語(yǔ)文在小學(xué)教育中的地位毋庸置疑是基礎(chǔ)性。語(yǔ)文除了基本的漢拼識(shí)字之外，最重要的是通過(guò)一門(mén)學(xué)科打開(kāi)了與外界交流溝通的鑰匙，在今后的社交能力，溝通能力，理解能力，表達(dá)能力，書(shū)寫(xiě)能力和學(xué)習(xí)能力上都起關(guān)鍵性作用。語(yǔ)文能力在學(xué)習(xí)和深入理解其他學(xué)科的道路上不可或缺。尤其是對(duì)于小學(xué)教育，作為一門(mén)重要的人文社科類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)文能力對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)的幫助，價(jià)值觀世界觀的形成極為關(guān)鍵，這是語(yǔ)文的好處，也是語(yǔ)文的魅力。
　　隨著科技的日新月異和信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)與單純的課本教授已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需要，在層次更豐富，內(nèi)容更生動(dòng)的教學(xué)要求驅(qū)動(dòng)下，多媒體教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生看見(jiàn)的不再是相對(duì)枯燥難懂的文字，對(duì)于文字表達(dá)的知識(shí)，多媒體使用光，聲，集體活動(dòng)的形式更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中使用新媒體，不僅使教學(xué)更加高效，學(xué)生們的理解更加直觀，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。那么為搭建更生動(dòng)的小學(xué)課堂，多媒體教學(xué)該如何更好地融入呢？
　　一、多種交互方式相結(jié)合
　　小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容以淺顯直觀的文章為主，但也有一些文章偏向于科技，例如人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《太空生活趣事多》提到的在太空中的失重現(xiàn)象，單純通過(guò)文字表達(dá)的話，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得晦澀難懂。且不論學(xué)生們?nèi)狈��?duì)太空的了解，在小學(xué)這個(gè)年齡段，甚至大部分學(xué)生從未接觸過(guò)太空的概念，因而單憑課本的描述很難想象出來(lái)。在這種情況下，學(xué)生們就更不可能理解什么是地心引力或者失重。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，首先教師們可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一些關(guān)于太空的圖片以及視頻，來(lái)幫助學(xué)生們更好地從視覺(jué)上理解太空的意義。這樣反觀課文，對(duì)于文字里描述的場(chǎng)景就會(huì)有更穩(wěn)固的記憶，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)開(kāi)展更加容易。其次，教師們可以開(kāi)拓更多的教學(xué)領(lǐng)域，把太空中的失重現(xiàn)象類(lèi)比到生活里，引入到地心引力的概念，幫助學(xué)生們從本質(zhì)上理解太空中發(fā)生的事情不是虛無(wú)縹緲的，而是有跡可循。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，更可以把思路延伸到更多的跨學(xué)科知識(shí)上，例如超重現(xiàn)象的產(chǎn)生，此處可以拿電梯上升與下降作為例子，幫助學(xué)生們理解和思考。在提出一個(gè)新概念的同時(shí)，要更加注意慢慢引導(dǎo)學(xué)生，給予他們思考的時(shí)間與空間，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要耐心解答，而不是照本宣科，或者強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶，做到讓大家學(xué)透學(xué)懂。
　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生們從不同感官角度去對(duì)課文加以了解，更重要的一點(diǎn)是課堂上的互動(dòng)。例如，在課件播放完畢后，讓學(xué)生們到講臺(tái)上來(lái)模擬太空中的走路，喝水等動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生們放飛思路，對(duì)太空進(jìn)行暢想，鼓勵(lì)每個(gè)人有自己的想法。老師們可以通過(guò)課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容有更深入的感受。
　　二、豐富教學(xué)內(nèi)容
