摘 要：隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，很多科目的教育工作，都獲得了一定的發(fā)展，教師利用一些科學(xué)的模式實(shí)施教育，這樣能幫助學(xué)生在未來(lái)獲得更好的成績(jī)，進(jìn)一步減少固有教學(xué)的問(wèn)題。語(yǔ)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，占有非常重要的地位，能夠發(fā)揮的作用也非常顯著。文章就此展開討論，并提出合理化建議。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)法；小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；作用
　　相對(duì)而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度并不低，尤其是在近幾年的教育工作中，教師通過(guò)開展科學(xué)教育來(lái)完成，所以在實(shí)際教學(xué)中，都能夠從全局的角度出發(fā)，希望能夠在今后的教育上獲得更好的成績(jī)。語(yǔ)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，如果在教授的過(guò)程中，沒(méi)有按照合理的手段，可能會(huì)造成較大的影響，需要在日后的教育上投入更多的努力。
　　一、語(yǔ)法的作用分析
　　就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身而言，語(yǔ)法的實(shí)施，能夠產(chǎn)生很好的引導(dǎo)作用。例如，小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和詞匯表達(dá)的過(guò)程中，往往是按照自己的想法來(lái)完成，對(duì)于相應(yīng)的規(guī)律、要求等，并沒(méi)有做出良好的遵從。此時(shí)雖然能夠在意思上表達(dá)清楚，但是在述說(shuō)和傾聽過(guò)程中，都會(huì)感覺(jué)出很大的異樣。比方說(shuō)，“就是內(nèi)個(gè)”、“完了呢”等等，“就是內(nèi)個(gè)”的正確表達(dá)應(yīng)該是“就是那個(gè)”；“完了呢”的正確表達(dá)應(yīng)該是“然后呢”、“接下來(lái)呢”，通過(guò)正確的表述，才能讓人與人的溝通更加的順利。另一方面，語(yǔ)法的作用還體現(xiàn)在個(gè)人能力的拓展。例如，有些小學(xué)生的記憶力比較突出，因此在背誦課文或者是優(yōu)美段落的時(shí)候非常迅速。此時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生去鍛煉演講，由于自己可以完全脫稿演講，所以能夠獲得更多人的認(rèn)可，由此還可以在語(yǔ)法的鍛煉上，逐步按照正確、規(guī)范的方法來(lái)實(shí)施，促使學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)、表達(dá)方式等，都展現(xiàn)的更加合理化。
　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)法教育策略
　　（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容來(lái)講授語(yǔ)法知識(shí)
　　從主觀的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容，不僅非常豐富，同時(shí)需要小學(xué)生做出良好的消化、吸收，如果僅僅是在簡(jiǎn)單的層面上努力，肯定無(wú)法在未來(lái)取得良好的成績(jī)，還會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)的錯(cuò)誤。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為語(yǔ)法教育策略的開展，可嘗試從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，要對(duì)學(xué)生的日常生活多多關(guān)注。例如，我們?cè)谏险n的時(shí)候，可以向小學(xué)生提問(wèn)，“同學(xué)們最近發(fā)生了一些什么有趣的事情嗎？與大家分享分享�！蓖ㄟ^(guò)這樣的方法，能夠在課堂上的氣氛表現(xiàn)的更加活躍，讓學(xué)生在述說(shuō)和語(yǔ)法表現(xiàn)上，完全暴露在教師的面前，此時(shí)可以按照循序漸進(jìn)的方法來(lái)引導(dǎo)和糾正，促使小學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用，表現(xiàn)的更加正規(guī)，對(duì)日后的成長(zhǎng)和進(jìn)步，起到更好的作用。第二，實(shí)際生活內(nèi)容的選取上，需要適當(dāng)?shù)慕缍ㄒ恍┓秶�，不能完全按照學(xué)生的隨意性來(lái)實(shí)施，而是要充分考慮到課堂講解的內(nèi)容。
　�。ǘ�）結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)傳授語(yǔ)法知識(shí)
　　語(yǔ)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，具有非常重要的地位，其能夠產(chǎn)生的作用也是非常顯著的。為了在日后的教育工作中取得更好的成績(jī)，必須充分結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將語(yǔ)法知識(shí)較好的傳授，幫助學(xué)生在將來(lái)的成長(zhǎng)方面，獲得持續(xù)性的幫助。相對(duì)而言，今后的語(yǔ)法教育工作開展，必須將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，大部分小學(xué)生在放學(xué)回家后，很少會(huì)進(jìn)行語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，因此課堂上的表現(xiàn)情況，基本上就是小學(xué)生的真實(shí)能力。教師在課堂上必須注重多種教學(xué)方法的交替互用，也就是說(shuō)，在交替互用的過(guò)程中，不斷發(fā)展各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，比如提問(wèn)法在很大程度上可以直接檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度，任務(wù)型教學(xué)方法在更大程度上可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，互動(dòng)教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的有效溝通，更加有利于教師教學(xué)。通過(guò)結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)傳授語(yǔ)法知識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面獲得良好的提升，對(duì)于固有的不足彌補(bǔ)，可以產(chǎn)生較大的積極作用。
　�。ㄈ�）加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)
　　經(jīng)過(guò)前幾項(xiàng)教學(xué)方法的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平能夠得到良好的提升，語(yǔ)法教學(xué)的可靠性、可行性也是比較值得肯定的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)分析，為了讓語(yǔ)法教學(xué)更加的合理，還必須在語(yǔ)法教學(xué)的評(píng)價(jià)上，努力按照科學(xué)的方法來(lái)應(yīng)對(duì)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段性語(yǔ)法教授后，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用過(guò)程中，充分了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這樣才能在未來(lái)的成長(zhǎng)上獲得更多的幫助，減少固有的缺失和不足。其次，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)工作的開展，應(yīng)堅(jiān)持通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)來(lái)完成，不能直接對(duì)小學(xué)生開展嚴(yán)重的負(fù)面評(píng)價(jià)，這樣很容易打擊他們的自信心，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也比較容易出現(xiàn)一些不好的影響。第三，語(yǔ)法教學(xué)的評(píng)價(jià)，需要偏向于引導(dǎo)內(nèi)容，要讓小學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得如何突破自己，如何將自身的成績(jī)和能力更好的鞏固，而不是停留在固有的水準(zhǔn)上。語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)是持續(xù)性的，即便是在初中階段、高中階段依然要繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以小學(xué)階段的語(yǔ)法教育必須落實(shí)良好的引導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生不斷的突破自我。
　　三、總結(jié)
　　本文對(duì)語(yǔ)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，相比以往有了很大的進(jìn)步，整體上未出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將語(yǔ)法進(jìn)行更好的利用，要求在多個(gè)層面上不斷的提高教學(xué)的可靠性、可行性。與此同時(shí)，持續(xù)健全語(yǔ)法教學(xué)體系，要讓小學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠獲得更好的效果。
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