淺析小學(xué)科學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
摘 要:隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求,學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸,學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提高,思維能力也無(wú)法得到培養(yǎng),因而新課程改革對(duì)此進(jìn)行了重點(diǎn)的革新。小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,更加關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)他們積極的參與思考,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。本文主要探究了小學(xué)科學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng);問(wèn)題;策略
一、引言
在當(dāng)前教育改革不斷深入開(kāi)展的背景下,人們已經(jīng)逐漸地不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更是開(kāi)始重視學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,希望學(xué)生在教育過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)各方面能力素質(zhì)的全面發(fā)展。但是在小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中,依然存在著教學(xué)模式落后、學(xué)生興趣不足的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)沒(méi)有熱情,不愿意參與和思考,也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),因此小學(xué)科學(xué)教師需要對(duì)這方面進(jìn)行重點(diǎn)的改善和革新。
二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析
1.教學(xué)模式陳舊
受到應(yīng)試教學(xué)的影響,很多小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)模式陳舊,仍然使用“填鴨式”教學(xué)方法,學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)狀態(tài),科學(xué)學(xué)習(xí)積極性下降;與此同時(shí),教師不重視科學(xué)問(wèn)題教學(xué),單方面認(rèn)為學(xué)生只要對(duì)課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)明白就可以,造成學(xué)生在科學(xué)課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另外,教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流,部分膽小的學(xué)生就不會(huì)對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),造成教學(xué)質(zhì)量下降。
2.小學(xué)生自身方面的問(wèn)題
對(duì)于小學(xué)生自身問(wèn)題,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)由教師講解,在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題,教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決,同時(shí)給出問(wèn)題的參考答案,限制了小學(xué)生問(wèn)題探究能力的培養(yǎng),長(zhǎng)時(shí)間下去,小學(xué)生就會(huì)失去問(wèn)題的思考能力;其次,教師在為了趕上教學(xué)進(jìn)度,常常就會(huì)忽略學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié),造成部分學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題不敢舉手提問(wèn);最后,小學(xué)生年齡小,知識(shí)接受能力有限,在課堂上不知道該怎么提出問(wèn)題。
三、小學(xué)科學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略
1.創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題
隨著新課標(biāo)的實(shí)施,小學(xué)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,堅(jiān)持讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,讓學(xué)生感受到自己在課堂上的重要位置。首先,教師需要引導(dǎo)小學(xué)生自己提出問(wèn)題,營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而幫助小學(xué)生消除課堂上的緊張感,實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo);其次,教師要尊重小學(xué)生提出的各種問(wèn)題,認(rèn)真的進(jìn)行細(xì)致解答,幫組學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解;最后,教師需要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受程度的差異性,針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑。例如在學(xué)習(xí)“浮與沉”知識(shí)的時(shí)候,就可以設(shè)置問(wèn)題“怎樣才能讓沉著的物體浮起來(lái)?怎樣才能讓浮著的物體再沉下去?”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,通過(guò)將橡皮泥捏成各種各樣形狀進(jìn)行切入,讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自主探究,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中親身實(shí)踐、親自感知,在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
問(wèn)題教學(xué)情境,是指學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難,需要學(xué)生努力克服的情景,在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,一個(gè)良好的問(wèn)題教學(xué)情境會(huì)激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。首先,教師需要針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出針對(duì)性教學(xué)問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可以產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題教學(xué)情境;其次,教師可采用提問(wèn)的教學(xué)方式,讓學(xué)生在課堂上對(duì)為進(jìn)行舉手解答,不僅可以活躍學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容,還可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)造能力,養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。例如在講解“選擇最快的交通工具”這節(jié)課時(shí),教師可以在課堂提前為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題:“什么是最快的交通工具?文章中誰(shuí)選擇的是最快的交通工具?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章學(xué)習(xí),然后舉手進(jìn)行問(wèn)題回答,這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)問(wèn)題意識(shí),還可以讓教師準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。
3.利用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑,指引學(xué)生積極思考
思考的進(jìn)行往往都是先從發(fā)現(xiàn)出問(wèn)題開(kāi)始的,質(zhì)疑能夠指引學(xué)生探尋現(xiàn)象發(fā)生的關(guān)聯(lián),只有能夠發(fā)現(xiàn)出存在的問(wèn)題,才能進(jìn)而深入的思考和分析,并找到解決問(wèn)題的途徑,有疑問(wèn)才會(huì)有思索,才會(huì)有進(jìn)步。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生闡述內(nèi)心的疑問(wèn),表述自身的看法,即使是他們的說(shuō)法有錯(cuò)誤,也不應(yīng)該迅速的否定。比如在學(xué)習(xí)聲音的傳播時(shí),教師指引學(xué)生把耳朵貼在墻壁上,試一下能不能聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處敲打的聲音,這時(shí)就可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)“我聽(tīng)到的聲音好像變大了”、“怎么離那么遠(yuǎn)還可以聽(tīng)見(jiàn)聲音?”、“這樣聽(tīng)到的聲音為何與直接聽(tīng)的效果不一樣呢?”等,在這樣的質(zhì)疑聲音中,就可以讓學(xué)生開(kāi)展小組交流,從而總結(jié)出聲音在固體中傳播的特性。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,在當(dāng)前素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的背景下,小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為一項(xiàng)重要的工作,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)其養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中,教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,營(yíng)造良好的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生敢于問(wèn)、想要問(wèn)、有效的問(wèn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
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