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        簡述初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

        發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 歷史回眸 點擊:


          摘 要:有效的語文閱讀教學(xué)是通過有效的教學(xué)手段,以三維目標為基礎(chǔ),在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一堂好課的標準是什么?有學(xué)者指出,教者有效、學(xué)者愉悅、發(fā)展?jié)M意,這是對語文課堂教學(xué)的要求。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分,其涉及知識范圍較廣,那么如何在初中語文閱讀教學(xué)中提高其有效性?筆者通過多年語文教學(xué)實踐,從教學(xué)理念、教學(xué)方法等幾個方面對初中語文閱讀教學(xué)的有效性進行深入探究。
          關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);有效性;教學(xué)策略
          一、 明確教學(xué)目標,更新閱讀教學(xué)理念
          教師在設(shè)計本課教學(xué)目標時,往往會以教參或課件作為標準,卻唯獨忽略了作為教育主體的學(xué)生。分析一篇課文,其關(guān)注點、教學(xué)點會有許多,但在實際課堂教學(xué)中,教師卻不可能在短短的四十五分鐘時間內(nèi)全部講完,因此,為提高課堂教學(xué)效率,教師應(yīng)首先制定好本課教學(xué)目標,明確學(xué)生所需掌握的知識和達到的目標。如:朱自清散文《匆匆》,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,筆者采取“以讀為本,以寫為輔”的教學(xué)方法,在讀的過程中培養(yǎng)語感,在讀的過程中受到情感的熏陶和美的感染,在所制定的教學(xué)目標中,重點強調(diào)了“我們的日子是為什么一去不復(fù)返呢?”這一問句,感悟作者朱自清筆下的時光“匆匆”。
          新課改背景下,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,首先,應(yīng)將學(xué)生作為教育教學(xué)活動的主體,確立學(xué)生的主體地位,教育的目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才,將學(xué)生作為中心,充分發(fā)揮其自主性;其次,應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展,每個人都是獨立存在的個體,學(xué)生的性格、生活經(jīng)歷不同,其個性發(fā)展也大有不同,對于同一問題不同學(xué)生有不同的理解,教師應(yīng)尊重并引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展;再次,充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,與學(xué)生進行平等交流、對話,適當(dāng)對學(xué)生加以引導(dǎo)、點撥,在傳授知識的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動學(xué)生積極性;最后,閱讀教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實際,語文源自于生活,又高于生活,從生活實際中不斷擴大自身知識儲備量,閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將目光放于長遠,走近社會,融入生活,尋找與閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的生活素材,從而激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣。
          二、 選擇恰當(dāng)教學(xué)方法,注重訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力
         。ㄒ唬 注重閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
          閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)會朗讀,語言是一門藝術(shù),而朗讀則是藝術(shù)和情感外在的表達,一篇語言多彩、詞匯豐富的文章,如果只是默讀、默看,就會失去其本來的情感表達層次,反之,以極富情感的語調(diào)來朗讀,書本上的情感也就跟著靈活起來,語言也被賦予了鮮活的生命力。閱讀方法有多種,默讀、齊讀、教師引讀、男生女生分角色讀、自由朗讀等,閱讀方法的選擇需要根據(jù)文本特定的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
          俗話說,好的習(xí)慣讓人受益終生,但好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕,是通過較長時間的反復(fù)而培養(yǎng)起來的,提高閱讀教學(xué)有效性,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。① 學(xué)會查閱工具書。在閱讀中遇到不懂的句子或字詞,一些學(xué)生得過且過,或者是斷章取義的理解,這都會導(dǎo)致閱讀的偏差,查閱工具書,能幫助學(xué)生學(xué)到很多知識,養(yǎng)成動手學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。② 做好批注。對于一些重點詞語、句子或者是不理解的字詞、優(yōu)美的句子,以做批注的形式標注出來,能幫助學(xué)生理解文章主旨,言簡意賅。③ 敢于質(zhì)疑。書本并非絕對的權(quán)威,每個人對課文的理解各不相同,面對學(xué)生的質(zhì)疑和詢問,教師不可隨意處之或敷衍了事,否則會打消學(xué)生積極性,應(yīng)在能力所及的范圍內(nèi)耐心幫助學(xué)生解答疑問。
         。ǘ 閱讀與寫作相結(jié)合
          學(xué)會朗讀,是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),而寫作則是閱讀教學(xué)的拓展延伸。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解語言的基礎(chǔ)上,不斷內(nèi)化語言,并以此為依據(jù)學(xué)會仿寫、擴寫或者是續(xù)寫,實現(xiàn)閱讀教學(xué)的拓展。在為學(xué)生批閱作文時不難發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生的語言文字功底較弱,主要原因在于學(xué)生們沒有把握好閱讀學(xué)習(xí),沒有從中汲取語言文字養(yǎng)分,缺少優(yōu)美、抒情語句的積累,讀寫遷移也就起不到應(yīng)有的作用。將閱讀與寫作相結(jié)合,不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,也提高了學(xué)生的寫作能力,這對初中語文閱讀教學(xué)來說是極為有效的。
         。ㄈ 加強對學(xué)生的引導(dǎo)
          傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,已不能很好地適應(yīng)新課改教學(xué)模式,在初中語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)的中心地位,設(shè)置問題,逐步、逐層的引導(dǎo)學(xué)生思考。在閱讀教學(xué)中,筆者根據(jù)課文要求,在教學(xué)過程中設(shè)置一些問題引導(dǎo),學(xué)生邊閱讀邊思考,以問題為引線,引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文。以《北京的春節(jié)》一節(jié)新授課為例,在整體感知環(huán)節(jié),筆者精心設(shè)計提綱挈領(lǐng)的一組問題:《北京的春節(jié)》中人們都有哪些活動?這些活動是老北京所特有的,那么,我們的年文化又有哪些特別之處?學(xué)生們在閱讀的同時,結(jié)合本地區(qū)年文化實際加以思考,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,理清本文的線索、主題和內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章脈絡(luò),帶著問題走進課文,往往能加深學(xué)生對課文內(nèi)容和主旨的認知。
         。ㄋ模 倡導(dǎo)個性化與自主性發(fā)展
          素質(zhì)教育改革背景下,學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的知識接受者,而更多的是作為個性化和自主探究的個體,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展,珍視學(xué)生的個性化體驗,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在教學(xué)實踐中強化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化、多元化發(fā)展,對于學(xué)生的進步不吝嗇贊美之詞,對學(xué)生的缺點和失誤,及時予以指正;除此之外,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生從自身的角度來解讀閱讀主題,鼓勵學(xué)生多思考,學(xué)生在自主探究的同時,將自身帶入到情境之中,在提高語文綜合能力的同時,提高了自身素養(yǎng)。
          參考文獻:
          [1]楊維.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].散文百家(新語文活頁),2018(01):224.
          [2]孟平軍.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(12):58.
          [3]張大乾,韋愛芹.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2017(11):148-149.
          作者簡介:
          杜榮超,福建省泉州市,福建省泉州市洛江區(qū)奕聰中學(xué)。

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