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        小學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù)

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:


          小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟,心智正處于發(fā)展期,在班級(jí)管理中,班主任與學(xué)生的接觸最為深入,因此在溝通中也占據(jù)著主導(dǎo)地位。溝通是一種藝術(shù),在小學(xué)班級(jí)管理中,班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)的效果,不僅影響班級(jí)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,更影響小學(xué)生的身心發(fā)展。在傳統(tǒng)班級(jí)管理環(huán)境中,一些班主任受僵化的教學(xué)理念影響,在與學(xué)生溝通中方法簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴,讓整個(gè)班級(jí)縈繞在緊張壓抑的氛圍中,這不僅會(huì)影響教育教學(xué)效果,更會(huì)讓學(xué)生在負(fù)面情緒積累中,產(chǎn)生一定的心理障礙。因此,在素質(zhì)教育的背景下,小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到溝通的重要性,發(fā)揮溝通藝術(shù)的價(jià)值,與學(xué)生共同打造一個(gè)和諧的班集體。
          小學(xué)班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用溝通藝術(shù)的重要性
          在小學(xué)班級(jí)管理中,班主任掌握并運(yùn)用良好的溝通藝術(shù),無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展,班集體的打造,還是對(duì)校園環(huán)境的構(gòu)建都有著重要的影響。首先,良好的溝通有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)生正處于情感培養(yǎng)的萌芽階段,在個(gè)人品格塑造中需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo),而班主任作為教育體系中與學(xué)生接觸最多的角色,通過(guò)良好的溝通能夠及時(shí)了解學(xué)生在身心發(fā)展中遇到的問(wèn)題,并為孩子排憂解難,幫助孩子突破發(fā)展困境,獲得健康成長(zhǎng)。其次,有利于打造良好的班集體。班集體是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體構(gòu)成的,在群體交流中如果缺乏良好的溝通技巧,很容易出現(xiàn)誤解,從而影響集體的凝聚力。因此在班級(jí)管理中,班主任運(yùn)用溝通藝術(shù),讓師生之間、生生之間能夠進(jìn)行順暢、真誠(chéng)的交流,進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)體自覺(jué)參與到班集體中來(lái)。最后,有利于和諧校園的構(gòu)建。班主任是連接學(xué)生與學(xué)校的橋梁,在班級(jí)管理中,班主任可以運(yùn)用靈活的溝通技巧向?qū)W生解讀學(xué)校規(guī)定,并以身作則引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守,從而為和諧校園環(huán)境的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。
          小學(xué)班主任在班級(jí)管理中滲透溝通藝術(shù)的方法
          1.關(guān)愛(ài)學(xué)生,拉近師生之間的距離
          在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中,學(xué)生對(duì)班主任通常都是敬而遠(yuǎn)之的,師生之間由于缺乏情感溝通而豎起了一堵無(wú)形的墻。在新的教育環(huán)境下,小學(xué)班主任應(yīng)該重視愛(ài)的教育,一方面要主動(dòng)溝通學(xué)生,如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)情緒低落的學(xué)生,并通過(guò)主動(dòng)談話、交流,為學(xué)生提供一個(gè)情緒疏導(dǎo)的渠道;另一方面在溝通中應(yīng)飽含情感,讓學(xué)生能夠放下芥蒂,愿意與班主任談心,以拉近師生之間的情感距離。
          2.尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
          尊重是相互的,在班級(jí)管理中,班主任只有給予學(xué)生應(yīng)有的尊重,學(xué)生才能夠以同樣的方式對(duì)待班主任,并積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中,班主任習(xí)慣用命令的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性管理,而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。在新的教育環(huán)境下,小學(xué)班主任應(yīng)該堅(jiān)持尊重學(xué)生,如在布置班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn),并鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng),讓班級(jí)文化呈現(xiàn)出百花齊放的色彩。
          3.一視同仁,公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
          平等待人是提高班級(jí)凝聚力的核心內(nèi)容,班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo),應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁,在落實(shí)班級(jí)管理規(guī)范中保證做到不偏不倚。民主管理是保證班級(jí)公平的重要內(nèi)容,班主任在打造班干部隊(duì)伍的過(guò)程中,應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每一個(gè)學(xué)生展示自我,以及選出心目中班干部最佳人選的機(jī)會(huì),這樣不僅能夠平抑學(xué)生的不滿情緒,還能夠提高其民主意識(shí)。
          4.包容學(xué)生,給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)
          “人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),過(guò)而能改,善莫大焉”,小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到多種多樣的選擇,而在選擇中也一定會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中,班主任對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生總是一味地批評(píng)教育,而在新的教育環(huán)境下,班主任應(yīng)該從“以人為本”的角度出發(fā),分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,并為其提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),讓孩子能夠在改正錯(cuò)誤中得到真正的成長(zhǎng)。
          5.以身作者,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣
          在小學(xué)班級(jí)管理中,班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用,因此,班主任在工作中應(yīng)該重視到自身責(zé)任的重大,不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生做好榜樣引導(dǎo)。班主任在錘煉溝通藝術(shù)的過(guò)程中,應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生個(gè)體和集體進(jìn)行分析,并用科學(xué)的理論指導(dǎo)與學(xué)生的溝通實(shí)踐,讓學(xué)生能夠在班主任的情感熏陶中潛移默化地受到影響。
          6.聯(lián)系家長(zhǎng),為學(xué)生構(gòu)建統(tǒng)一的教育環(huán)境
          家長(zhǎng)是班級(jí)管理實(shí)踐中的重要一環(huán)。家庭教育環(huán)境對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展起著主要甚至決定性作用,因此,小學(xué)班主任在班級(jí)管理中,不僅要將溝通藝術(shù)運(yùn)用到與學(xué)生的互動(dòng)中,還應(yīng)該運(yùn)用到與家長(zhǎng)的交流中,積極與家長(zhǎng)交流與孩子的溝通經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生的家庭教育環(huán)境能夠與學(xué)校的班級(jí)管理環(huán)境形成統(tǒng)一,進(jìn)而為孩子身心的和諧發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。總之,班主任在班級(jí)管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位,而良好的溝通是實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的必要條件。因此,小學(xué)班主任在班級(jí)管理中一定要重視溝通藝術(shù)的價(jià)值,在日常管理中做到尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、包容學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生,并發(fā)揮自身引導(dǎo)以及家長(zhǎng)的輔助作用,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境。
         。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省安丘市輝渠鎮(zhèn)溫泉學(xué)校)

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