东方亚洲欧a∨人在线观看|欧美亚洲日韩在线播放|日韩欧美精品一区|久久97AV综合

        高校學(xué)生評(píng)教機(jī)制改進(jìn)研究

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-27 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:

        http://img1.qikan.com.cn/qkimages/qnsd/qnsd201809/qnsd20180988-1-l.jpghttp://img1.qikan.com.cn/qkimages/qnsd/qnsd201809/qnsd20180988-2-l.jpghttp://img1.qikan.com.cn/qkimages/qnsd/qnsd201809/qnsd20180988-3-l.jpg
          摘要:學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高校正在全面實(shí)施并努力完善的一種約束與激勵(lì)機(jī)制,但不可否認(rèn)我國(guó)各高校的“學(xué)生評(píng)教”體系存在著一定的缺陷。本文以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為例,通過發(fā)放調(diào)查問卷和采訪等方式,了解學(xué)生對(duì)“學(xué)生評(píng)教”的認(rèn)識(shí)、對(duì)評(píng)教方法、評(píng)教內(nèi)容、評(píng)教結(jié)果利用等問題的看法,總結(jié)了“學(xué)生評(píng)教”的意義和影響因素,為科學(xué)開展“學(xué)生評(píng)教”工作提供參考和依據(jù),搭建教師和學(xué)生交流平臺(tái)。
          關(guān)鍵詞:學(xué)生評(píng)教;問題;對(duì)策
          一、引言
          學(xué)生評(píng)教(Students Evaluations of Teaching)指的是學(xué)生根據(jù)一系列評(píng)價(jià)指標(biāo)在一段時(shí)期內(nèi)結(jié)合自己的主觀判斷對(duì)任課教師的教學(xué)工作進(jìn)行質(zhì)量和效果的打分評(píng)價(jià)。評(píng)教的目的在于幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)及其原因,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如今,我國(guó)各高校已普遍開展學(xué)生評(píng)教工作,這體現(xiàn)了“學(xué)生是教育的主體”的理念。但是,各高校在學(xué)生評(píng)教的實(shí)際工作中都存在著問題,無法發(fā)揮學(xué)生評(píng)教在加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的作用。
          在國(guó)外,關(guān)于學(xué)生評(píng)教的研究數(shù)量早已超過2000項(xiàng),也取得了一定的成果,值得我國(guó)各大高校借鑒其經(jīng)驗(yàn)。近年,我國(guó)對(duì)現(xiàn)行評(píng)教制度亦進(jìn)行了大規(guī)模的研究,并基于調(diào)查結(jié)果提出了一系列的改進(jìn)方法。但是,目前我國(guó)對(duì)學(xué)生評(píng)教的研究以理論分析和個(gè)案分析為多,而系統(tǒng)的研究較少,故對(duì)于現(xiàn)狀的描述報(bào)告較多,提出的建議可行性較差。規(guī)模較大且具有參考價(jià)值的研究主要有魏紅及申繼亮就北京師范大學(xué)2000-2001兩年的學(xué)生評(píng)教結(jié)果進(jìn)行的分析、周繼良對(duì)南寧市四所高校進(jìn)行的訪談和600份問卷調(diào)查等。
          二、調(diào)查現(xiàn)狀與數(shù)據(jù)分析
         。ㄒ唬┱{(diào)查對(duì)象
          本文選取廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的學(xué)生作為樣本,共發(fā)放問卷580份,有效問卷503份,有效回收率91.45%。隨機(jī)抽取了金融學(xué)院、經(jīng)貿(mào)學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、信息學(xué)院、商學(xué)院和英語(yǔ)教育學(xué)院不同專業(yè)、年級(jí)和性別的學(xué)生,其中大一學(xué)生占29.80%,大二學(xué)生占34.90%,大三學(xué)生占26.60%,大四學(xué)生占8.55%。
