摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中的長(zhǎng)線學(xué)科之一，學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等階段都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。接下來(lái)就探討提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略，助力教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；課堂教學(xué)；提高效率
　　數(shù)學(xué)是技術(shù)的核心，是人們發(fā)展和創(chuàng)新的技術(shù)，只有從小培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)思維，才能發(fā)展人的創(chuàng)造力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，且隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題，必須加強(qiáng)探索和研究。
　　一、開展啟發(fā)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維
　　在數(shù)學(xué)中，一些學(xué)習(xí)方法與解題技巧需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中不斷積累，且很多時(shí)候并不適合每一道題或不適合每一類題，而是一種巧妙的數(shù)學(xué)思維方式，是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，所以針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能快速理解并掌握，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等或較差的學(xué)生就需要反復(fù)練習(xí)。因此，教師在日常教學(xué)中要注意巧妙開展啟發(fā)教學(xué)，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
　　例如，教師可在課堂上為學(xué)生提出一個(gè)啟發(fā)性的問題，問學(xué)生能不能不用圓規(guī)就畫出一個(gè)圓，有的學(xué)生回答可以用手把兩支筆夾住，保持角度不變，其中一支筆作為基點(diǎn)而另一支筆旋轉(zhuǎn)，就能畫出一個(gè)圓。于是教師接著問學(xué)生怎樣不用圓規(guī)在操場(chǎng)上或更大的空間里畫很大的圓。此時(shí)用兩支筆的方法顯然行不通了，學(xué)生們積極開動(dòng)大腦思考，有的學(xué)生回答由兩名同學(xué)抓住一根長(zhǎng)繩的兩端，其中一名同學(xué)作為圓心，另一名同學(xué)就以繩子為半徑畫圓。通過教師的提問，高年級(jí)學(xué)生的思維得到啟發(fā)和發(fā)散，有效發(fā)展數(shù)學(xué)思維，為數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)與高效解題提供有利條件。
　　二、引入信息技術(shù)，深化學(xué)生知識(shí)理解
　　新課改提倡教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，所以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中積極引入信息技術(shù)，幫助學(xué)生深入理解抽象的概念。在高年級(jí)數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生理解概念是一大難點(diǎn)，尤其是分?jǐn)?shù)的意義、體積與容積、圓錐的高、圓周率等抽象的概念，只依賴教師口頭講解很難讓學(xué)生理解，教學(xué)效率低下，而教師利用信息技術(shù)制作多媒體課件，就能同時(shí)為學(xué)生直觀呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等信息，把靜態(tài)的抽象概念變成動(dòng)態(tài)的形象知識(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性，降低學(xué)生理解難度，實(shí)現(xiàn)從具體思維到抽象思維的快速過渡，深化知識(shí)理解。
　　例如，當(dāng)教師在講解關(guān)于正方體、長(zhǎng)方體的概念時(shí)，通過信息技術(shù)不但可以為學(xué)生多方位呈現(xiàn)正方體、長(zhǎng)方體的形狀，并通過動(dòng)畫制作虛化正方體、長(zhǎng)方體的體積，突出棱、對(duì)角線等抽象數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生輕松而深刻地理解。在講解關(guān)于圓柱、圓錐的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師也可用信息技術(shù)和多媒體為學(xué)生直觀呈現(xiàn)瓶子、水杯等圓柱類物品的圖像，通過電腦特效把物體圖像簡(jiǎn)化成抽象的、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)圖形，并在圓柱中演示圓錐，讓學(xué)生清楚掌握?qǐng)A柱的特征和圓柱、圓錐的區(qū)別，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)，為學(xué)生接下來(lái)計(jì)算面積和體積等做好準(zhǔn)備。
　　三、聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效
　　生活化教學(xué)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段之一。為顯著提高教學(xué)效率，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)充分考慮高年級(jí)小學(xué)生的年齡特征，他們已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，有助于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。且小學(xué)生說與練的過程也是他們進(jìn)行思維活動(dòng)的過程，學(xué)生一邊說一邊鞏固知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信的同時(shí)激發(fā)知識(shí)探索欲望，提高教學(xué)實(shí)效。
　　例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)時(shí)，就可聯(lián)系實(shí)際生活加強(qiáng)課堂互動(dòng)對(duì)話教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，從而提高教學(xué)效率。過程如下。
　　教師：我在課前了解到我們班的王司睿同學(xué)今年10歲，他的爸爸比他大25歲，如果我寫出王司睿的任意一個(gè)年齡，大家能對(duì)應(yīng)說出他爸爸的年齡嗎？如何計(jì)算？那么大家就計(jì)算一下當(dāng)王司睿7歲時(shí)他爸爸的年齡？
　　學(xué)生甲：7+25=32歲。
　　教師：隨著王司睿年齡逐年增長(zhǎng)，爸爸的年齡也逐年增長(zhǎng)，但一直不變的是什么？
　　學(xué)生乙：爸爸一直比王司睿大25歲。
　　教師：如果王司睿a歲，他爸爸幾歲？
　　學(xué)生甲：a+25歲；學(xué)生丙：b歲；學(xué)生�。篴歲。
　　教師：這三種計(jì)算方法，大家贊同哪一種？原因是什么？
　　學(xué)生乙：我不贊同a歲，因?yàn)橥跛绢Ｊ莂歲，他爸爸不可能也是a歲，我贊同a+25，因?yàn)榘职忠恢北韧跛绢４?5歲。
　　教師：對(duì)！在同一個(gè)情境里，同一個(gè)字母代表著相同的數(shù)量，那b歲可以嗎？
　　學(xué)生甲：可以，因?yàn)閮蓚�(gè)字母不同；學(xué)生乙：不可以，看不出爸爸比王司睿大幾歲。
　　教師：對(duì)！含字母的式子不但能表示數(shù)量，還能反映數(shù)量關(guān)系，我們能用字母表示王司睿的年齡，用含字母的式子表示爸爸的年齡，反映兩個(gè)人的年齡關(guān)系，用字母表示數(shù)真的很神奇。
　　在該教學(xué)活動(dòng)中，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活舉例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，且教師將活動(dòng)空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，獲取更多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課堂變成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的有力手段，促進(jìn)學(xué)生全面提升和發(fā)展。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極滲透新課程改革理念與標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)有教學(xué)資源為基礎(chǔ)堅(jiān)持因材施教，積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，聯(lián)系高年級(jí)小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，顯著提高教學(xué)效率，促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)型興趣，不斷發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]王志紅.淺析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016（12）：70.
　　[2]張善鑫，陳楚明.課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2017（09）：152.

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