有理數(shù)的乘方這節(jié)課內(nèi)容講解的過程中，要運用游戲方式：如：教師首先設(shè)計好每人一張紙，每張紙上都寫上一些數(shù)，之后讓班級任一位學(xué)生站起來展示自己手中的數(shù)，這就是底數(shù)，之后讓有數(shù)字2的學(xué)生站起來作為指數(shù)，最后相應(yīng)冪的數(shù)字的學(xué)生站起來，把手中的數(shù)字都展現(xiàn)給大家看，這樣班級所有的學(xué)生都能動腦思考，同時還是游戲的裁判者，站起來的同學(xué)數(shù)字是否相同，全面提高課堂趣味性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
　　3.3在學(xué)習(xí)上要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心
　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想對后進(jìn)生情感轉(zhuǎn)化的主要目的就是消除他們心里上的自卑感，幫助后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信，所以教師要多關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，多多與后進(jìn)生交流和談話，引導(dǎo)他們從心理上戰(zhàn)勝自己，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念。比如在統(tǒng)計與概率教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，教師可以融入生活素材為他們創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，介紹彩票站雙色球中獎和銷售信息，讓學(xué)生計算一等獎、二等獎和三等獎的中獎概率是多少，通過生活化問題讓學(xué)生了解概率知識點。學(xué)困生在貼近生活實際課堂環(huán)境中會變得更加主動，從而積極配合教學(xué)，同時在教師引導(dǎo)會感受到數(shù)學(xué)樂趣，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　4總結(jié)
　　通過上述分析可知，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高后進(jìn)生整體水平，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利實施，在課堂上制定科學(xué)合理的措施推動后進(jìn)生的情感教育，促進(jìn)后進(jìn)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]王章紅.數(shù)學(xué)中巧妙“轉(zhuǎn)化”的解題思想在授課中的應(yīng)用分析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（11）：65.

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