摘 要：生物是一門(mén)研究生物體的生命現(xiàn)象及其生命活動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科，合理采用多種直觀教學(xué)手段服務(wù)于課程需要，則會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合作者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了幾種直觀教學(xué)方法的應(yīng)用以及直觀教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：生物 直觀 實(shí)驗(yàn) 多媒體 教具
　　一、采用直觀教學(xué)法在生物課堂中的必要性
　　初中生物學(xué)這門(mén)課程中許多章節(jié)概念多且抽象不易理解。如果單純的以書(shū)本導(dǎo)讀和教師“大滿貫式”的教學(xué)，而忽視了生物學(xué)科特點(diǎn)和直觀的表現(xiàn)方式，極易使教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，最終會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣，不利于生物知識(shí)有效的傳授。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)“看一看、摸一摸、做一做、想一想”等活動(dòng)的親身體驗(yàn)，讓多種感官得到刺激，盡享生物課堂帶來(lái)的別樣樂(lè)趣，使生物課堂真正成為充滿快樂(lè)和幸福的地方。
　　二、幾種生物直觀教學(xué)法的應(yīng)用
　　相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直觀教學(xué)法目前采用比較多的主要有多媒體演示教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、教具展示教學(xué)法、課外實(shí)踐教學(xué)法等。
　�。ㄒ唬┒嗝襟w演示教學(xué)法
　　在初中生物學(xué)中有關(guān)動(dòng)植物分類、人體八大系統(tǒng)及其遺傳變異的許多知識(shí)比較復(fù)雜、深?yuàn)W、微觀且繁多，因此針對(duì)生物學(xué)科特點(diǎn)，我每節(jié)課都會(huì)采用先進(jìn)的多媒體手段讓學(xué)生從多角度多層面（如精修的課件、視頻、圖片和Flash動(dòng)畫(huà)等）突破時(shí)間和空間的局限，把所講的知識(shí)點(diǎn)化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，再配上婉約的導(dǎo)入方式，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)漸漸進(jìn)入對(duì)生物科學(xué)的理性理解。如在講解“人類起源”時(shí)，當(dāng)講人的進(jìn)化過(guò)程時(shí)我下載了相關(guān)視頻，剪輯合成動(dòng)態(tài)視頻地讓學(xué)生感知人類進(jìn)化的整體歷程，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑、生動(dòng)易懂，學(xué)生在課堂上就輕松地理解并完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再比如講到“消化與吸收”時(shí)，我靜心為學(xué)生準(zhǔn)備了“人的消化過(guò)程”3D動(dòng)畫(huà)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、細(xì)節(jié)化、動(dòng)態(tài)化地有效整合，讓他們?cè)陬^腦中建立起完整的消化過(guò)程知識(shí)體系，很好地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。當(dāng)然，實(shí)例還有很多，不能在此一一說(shuō)明，每次的課件制作，我都要認(rèn)真鉆研教參、查閱書(shū)籍和相關(guān)網(wǎng)站，做到精益求精。
　　（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
　　生物學(xué)科的基本特征是“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)亦如此，教師應(yīng)該根據(jù)新課程目標(biāo)并結(jié)合具體情況具體分析，使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與教師演示實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，更能高效地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在探究“唾液對(duì)淀粉消化作用”時(shí)，我先結(jié)合教參制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生有效自主探究.實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中我結(jié)合往年實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果的情況將三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)精挑一組變量為”唾液”的對(duì)照實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)場(chǎng)完成及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)果.另外兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)則根據(jù)各班實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況靈活選取現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)或播放演示實(shí)驗(yàn)微視頻.教師要明白在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，還有教師的演示實(shí)驗(yàn)，它也是使學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)、提高自身生物學(xué)能力的重要途徑。