　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性使得課程設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單。多媒體的運(yùn)用，讓知識(shí)不再局限于文字，學(xué)生們通過(guò)視頻和聲音的三維展示，能夠?qū)τ谝恍┎怀Ｒ?jiàn)的節(jié)日有更多的理解，例如西方的復(fù)活節(jié)，我國(guó)的五四青年節(jié)，甚至包括閏年的概念等。讓學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。除了課本上的內(nèi)容，教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息方便迅速，信息的來(lái)源準(zhǔn)確且多元這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們走到課本之外，去做相關(guān)閱讀和拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。例如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《快樂(lè)的節(jié)日》中，作者介紹了六一兒童節(jié)的背景。面對(duì)這一教學(xué)任務(wù)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示兒童節(jié)的起源和歷史，也可以通過(guò)搜索一些其他節(jié)日的圖片和視頻為學(xué)生播放來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考不同的節(jié)日習(xí)俗乃至不同地區(qū)節(jié)日的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比中外節(jié)日，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考近幾年我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有什么發(fā)展，并且鼓勵(lì)學(xué)生們與家長(zhǎng)多交流，了解自己的父母乃至再上一輩的老人小時(shí)候的節(jié)日傳統(tǒng)和現(xiàn)代有什么不同。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們自主拓展知識(shí)，由點(diǎn)及面，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)人文的興趣。從而樹(shù)立對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓眼界。
　　小學(xué)語(yǔ)文課本為學(xué)生們?cè)O(shè)置了許多古詩(shī)文篇目，為學(xué)生打下人文基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。但對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚不能達(dá)到“言有盡而意無(wú)窮”的層面，教師們可以通過(guò)搜索朗誦音頻和配圖，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)文理解成白話文，并且更好地體會(huì)作者的意圖。在教學(xué)期間，還可以給孩子們制造思考的話題，比如聯(lián)系作者的生平和年代，討論作者的創(chuàng)作背景和作者的心路歷程。多個(gè)同年代作者之間也可以產(chǎn)生聯(lián)系，可以適當(dāng)給學(xué)生們講述一些單個(gè)作者或者多個(gè)作者之間發(fā)生的有史可考的趣事或者故事。在講述的同時(shí)，進(jìn)行跨學(xué)科的整合，讓學(xué)生們對(duì)歷史等學(xué)科產(chǎn)生興趣。雖然大部分的古詩(shī)文都要求全文背誦，但切忌死記硬背，尤其是教師不能采取體罰或者罰抄寫(xiě)等方式逼迫學(xué)生機(jī)械記憶，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在多媒體教學(xué)的幫助下，而是要通過(guò)各個(gè)感官方面的講述和引導(dǎo)，讓學(xué)生們先感受到古文的美，繼而想主動(dòng)了解，順其自然地記住課文內(nèi)容。
　　結(jié)語(yǔ)
　　多媒體對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)十分重要，多種方面的教學(xué)手段結(jié)合，能吸引學(xué)生們的興趣，直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生們得到思維上的鍛煉，讓學(xué)生主動(dòng)拓展知識(shí)，能完成跨學(xué)科的交流和引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師應(yīng)緊貼新課標(biāo)要求，避免死板的課堂教學(xué)，利用光聲電等多種感官的結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里更好地掌握知識(shí)，除了多媒體，課堂活動(dòng)也是十分重要的，學(xué)習(xí)的同時(shí)完成課堂氣氛的營(yíng)造，促進(jìn)學(xué)生們之間的交流，人際關(guān)系的鍛煉也是不可或缺的。在整體教學(xué)任務(wù)完成的情況下，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生布置有難度課堂作業(yè)和思考任務(wù)，可以發(fā)掘出更多的對(duì)學(xué)科有天賦的學(xué)生。在更方面均衡發(fā)展的同時(shí)有科目專(zhuān)精，才是符合現(xiàn)代教學(xué)要求的。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，要耐心引導(dǎo)，不能趕教學(xué)進(jìn)度或者教學(xué)計(jì)劃而忽略學(xué)生的需求，或者偃苗助長(zhǎng)，要切實(shí)地思考自己作為教師的責(zé)任，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)代小學(xué)教育中，小學(xué)教師應(yīng)積極改變課堂風(fēng)格，靈活運(yùn)用新媒體教具，探索不同的教學(xué)手段，創(chuàng)造多變的課堂活動(dòng)，思考更多小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]袁振國(guó)，教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

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