         。ǘ┭芯糠椒
          本文借助文獻(xiàn)法、Delphi法、實(shí)地訪談、問卷調(diào)查等研究方法,從學(xué)生對(duì)評(píng)教必要性的看法、學(xué)生對(duì)評(píng)教的了解程度、影響評(píng)教的主要因素、改進(jìn)評(píng)教的措施四個(gè)方面設(shè)計(jì)問卷,分別設(shè)計(jì)三種不同問卷給院系負(fù)責(zé)人、教師和學(xué)生填寫。
          (三)關(guān)于評(píng)教必要性的調(diào)查
          調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為“沒有必要”的學(xué)生占75.40%,只有20.00%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”。從結(jié)果可知,大部分學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待評(píng)教,認(rèn)為評(píng)教的客觀性太差。說明學(xué)校制定的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)存在不合理性,也反映出許多學(xué)生評(píng)教時(shí)態(tài)度不夠端正(表1)。
         。ㄋ模╆P(guān)于影響評(píng)教因素的調(diào)查
          調(diào)查結(jié)果顯示:多數(shù)學(xué)生對(duì)待評(píng)教的態(tài)度較隨意,只有不到三分之一的學(xué)生做到理性評(píng)分。此外,學(xué)生會(huì)根據(jù)與教師授課質(zhì)量無關(guān)的因素來進(jìn)行評(píng)教,比如:教師期末給分情況、教師嚴(yán)厲程度等因素(表2)。
         。ㄎ澹╆P(guān)于改進(jìn)評(píng)教措施的調(diào)查
          調(diào)查結(jié)果顯示:大部分學(xué)生認(rèn)為可從“科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)”、“設(shè)置評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制”、“加強(qiáng)學(xué)生在評(píng)教方面的教育”、“實(shí)施階段性評(píng)教”這四大方面對(duì)評(píng)教進(jìn)行改進(jìn)(表3)。
          三、對(duì)策建議
          近年關(guān)于學(xué)生評(píng)教的研究越來越多,一方面說明學(xué)生評(píng)教越來越被關(guān)注,另一方面也說明當(dāng)前評(píng)教機(jī)制存在缺陷。本文通過研讀大量文獻(xiàn),結(jié)合問卷調(diào)查、采訪的結(jié)果,提出以下建議。
         。ㄒ唬⿲(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)教培訓(xùn),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)評(píng)教工作的認(rèn)識(shí)
          調(diào)查顯示,高校學(xué)生評(píng)教意識(shí)淡薄,普遍對(duì)評(píng)教的意義認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)被問及高校是否有必要評(píng)教時(shí),僅有20.08%的學(xué)生認(rèn)為有必要,剩余學(xué)生均認(rèn)為無必要;此外,數(shù)據(jù)顯示78%的學(xué)生在評(píng)教時(shí)選擇全部好評(píng)或差評(píng)等隨意給分形式,可見學(xué)生對(duì)評(píng)教重要性的忽視。
          學(xué)生作為教學(xué)質(zhì)量的直觀感受者,若缺少對(duì)評(píng)教的必要認(rèn)識(shí),對(duì)待評(píng)教活動(dòng)敷衍了事,必然導(dǎo)致評(píng)教結(jié)果缺失公正性。為此,在評(píng)教前必須宣傳和培訓(xùn),具體可采取發(fā)郵件、開講座等措施,讓學(xué)生端正評(píng)教態(tài)度,這不僅是對(duì)教師負(fù)責(zé),也是對(duì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)。
         。ǘ┛茖W(xué)設(shè)計(jì)評(píng)教指標(biāo),權(quán)衡各項(xiàng)指標(biāo)所占權(quán)重,制定合理的評(píng)教指標(biāo)體系