　�。ㄈ�）教具展示法
　　生物學(xué)中的直觀教具很多，可以是活體標(biāo)本、掛圖或模型等。如何充分利用這些直觀教具是成功進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵；為了讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更感性、更直觀的認(rèn)識(shí)，我堅(jiān)持自制和引導(dǎo)學(xué)生自制教具。例如：在“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這節(jié)課之前，為了讓學(xué)生們弄清楚胸廓的變化與呼吸的關(guān)系，我自制了教具：玻璃罩模擬胸廓，玻璃管模擬氣管、支氣管，氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈。當(dāng)然教具的制作不僅僅局限在教師范圍內(nèi)，學(xué)生也可以參與�？梢远ㄆ谂e辦“生物模型大賽”，如“動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”時(shí)，我都讓學(xué)生們親自挑選材料自制模型，他們制作的教具精美逼真，一點(diǎn)不遜于專業(yè)教師，并且可以將應(yīng)屆學(xué)生制作精美的模型作品收藏起來(lái)，留著下一局教學(xué)使用。。
　　（四）課外實(shí)踐教學(xué)法
　　雖然時(shí)代一直在進(jìn)步，但繁重的學(xué)習(xí)壓力仍然使得學(xué)生的課余生活依舊很單一枯燥，加之學(xué)生這個(gè)年齡階段的生理心理特點(diǎn)，不少學(xué)生還是憑興趣學(xué)習(xí)，這就要求我們把學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的知識(shí)整合起來(lái)為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課外實(shí)踐將是未來(lái)素質(zhì)教育全面發(fā)展的一個(gè)方向，通過(guò)讓學(xué)生們親身感受大自然的生機(jī)活力與神秘多彩，增加他們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。例如在講到“被子植物與裸子植物”時(shí)，我組織學(xué)生去芝山公園進(jìn)行實(shí)地考察并教導(dǎo)學(xué)生壓制標(biāo)本，對(duì)所見(jiàn)到的植物進(jìn)行了分類，通過(guò)比較分析，學(xué)生很快就基本掌握了區(qū)分被子植物與裸子植物的方法。
　　三、直觀教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
　�。ㄒ唬┻m宜適時(shí)選定直觀教學(xué)的手段
　　針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，要選定適宜的直觀教學(xué)方法，方可起到事半功倍的效果，如我在講到“裸子植物”時(shí)，我提前撿了許多松果作為本節(jié)課的實(shí)物教具，這樣可以讓學(xué)生親手觸摸、親眼觀察，瞬間理解了裸子植物的特點(diǎn)；而當(dāng)講到“種子的萌發(fā)”時(shí)，我提前預(yù)備了黃豆、蠶豆、大豆、玉米等種子泡在水里，這樣可以讓學(xué)生親手掰開(kāi)、親眼觀察。相比較僅僅采取多媒體或者掛圖的方式，直觀的教學(xué)方式在這兩節(jié)課上有點(diǎn)水到渠成的特效。
　�。ǘ�）課前準(zhǔn)備充分，預(yù)想應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的意外
　　制定好安全措施，尤其是課外實(shí)踐，在探究“測(cè)定某種食物中的能量”時(shí)，我考慮到了試管受熱不均易發(fā)生爆裂，且受熱面小不利于水溫的提升，權(quán)衡下來(lái)還是使用錐形瓶，不套用易拉罐，直接隔石棉網(wǎng)加熱（如教材中的實(shí)驗(yàn)裝置）。其次就是做好實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，比如“探究唾液對(duì)淀粉的消化”，很多學(xué)生滴加過(guò)多的碘液或恒溫水浴加熱時(shí)間不夠或收集唾液量過(guò)少而未觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生區(qū)分不清變藍(lán)和碘液原本的顏色，需及時(shí)捕捉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的信息，及時(shí)點(diǎn)撥。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]劉惠.視頻短片在初中生物學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).
　　[2]呂茱.初中生物教學(xué)中微視頻的制作與運(yùn)用[J].江蘇教育研究，2013（32）：70-71.
　　[3]李麗。新課改下初中生物學(xué)素質(zhì)教育推進(jìn)[J].儷人：教師，2016（2）：101-101.
　　[4]陳靜.談初中生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（1）：71-71.

相關(guān)熱詞搜索：教學(xué)法 淺談 直觀 課堂 生物