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        翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 歷史回眸 點擊:


          摘 要:數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)的重要內(nèi)容,初中數(shù)學(xué)教學(xué),如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,成為教育關(guān)注的重要問題。近年來,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,借助現(xiàn)代化的教學(xué)理念,將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)被動學(xué)習(xí)的局面,轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí),提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文重要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
          關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
          翻轉(zhuǎn)課堂是指教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù),將教學(xué)的重點內(nèi)容和核心內(nèi)容,錄制成教學(xué)視頻,將教學(xué)視頻放在公共平臺,供學(xué)生下載和學(xué)習(xí),學(xué)生自主進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),課堂教師和學(xué)生進行教學(xué)問題的探討。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,極大地提升了課堂教學(xué)效率,依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分發(fā)揮,教學(xué)質(zhì)量也得到大幅度提升。
          一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢
         。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題
          傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué),由于教學(xué)方式過于呆板,導(dǎo)致教學(xué)存在諸多問題,例如,教學(xué)質(zhì)量不高,限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升、教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的要求、教學(xué)模式落后、學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣等,初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,則很好的解決的這些問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式,依靠教學(xué)視頻的形式,逐步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識,尤其是學(xué)生可以根據(jù)自己數(shù)學(xué)知識水平,來選擇自己學(xué)習(xí)的次數(shù),一次沒聽懂,可以多聽幾次。
         。ǘ┌l(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢
          現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,極大地豐富了教學(xué)方法,不僅實現(xiàn)了教學(xué)課堂的延伸,課下學(xué)生利用移動設(shè)備,可以突破課堂的時空限制,合理安排課下的學(xué)習(xí)時間,重復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而且,學(xué)生依靠視頻進行學(xué)習(xí),還可以進行視頻的留言和互動,將自己對于教學(xué)存在的疑點和難點,發(fā)表出來,教師看到后及時給予學(xué)生進行反饋,適當(dāng)?shù)倪M行視頻教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,也可以在課堂上為學(xué)生進行答疑解難。利用信息技術(shù),加強了師生之間的溝通和交流,教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處,及時的給予學(xué)生幫助,讓學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
          二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
         。ㄒ唬┖侠碓O(shè)計教案,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件
          翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用,需要教師做好教案的設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。在此,我們以初中數(shù)學(xué)“一元二次方程式”的教學(xué)為例,教師根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,錄制教學(xué)視頻,教師可以在視頻中設(shè)置如下問題:將一根長13米的旗桿傾斜靠在墻上,旗桿的頂端與地面的距離為12米,如果移動旗桿,旗桿頂端位置下降3米,旗桿底端是否也移動3米?設(shè)置問題后,學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻,帶著思考去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,根據(jù)數(shù)學(xué)的勾股定理,列出一元二次方程式,旗桿移動前,底端距離墻面5米,底端移動距離為x,移動后旗桿底端距離為(5+x),根據(jù)勾股定理,我們可以得出如下方程式:(5+x)2+(12-3)2=132。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生,思考和學(xué)會掌握一元二次方程。
          (二)啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自主進行探究
          翻轉(zhuǎn)課堂的引入,最為顯著的變化,就是學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí),變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到極大地提升。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)情況,合理的利用教學(xué)視頻輔助教學(xué)活動,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,提升教學(xué)活動的有效性,讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué),以達到提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的目的。例如,進行“對稱圖形”數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師為了幫助學(xué)生更好的認識軸對稱圖形,可以利用多媒體技術(shù),進行視頻或者課件的播放,讓學(xué)生更為直觀的看到和認識各種圖形。完成播放后,教師鼓勵學(xué)生進行圖形的總結(jié),分析其中的共性和特性。教師還可以通過將圖形旋轉(zhuǎn)180度的方式,部分圖形會與原圖重合,而部分圖形則不會,為什么會存在這種差異。如此,學(xué)生的探究欲望得到激發(fā),開始自主思考和探究,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性得到大幅度提升。
          (三)教學(xué)聯(lián)系實際,提升數(shù)學(xué)的實用性
          初中數(shù)學(xué)知識,有著一定的邏輯性和抽象性,例如,一些數(shù)學(xué)定力和概念,學(xué)習(xí)起來既不容易理解,又枯燥乏味,只有將抽象的教學(xué)內(nèi)容,變動生動,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,將數(shù)學(xué)概念具體化,需要教師巧妙地將數(shù)學(xué)知識同生活相結(jié)合,讓學(xué)生認識到,生活中處處有數(shù)學(xué),認識到數(shù)學(xué)知識的實用性。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,將生活實際作為案例,引入到教學(xué)中,方便學(xué)生理解。例如,在進行“角”的教學(xué)時,角度概念相對抽象,教師可以利用生活中的部分場景,例如,一個年輕人在公園做引體向上,一位老人家使用剪刀修剪枝葉。教師提出,單杠做引體向上和剪刀修剪樹枝,存在數(shù)學(xué)概念,由此,教師從生活實際,將角度的概念,帶入進來,讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)其實就在自己身邊。
          三、結(jié)束語
          綜上所述,初中數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和抽象性的學(xué)科,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式,過于呆板,學(xué)生被動學(xué)習(xí),加上缺乏學(xué)習(xí)樂趣,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入,改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的局面,首先,該教學(xué)模式,將教學(xué)課堂進行延伸,打破傳統(tǒng)課堂時間的限制,學(xué)生可以根據(jù)視頻進行學(xué)習(xí)。其次,教學(xué)視頻的錄制,實現(xiàn)了有針對性的教學(xué),學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)水平,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和次數(shù)。最后,學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮,被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,可以從三方面進行:合理設(shè)計教案,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件、啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自主進行探究、教學(xué)聯(lián)系實際,提升數(shù)學(xué)的實用性。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷應(yīng)用,該教學(xué)模式,必然會越來越完善。
          參考文獻
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