          評(píng)教結(jié)果的可信度依賴于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。問卷結(jié)果顯示,62.03%的學(xué)生認(rèn)為“重視課堂互動(dòng),耐心解答學(xué)生疑問”所占權(quán)重不合理;74.35%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)組織有序,時(shí)間安排合理”所占權(quán)重太小;64.81%的學(xué)生認(rèn)為“選用的教學(xué)方法和手段適合本課程的學(xué)習(xí)”所占權(quán)重不恰當(dāng)。由此,筆者認(rèn)為各校應(yīng)對(duì)評(píng)教指標(biāo)所占權(quán)重進(jìn)行調(diào)整,使評(píng)價(jià)體系更合理。此外,各評(píng)教指標(biāo)作為評(píng)教活動(dòng)的客體,都是一些難以界定的概念,不同的理解便會(huì)導(dǎo)致評(píng)教結(jié)果產(chǎn)生偏差,故以量化的形式表達(dá)學(xué)生的意見,易使這些意見有較大誤差,偏離學(xué)生真實(shí)的想法,因此有必要增加評(píng)價(jià)量表中的開放性問題。
         。ㄈ⿲(shí)施階段性評(píng)教,變一次評(píng)教為多次評(píng)教,幫助教師在學(xué)期中發(fā)現(xiàn)問題
          目前,評(píng)教活動(dòng)都在期末考試前進(jìn)行,這說明評(píng)教的課程是隨著評(píng)教活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束的。由于該學(xué)期課程已結(jié)束,教師就算從評(píng)教結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)出方法也無濟(jì)于事。這不但會(huì)挫傷學(xué)生參與評(píng)教的積極性,也會(huì)讓教師忽視評(píng)教的意義。在此問題上,國(guó)內(nèi)各高?蓞⒖济绹(guó)高校多次化、多樣化的評(píng)教方式,主要為以下三種形式。一是隨時(shí)的評(píng)價(jià),如:教師經(jīng)常通過課堂評(píng)價(jià)的方式征詢學(xué)生的意見;二是期中的評(píng)估,可以是正式的問卷或開放的討論;三是期末問卷調(diào)查,教師不僅讓學(xué)生填寫發(fā)放的課程評(píng)卷,還會(huì)在每學(xué)期最后一節(jié)課上總結(jié)。這種評(píng)教模式值得國(guó)內(nèi)各大高校參照。
         。ㄋ模┘皶r(shí)向教師和學(xué)生反饋評(píng)教結(jié)果,形成“評(píng)教一總結(jié)一反饋”的完整體系
          評(píng)教結(jié)果反饋是評(píng)教工作中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生評(píng)教不應(yīng)只得出—個(gè)分?jǐn)?shù),還應(yīng)包括對(duì)評(píng)教結(jié)果的反饋,這些被反饋的結(jié)果應(yīng)該是具有指導(dǎo)作用的信息,被反饋的對(duì)象應(yīng)包括教師和學(xué)生。學(xué)生應(yīng)了解評(píng)教結(jié)果以及這些結(jié)果被使用的情況,從而使學(xué)生更加了解評(píng)教活動(dòng)的意義,端正評(píng)教態(tài)度。教師也可分析評(píng)教結(jié)果,歸納有價(jià)值的信息,從而提升課堂質(zhì)量。
          四、結(jié)束語(yǔ)
          筆者對(duì)“學(xué)生評(píng)教”機(jī)制的現(xiàn)存問題進(jìn)行了辨析,探索了“學(xué)生評(píng)教”系統(tǒng)作為一個(gè)整體所具有的系統(tǒng)特質(zhì)。本文以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)“學(xué)生評(píng)教”為對(duì)象,通過研讀文獻(xiàn)和調(diào)查分析,構(gòu)建了一套符合學(xué)校特征的“學(xué)生評(píng)教”機(jī)制改進(jìn)方案。但由于筆者時(shí)間、知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)等的限制,對(duì)于一些問題的認(rèn)識(shí)還存在一定的局限,文中難免存在不足之處,我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷改進(jìn)。

        相關(guān)熱詞搜索:高校學(xué)生 改進(jìn) 機(jī)制 研究

        版權(quán)所有 蒲公英文摘 smilezhuce.com